高校公选课的教学

罗安才　王林玲

【摘要】以花卉学、基因工程为例，总结介绍了近几年来全校通识类公共选修课的授课经验。授课教师应在课程授课内容、授课方法方式等方面进行改革，注意课程内容的科普性、适用性，授课的生动性，提高学生学习兴趣，并灵活采用多种考核方式，以达到拓宽学生知识面，增强学生的就业竞争力，最终提高学生的综合素质的目的。

【关键词】公选课 花卉学

【基金项目】中国学位与研究生教育学会学位与研究生教育研究课题（2013Y08）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0013-01

以人为本是现代大学的理念之一。在加强学生专业学习的同时，课程设置多元化，开设公共选修课，是实现“通识教育”，拓宽学生知识面，满足学生的不同兴趣和需求，促进学生不同学科的交叉渗透，最终提高学生的综合素质，增强学生就业竞争力的重要途径[1]。多数高校的公选课开设的主要程序为：先由教师自愿申报，再到学校主管部门审核，确定开课的课程并向全校学生开放，最后学生在教学网络点击选修。由于许多高校开设的公选课时间不长，教学管理的经验不足，在公选课教学组织的环节中存在公选课涉及范围小、学生选课受限制并具有一定的盲目性和随意性、上公选课逃课现象严重、公选课的教学和考核过程缺乏监控等问题[2-3]，同时在公选课的授课方式、授课内容、教材选用和考核方式等方面也存在诸多问题，结果导致公选课教学质量不高，远未发挥其在实现教育理想中应有的作用。因此，加强公选课的教学管理，提高教学质量已是迫在眉睫。本文主要结合我们在花卉学、基因工程公选课教学近十年的经验教训，探索公选课教学的一些改革，并在上述公选课的授课方式、授课内容、教材选用和考核方式等方面作一交流。

一、公选课教学改革的指导思想和培养目标

转变教学观念，以人为本，以拓宽学生知识面，满足学生的不同兴趣和需求，促进学生不同学科的交叉渗透，最终提高学生的综合素质，增强学生就业竞争力为目的，改革教学方法，建立能主动适应社会经济发展需要的高质量、综合型人才培养模式，培养既有坚实专业知识、技能，又有宽阔知识领域，思想深度，能适应社会多方面需要的综合性人才。

二、公选课教学的授课方式

1.传统教学与多媒体教学相结合

传统的课堂教学对知识传授的系统性、连续性以及重点难点掌握较具优势，但容易流于呆板，保守，往往缺乏生动性趣味性，比如本地没有的花卉、基因工程中的工具酶的结构、载体构建过程，课题上难以生动描述。多媒体教学利用计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，上述内容教学过程生动直观，一目了然。但多媒体教学往往时间太长，而公选课课时较少，因此必须两种有机结合、适当使用，或者向学生介绍一些网站，让学生课余时间观看。

2.课堂教学与实地现场教学相结合

公选课教学的学生由于知识结构贮备往往不充分，在知识的理解方面较专业课难，比如各种花卉，在课堂上尽管看过图片，了解了其用途等知识，但掌握不牢，常常下课即忘掉大部分。我們在花卉学的教学中，采取课堂教学与实地现场教学相结合的方式，带领学生参观公园，在校园内辨识各种花卉，了解其栽培养护、常见用途、搭配。因为天天都可以随时接触，学生对之理解掌握就比较容易。

三、公选课教学的授课内容、教材选用

1.适应学生的知识程度

公选课教学的学生来自不同专业，本身对公选课知识了解不多，如果一味强调专业性，学生学习理解难度太大进而影响学习积极性。因此我们在教学中特别注意知识性与趣味性、科普性结合。在花卉学教学上淡化栽培育种，重点讲授花卉辨识、花卉欣赏和使用，而只要正确辨识花卉，在网上现在基本可以查找到学生喜欢的花卉的栽培育种知识。在基因工程讲授方面重点在大家比较关心的转基因技术、转基因食品安全性等问题，而对基因工程的原理、方法、具体过程就只作一般科普介绍。在教材选用上以科普性类的书籍为主，也可以介绍一些专业性较强的书籍让感兴趣的学生课外学习。

2.注意实用性与“通识”性相结合

公选课教学的学生选择课程的目的除了对其感兴趣以外，常常还想了解一些实用知识。因此我们在花卉学的教学中特别详细讲授室内观叶植物、盆栽，还对干花、插花等也作重点介绍。同时，我们还在花卉学的教学中对花卉的欣赏，花文化比如花诗花词、散文、花韵花语、十大名花等也重点讲授，以达到观赏花卉对陶冶人的性情，纯洁人的心灵的重要目的。

四、公选课教学的考核方式

公选课的考核是检验教学效果的重要环节。学习目的能否达到，培养目标是否合理都必须进行考核。我们的公选课教学改革了考试考查方式，一是开卷与闭卷考核结合：除了通常的闭卷考核方式外，采用课程论文、调研报告、花卉品种描述、花卉欣赏的诗词散文等开卷方式减少对学生记忆性知识的考核；二是笔试与实验实作结合：花卉学考查除了笔试外，还采用制作干花、插花作品，阳台花木布置设计等方式；三是平时与期末结合：教学中加强对日常教学环节的考察，强调日常学习的重要性，增加课堂讨论环节的比重。花卉辨识随时进行，课外也可以抽查，鼓励学生课外查找优秀插花作品、设计。

我们的公选课教学特别是花卉学公选课已经进行了十年，每学期都有学生选修，极受学生欢迎，学生缺课、逃课现象少有发生甚至有外校老师带学生旁听。也发生过外专业学生毕业后抛弃原专业工作而从事花卉业的现象，对此我们不鼓励，但作为公选课教师也有几分欣慰与自得。

参考文献：

[1]关勤. 加强公选课建设提高公选课教学质量[J].浙江工程学院学报， 2004， 21（4）： 371- 372.

[2]李文博， 冯祖琴. 高校公共选修课的管理对策[J].中国科教博览， 2005， （4）： 59- 61.

[3]浅析高校公选课存在的问题及对策，长春理工大学学报，2011（6），9：132-133.

作者简介：

罗安才（1962.8-），男，主要从事植物生理学、花卉学教学科研。