重视语文课堂十分钟 练好学生写字功

喻安林

【摘要】当前，小学语文课堂上，特别是低年级的写字教学，因为各种各样的原因，被大打折扣甚至忽视、挤占，这是对《语文课程标准》为什么要“在教师指导下随堂练习”认识严重不足造成的。因此，广大小学语文教师切不可忽视写字的教学与指导，高度重视课堂10分钟现场教学、当堂训练，传授书写方法，训练写字技能，激发学生兴趣，培养良好习惯，练好学生的写字功。

【关键词】课堂 十分钟 小学生 写字 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0046-01

当前，广大县镇、农村的小学语文课堂上，写字教学被大打折扣的现象普遍存在，能够在课堂上教学生写个3、5分钟的老师是做得比较好的；更多的教师是把写字放在课外；中、高年级几乎没有指导写字，被绝大多数的阅读教学挤占。[1]很难保障《语文课程标准》在第三部分“实施建议”中明确指出的“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂練习，做到天天练”。[2] 究其原因，有的认为学写字是幼儿园、学前班的事，小学低年级就不用再花时间教写字啦，把写字教学前推；有的认为，课堂上以教授知识为主，往往轻视或忽视写字教学；有的认为，写字可以在课外完成，少挤占课堂时间，有时间可以多讲解课文，讲评作业练习……这都是对为什么要“在教师指导下随堂练习”认识不足造成的。

因此，广大小学语文教师切不可忽视写字的教学与指导，应高度重视课堂10分钟，注重在课堂上做好学生写字教学，当堂训练，传授书写方法，训练写字技能，激发学生兴趣，培养良好习惯，真正落实课程标准，切实练好学生的写字功。

一、保证时间，授之以渔，传授写字的方法。

现代汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，是中华民族最宝贵的文化遗产之一，具有集音、形、义于一体的特性，以楷书为代表，形体方正，笔画平直。这一特性在世界文字中是独一无二的，具有独特的魅力。往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。 小学语文课堂教学中，应充分保证10分钟的“在老师指导下随堂练习”时间，加强对学生的写字教学，授之以渔，传授给学生写字的正确方法，让学生在课堂写字教学与训练中，了解汉字书写笔画特点、结构特点。教师宜选择有代表性的生字重点指导，举一反三地引导学生触类旁通，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。在日常10分钟书写训练中掌握写字的方法，讲究练字效果，增强练字意识。

教学中，我通常是这样安排：

一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。

一年级下册、二年级，重点引导学生去观察、比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。

中年级，写字练习重点则转移到各部件的组合搭配上来，学习汉字的向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写。

高年级，除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导。如有针对性地指导学生写好课文出现的难写字和容易写错的形近字。

二、随堂练习，熟能生巧，训练写字的技能。

写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在《语文课程标准》2011年版实施建议中明确指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。练字在精，不在多。滴水穿石，熟能生巧，只有天天练习，才能促使学生的写字技能逐步提高。

我在平时的语文课堂教学中，通常采用30+10教学模式。即用“30分钟”完成原来40分钟的基本教学任务，“10分钟”用于学生的写字教学与练习。根据单元课文本身的一、二类生字特点，设计相应的练习内容，主要指导学生把字写正确、端正、美观。教学实践中，根据从低段到高段学生身心发展规律和各段特点，由易到难，循序渐进地训练学生写字的技能。我先让学生认识“田字格”，熟识“田字格”的作用，再让学生练好基本笔画，接着侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。课堂上学生书写时，老师认真巡视，个别指导，甚至要手把手的教。这样有针对性地、循序渐进地、螺旋上升式训练学生写字技能，提高学生的写字水平。

三、当堂改评，褒优奖佳，激发写字的兴趣。

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学的写字练习中，要注重当堂批改和及时的激励性评价，树立榜样，营造你追我赶的写字氛围，从而激发学生写好字的兴趣。作业是发现问题的重要手段，只有批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，再运用改评结合的方法有的放矢地进行指导。

一是要及时改。教师要当堂及时批改作业。有利于激起学生的积极性，也利于掌握学生书写水平的发展变化。

二是要准确改。作业的批改，对写得好的字以画圈来给予肯定，对每次作业都应有准确而富有鼓励性的评语。如“你的字有很大的进步了！”“你的某个字写得真漂亮！如果某笔写得有力些就更好。”“你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重之分，就有了书法的韵味。”每次当学生一拿到作业本，就是迫不及待地读老师给他的评价，他们期待着我给他们的批语，成果得到肯定和赞赏，因此他们更喜欢写字了。

三是要当面改。教师通过面批面改，从运笔、结构、整体布局上当场示范，系统地纠正学生练习中不足之处。并评出好的作业，分析写得好的原因，然后张贴展示。让学生有成就感，让身边榜样的力量来影响更多学生，全班同学写字兴趣更加浓厚。

四、天天练习，持之以恒，培养写字的习惯。

《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，重视课堂10分钟的写字教学训练，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。从低年级起，我结合实际情况和学生的身心特点，科学合理地加以指导，天天练习，持之以恒促进学生养成良好的书写习惯：

一是养成正确的坐姿、执笔姿势与书写姿势。正确的坐姿要做好“三个一”：眼睛看书一尺，胸部离桌一拳，距离笔尖一寸。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。

二是培养认真的书写态度。在每次写字中，要求学生必须做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与示范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好。

三是养成整洁的书写习惯。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以锻炼学生书写及做事严谨细致、一丝不苟。写字教学与练习过程中，教师常抓不懈，绝不能让良好写字习惯的养成成为一句空话。只要持之以恒，学生一定能养成良好、受益终身的写字习惯。

“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”学生书写能力的提高非一朝一夕所能成，我们小学语文教师应秉承“为学生终身发展奠基”的教育理念，落实好《语文课程标准》，充分用好课堂10分钟，天天练习，持之以恒，让每位学生传承中华书法艺术，练出一手工整、规范、秀气的好字。

参考文献：

[1]《语文报（小学教师版）》（山西省语文报社出版，2013年5月25日第10期）重庆市璧山县正兴小学肖华老师的文章《这十分钟，不能打折》

[2]《语文课程标准》2011年版