浅谈项目教学法在《船舶下水》中的应用

孙程程

（渤海船舶职业学院 船舶工程系，辽宁 葫芦岛125000）

要想知道项目教学法如何在《船舶下水》中应用，就应该知道什么是项目教学法？

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，是为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

项目教学法又称为跨专业课程，它是通过“项目”的形式进行教学，其中所设置的“项目”包含了多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

项目教学法一般按照以下六个教学阶段进行：

1）确定德育目标及项目目标；

2）分析教学内容，确定教学任务；

3）相关知识介绍；

4）教学实施；

5）任务实施；

6）任务成果的评价。

船舶在船台上建造到一定阶段后，将船舶从建造区域移向水域的工艺过程称为船舶下水。常见的下水方式有：重力式下水、漂浮式下水和机械化下水三种。

1 确定德育目标及项目目标

项目教学法与传统教学法的不同之处在于：项目教学法的整个教学模式是以“项目”为中心，由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

船舶下水的德育目标是通过船舶首航仪式这个小故事，让学生了解船舶首航仪式的演变过程，意在培养学生的拓展意识。船舶下水的项目目标又分为知识目标和能力目标。其中知识目标是使学生了解船舶下水的几种类型，并且能根据各类型的各自特点编制相应合理的下水工艺流程；能力目标是培养学生分析问题解决问题的意识和能力，使其具有独立自主学习新知识、新技术和创新思维的能力。

2 分析教学内容，确定教学任务

项目教学法中“项目”的选择应紧扣教学大纲和教学目标且的难易程度应适宜，还要有一定的实用价值。因此，确定船体放样课程的教学任务是：根据各种下水方法的特点及应用范围大小，重点介绍船舶纵向重力式下水流程，从而进一步编制半潜式纵向船台下水的流程。

3 相关知识介绍

下面以船舶下水课程教学中纵向重力式下水为例，简要说明项目教学法在此阶段中的应用。

由教师介绍相关知识，然后同学们一起讨论研究。

具体介绍步骤如下：

1）什么是重力式下水？

2）重力式下水分为哪几种形式？

4 教学实施

由学生制定项目教学计划，确定工作步骤和程序，并得到教师的最终认可。

由于船舶从船台上下水所涉及的问题很多，既与船舶静力学有关，又与船舶动力学有关，但是，由船舶静力学观点来讨论船舶下水比较简单，而且所得到的结论与实际情况也相差不大，所以，我们还是着重讨论下水的静力学问题。

根据船舶下水过程中运动的特点、作用力变化以及可能发生的危险情况，每一小组确定自己下水过程的分析及所用到的设施和工艺，最终通过指导教师的认可和同意。

下面以船舶下水课程教学中纵向涂油滑道下水为例，简要说明项目教学法在此阶段中的应用。

其确定的下水过程如下所示

1）第一阶段：自船舶开始下滑至船体尾端接触水面为止。学生需要对这个阶段的作用力进行分析，见图1。

图1

2）第二阶段：自船体尾端接触水面至船尾开始上浮为止。学生也需要对这个阶段的作用力进行分析，同时要注意可能发生的危险状况，见图2。

图2

3）第三阶段：自船尾开始上浮到船舶完全漂浮。这就引出一个问题，如果不能完全漂浮会发生什么状况？应该率怎样避免？

4）第四阶段：从船舶完全漂浮到船舶停止滑行。这又引出一个问题，如果水域宽度不能满足冲程要求该怎么办？

5）最后来分析一下纵向涂油滑道下水设施和工艺。由下水过程分析可知，如果保证船舶下水顺利实施，就必须有相应的下水设施和工艺。

通过上述的分析可以看出，学生在制定下水时，不但是把下水步骤制定出，还需要考虑在每个阶段中涉及的相关问题危险状况如何解决。引导学生去发现问题、解决问题。与传统的教学模式相比较，项目教学法使学生变被动为主动，更能激发他们的学习兴趣。

5 任务实施

主要是针对159000t油船纵向半潜式船台，让学生过程分析纵向半潜式船台钢珠下水过程，使学生进一步了解、熟悉并掌握船舶纵向重力式下水的工艺流程以及应该注意的事项，为学生在以后的工作打下一个良好的基础；同时培养学生动脑思考的能力，在实际过程中运用所学知识；加强了同学们相互间协作精神；阅读相关资料，进行深入广泛地研究讨论、编制工艺、确保下水安全而采取了相应的措施，从而保证了整个过程的顺利完成。

6 任务成果的评价

先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再进行组内互评、组间互评，最后教师进行检查评分。师生共同研究讨论，评判项目任务工作中出现的问题，学生解决问题的方法方向存在的问题。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

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［2］程有娥.浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报,2005(8).

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