“过”三“关” “斩”六“将”

庞卫明

摘 要：管理既是一门科学，更是一门艺术。组织有力、得当的课堂管理工作不仅能保证课堂教学的顺利有效进行，而且还能促使学生积极向上，勤奋好学，从根本上提高课堂的教学效率，保证教学目标的进一步实现。在进行数学教学管理的工作实践中，“过三关”，坚持三项有效管理的指导理念，“斩六将”，做好课堂教学的六项管理工作，效果显著。

关键词：初中数学；教学；管理

教学活动是一个教师和学生双向互动的过程，而课堂则是教学活动和管理工作水乳交融、高度统一的过程。《义务教育数学课程标准》指出的“让每一位学生都能得到充分的发展”的理念和数学学科本身知识的抽象、枯燥、难懂的特点，要求我们数学教师要科学、有效地进行课堂管理，来保证教学活动的顺利开展和教学目的的高效达到。那么，如何才能做好初中数学教学管理工作呢？以下是笔者在教学实践中的些许探索和实践。

一、“过”三“关”

第一“关”：建立正确的管理观念

思想观念是行为的先导，教师只有拥有正确的、有效的管理观念，才能在数学课堂管理的过程中，朝着正确的方向，寻求和抉择正确的管理策略。因此，教师必须摒弃传统的“师教尊严”的自我中心思想和“管理者、被管理者”的管理思想，正视学生在课堂学习中的主体地位，以学生的发展为中心，在进行课堂管理的过程中，遵循师生平等交流、互动的管理思想和管理策略，促进课堂教学的有效进行。

第二“关”：发现“千里马”的“伯乐”形象

尺有所短，寸有所长。一个人的五指都不一般长，更何况是一个班上的学生呢？学生之间的个体差异是必然存在的。因此，我们在教学管理的过程中，一定要正视这种差异，善于发现每一个学生身上的闪光点。有的学生学习不好，但是他画画好；有的学生五音不全，但是他运动方面很优秀；也有的学生数学解题能力差，但是语文文采却很好等等，就算这些长处他都没有，那他是不是乖巧听话，是不是心地善良，是不是劳动积极等等，这些方面都是值得我们欣赏和鼓励的。正如一位诗人曾说的：“如果花不美，那就请欣赏它的叶子；若是叶不美，就请欣赏它的枝干；若是枝干不美，就请欣赏它的根基，若是根基也不能使你产生情感冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而赞叹！”我们教师要做一位能够发现千里马的伯乐，而不是有千里马而不识的愚蠢的“牧马人”。

第三“关”：培养良好的师德和职业素养

师德素养是指教师的道德品质和心理素质。教师无论是在生活中、情感上，还是在进行课堂教学管理的过程中，都必然会遇见这样或那样的不如意、困难和坎坷。但是，我们作为一名教师，有责任、有必要做好自己的本职工作，必须具备敬业的精神，在课堂上保持良好的心态，不把课外的不愉快带进教室，不然，教学工作的有效性一定会受到影响。

二、“斩”六“将”

教学课堂管理并不是简单的管理课堂纪律，而是还包括对课堂教学秩序课堂教学时间、课堂教学氛围、课堂教学节奏、课外作业设计和课堂突发状况这六方面的管理。

第一“将”：对课堂教学秩序的管理

课堂教学活动固然重要，但是良好的课堂秩序是保证教学活动顺利开展的前提和基础。因此，在初中开学时，教师就应该深入了解学生的心理、生理特点，以此为依据，制定适合班级管理的策略和管理方法，制定成班级规章制度。一方面对于一些违规乱纪的行为起到预防的作用，维持良好的课堂秩序；另一方面规范学生在课堂上的言行举止，帮助学生培养良好的课堂行为习惯。需要注意的是，班规的制定要符合学生的特点，最好是能够通过征求学生意见，或是通过学生共同讨论得出。这样学生对于自己制定出来的规矩，执行起来较为容易，可保证班规的切实可行，不致名存实亡。

