浅议提问在英语课堂教学中的重要作用

韩娜

【摘要】课堂提问就是教师在课堂上，教师以问题的方式来激发学生的思考并引导学生做出回应的过程。它是一种让学生参加该学习过程，进而得出经过思考的回答为目标的互动过程。

【关键词】英语课堂 课堂提问

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0097-02

一、理论基础

语言是人与人之间交际的工具，语言的交际性是语言最本质的功能。语言作为直接认识客体的工具，一般是指第一语言，即母语。外语，例如英语，一般是作为间接认识工具，即交际工具来掌握的。只有当人能用英语进行思维时，英语才会成为直接认识的工具。所以英语作为外语首先是作为交际工具存在的。[1]英语教学的实质是交际，培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。从我国近年来的英语教学大纲，可是看出它们都是在“交际能力”这一指导思想下进行的。中小学英语教育是英语的基础阶段，交际能力是初步的，是为了下一阶段学好英语打基础。提问是英语课堂是常用的一种方式。在英语课堂上提问也是一种练习。学生参加交际性的练习是一个由少到多的过程，参加交际的习惯要逐步培养。初中英语课堂的教师提问是课堂教学活动中的一种常见行为，课堂提问的过程实际上就是师生之间互动交流的过程。因此，在英语课堂上教师应善于通过提问激发学生的学习兴趣，培养他们运用所学的知识进行充分交流、沟通信息，产生教学互动。

另外根据克拉申的第二语言习得理论，运用第二语言的流利程度是靠在合适的输入环境中慢慢形成的（克拉申，1981）。但是，就我国目前的实际外语教学的情况来看，学生外语能力的习得主要是通过课堂正规学习这一途径，而无法真正在纯粹的外语环境中习得这种能力。因此，包括提问在内的英语课堂用语在英语学习中的地位，较之于其它学科，更显得重要。[2]但是仅仅依靠可理解性的输入还不能保证应用语言的准确性，也不是真正意义上的习得语言。学习者需要机会去使用目的语，在必要的情况下教师可以迫使学习者说出更准确、更连贯、更恰当的语言，这就是“被迫输出”，使学生注意到误差，形成可理解性输出，促进语言习得（管秀梅2007）。在英语学习中，听读是输入信息，说写则是输出信息。英语课堂提问就是学生学习语言输入和输出的一条重要途径，对学生学好英语起着非常重要的作用。

二﹑英语课堂提问的意义

1.激发学生兴趣，吸引和维持学生的注意力

“兴趣是最好的老师。”好的问题，能够吸引学生的注意力﹑能激发学生的好奇心，从而使他们积极投入到学习活动中。在课堂教学中，如果教师提问及时，不仅能够集中学生的注意力，还有利于激发学生积极思考。因为学生为了能够准确回答老师提出的问题，就必须集中注意力，从多角度进行思维，迅速处理信息并积极探索问题的答案。苏霍姆林斯基也说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师在英语课堂上的提问，正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，它可以使学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起他们丰富的情感体验。这大大缩短了师生间的心理距离，有效地激发了学生主动学习英语的兴趣，形成对英语学习内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学的效果。

2.增进师生交流，提高学生课堂的参与程度

提问是课堂教学中一种常见的教学方法。提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。[3]在当前倡导的“以学习者为中心”的教学导向中，课堂提问正好迎合了新课改中以学生为中心，为学生创造了一个充分的语言实践机会，培养他们语言运用的能力，从而避免了传统课堂教学中“满堂灌”的弊端。在英语课堂上进行提问可以给学生足够的交流空间，在回答问题时，学生可以与教师进行交流，也可以和自己的同学进行信息的交换，在这个过程中，学生的交际能力就可以得到了很大的锻炼。另外由于学生间存在着各题差异，有的学生喜欢积极发言能够参与到课堂中，而有的学生则比较被动或者是对于课堂上那些爱捣蛋开小差的学生，教师的提问则是一种有效的刺激方式，能够引导他们参与到课堂教学中来。

3.反馈教学信息，检查学生获取信息的程度

教学活动是师生双方互动的过程，要保证课堂教学的质量和效率，及时得到信息反馈是十分重要的。提问可以帮助教师就某些细节性问题进行检查，帮助教师检查学生对问题的理解和掌握。英语课堂教学中反馈信息的方式有多种，其中，课堂提问应是教师取得有效信息反馈的一个重要手段，它同课堂教学中其他的信息反馈手段相比，具有更及时、更具体、更准确的功效。教师可根据教学中的问与答，随时了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学及时进行调整，有针对性地实施教学，使整个教学活动更加有的放矢。

总的来说提问的作用主要表现在以下两个方面[4]：

对教师来说， 提问可以引导教学， 突出学习的重点； 检查教学， 检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容， 技能的程度， 检查学生的能力、态度和倾向， 揭示学生的心理过程； 补救教学， 帮助教师作为改进教学的参考， 改变教学的内容、方式、进度等； 诊断教学， 诊断妨碍学生学习的特殊困难； 管理教学， 管理学生学习及教室秩序， 形成合适的学习环境； 评价教学， 了解教学效果， 为后续的教学提供指导。

对学生来说， 提问可以唤起学生的学习兴趣，吸引学生注意力， 引起学习动机， 激发学生的兴趣和好奇心； 使学生回忆已有的知识， 评价、纠正和加强当前的學习观点； 使学生关注教学进程的变化， 促进理解知识技能， 促进记忆； 使学生更积极主动地加入到课堂互动之中， 加强师生的交流； 促进思考。

三﹑教学建议

教学是一门艺术。大教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于如何激励﹑唤醒﹑鼓舞。”课堂问是一门技巧，更是一门艺术。英语教学是一个由浅入深﹑逐步提高的过程。因此，作为英语教师，应深入提高课堂教学的艺术性，使提问成为“培养学生综合运用英语的能力”的有效途径。在提问的内容上应做到目的明确，难易得当，切忌为提问而提问的盲目性；在提问的方式上应做到面向全体同学，让每个学生都能感到老师能够平等地对待每一位学生。

参考文献：

[1]王才仁.《英语教学交际论》[M].广西教育出版社.1996：106 [2]郑肖黎.《高中英语课堂提问的调查研究》[J].东北师范大学.2009

[3]杨连瑞，肖建芳.（《英语教学艺术论著》[M]. 广西教育出版社

[4]陈羚.《国内外有关教师课堂提问的研究综述》[J].基础教育研究，2006（9）：17