第二“将”：对课堂教学时间的管理

一堂课，四十五分钟，学生在这短短的四十五分钟中，心理的状态是呈现四个阶段，不同变化的。一般的来说，开课的前五分钟是第一个阶段，是学生从课下嬉戏向课本学习的过渡阶段，这一阶段，学生的思维涣散、游离，需要教师对注意力进行初步的吸引。此时，笔者一般都会安排复习、提问一些旧知识，或是创设趣味情境，吸引学生注意，调整心态，大脑进入学习模式，为之后的教学做好铺垫。之后的大概二十多分钟的时间是第二个阶段，这时是课堂教学的黄金阶段，学生注意力集中，心态和思维都处在最佳的状态。此时，笔者就会抓紧时间、讲解，突出重点、化解难点。这一阶段的教学绝不拖拖拉拉，一定要干净利索、有重点地完成教学任务，绝不讲一些可有可无的内容，喧宾夺主。接下来的十分钟左右是第三个阶段，是学生经历思想紧绷，注意力集中之后的疲惫阶段，此时，笔者一般会变换教学方式，吸引学生，并让学生在轻松的状态下，学以致用，巩固新知。最后下课前的五分钟是第四个阶段，学生这时对下课的渴望变得强烈，也正是这种强烈的期望，使他们的注意力变得相对集中和强化，此时，笔者会充分地利用，可作整节课的归纳和总结，画龙点睛，也可给学生设置悬念，促使他们自主学习。总之，要合理地利用和管理好一节课的每一个时间段，保证给学生留下一个印象深刻、意味深长的四十五分钟。

第三“将”：对课堂教学氛围的管理

数学学科本身抽象难懂的特点，也就决定了数学课堂的枯燥、单调和烦闷。如果教师在教学中平铺直叙，那么不仅教师讲得毫无激情，学生也会觉得枯燥无味。因此，在教学中，一定要非常注重对课堂教学氛围的管理。一方面要打破传统的“一言堂”式的教学方式，建立民主、平等的师生关系，积极地创设轻松、愉快、和谐、激情的课堂氛围，增强课堂上师生的互动；另一方面要摒弃单向教学，寻求和建立一种双向的、有效的师生互动的教学模式。但是师生的互动模式并不是单纯地追求课堂气氛的热闹，而是追求一种实实在在的教学质量和效果。

第四“将”：对课堂教学节奏的管理

在数学课堂教学过程中，有时候，教师会根据教学内容的深浅、难度系数，以及学生的认知水平、掌握情况来合理地调节课堂教学行进的节奏。简单的，学生都很容易明白的，加快脚步，一笔带过；较难的，学生理解起来比较吃力的，放慢脚步，着重讲解，不同的教学内容拥有不同的教学节奏，时而快马加鞭，时而闲庭信步，使学生的思维也跟着教学节奏有张有弛，快慢结合，从而提高学习效率。

第五“将”：对课外作业设计的管理

课下作业不但是对学生学习和掌握情况的验收，而且还是学生学以致用、巩固提高的过程。它是我们教学的重要环节。但是就当前的作业情况来说，依然存在“求量不求质”的情况，作业设计没有层次，形式单一，忽略学生的个性发展，学生课业负担重，一味地机械劳作，失去了原有的学习兴趣。因此，加强课下作业设计的管理，解决好作业设计，不但能将枯燥的作業变成趣味的训练，激发学生学习兴趣，而且还能发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

第六“将”：对课堂突发状况的管理

课堂上，学生是活的，课堂的教学活动也是呈现动态生成的。教师即使作再充足、再完善的课堂预设，也无法完全预设到学生的反应和表现，课堂的突发状况无法避免，这时，就需要依靠教师多年教学的经验和教学机智，对课堂上突然临时发生的问题做出科学、有效的反应和判断，保证课堂活动不受其影响，实现教学目标的顺利完成。

参考文献：

[1]吴成荣.浅谈初中数学课堂的管理与教育优化[J].中国校外教育，2008（8）.

[2]黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果[J].应用心理学，1986（2）.

（作者单位 浙江省天台县洪畴中学）

？誗编辑 马燕萍