基于行动导向的汽车发动机构造与维修教学设计

魏 健

(天津职业技术师范大学，中国 天津300222)

汽车发动机构造与维修这门课是中高职学校汽车运用与维修、维修与检测等专业的基础课程和核心课程。传统教学内容按照发动机基本知识、曲柄连杆机构、配气机构等构造的顺序安排，并在每章节后加上维修的内容。内容编排死板。教学过程由教师讲解理论知识、教师演示实操、学生练习阶段组成。教学方法单一、缺乏与实际工作过程的联系，学生没有兴趣完成学习内容。教学过程中缺少指导性教学文件如学生学习手册或任务单等，学生基本没有自主学习。教学效果不理想。

1 设计理念

采用基于行动导向的理念进行教学设计。行动导向教学主要源自于德国[1]。是指由师生共同完成的过程，主要是为了提高学生的能力与素质，此导向不强调知识的学科系统性，注重解决问题的过程。在此过程中教师的主要职责就是引导学生，让学生“学会学习、学会工作”以任务为导向开展的教学活动。实质上，行动导向教学主要就是理论结合实际的教学模式，让学生通过自主学习进而实现认识自我、完善自我、表现自我、肯定自我和发展自我[1]。同时在教学中加强学生其他能力的培养，如交流能力、口头表达能力、组织管理和计划能力、团队合作能力[2]。使职业院校培养的毕业生能够满足企业的需求。

2 学习任务的设计

以任务为基本单元，将教学内容重新编排。考虑“做中学，学中做”、发动机拆装和检修顺序以及理论知识与技能操作有机的结合，将教学内容设计成以下任务，见表1。

表1 学习任务

3 教学设计步骤

行动导向教学过程采用六步法，即资讯、计划、决策、实施、检查和评价。教学设计也依据这六个阶段进行[3]。以曲轴的结构与检测学习任务为例进行说明。

3.1 明确学习任务、课时、教学对象等内容

如本学习任务名称为“曲轴的结构与检测”、课程名称为“汽车发动机构造与维修”、教学对象为“一年级学生”及课时数为4等。

3.2 学习任务内容介绍

介绍本学习任务的地位，要掌握的理论知识和技能。对以上两方面的基本要求。如本学习任务是汽车发动机构造与检修课程的重点内容，是专业能力基础阶段的学习任务；知识性强、操作难度大。具体包括掌握曲轴的结构、功用的知识，拆卸工艺、检测项目、检测方法及相关实操技能。理论知识在实践环节中要得到应用；技能训练熟练、规范、安全。

3.3 教学对象分析

即学情分析，包括已经具备的知识和能力。课堂纪律。比较欠缺的能力和知识。如本课程的教学对象是某年级的学生，已经学习过机械基础课程和本课程的发动机总体结构和工作过程等学习任务，学生具有一定的知识和简单操作能力。上课能够认真听讲，对理论知识理解能力、总结分析能力、解决问题能力和协作能力有待加强。

3.4 知识目标、能力目标、方法目标

制定目标，包括知识目标即通过本学习任务的学习应该掌握的理论知识。能力目标即经过学习和训练应具备或提高的能力。方法目标即获得的学习的方法和处理问题的方法等。如知识目标：掌握发动机曲轴的结构、类型及功用。能力目标：与客户交流沟通能力、车辆信息获取能力。方法目标：知识获取的途径。

3.5 学习重点、难点及解决途径

分析给出本任务的重点。提供几种方法，使学生掌握重点、难点内容。如重点：发动机曲轴的结构、作用和拆卸工艺。途径：查询资料、小组讨论；案例分析；多媒体课件讲解；现场示范。难点：曲轴的检测。方法：现场讲解；查阅手册；教师总结归纳法等。

3.6 教学方法的运用

介绍行动导向教学中常用的教学法。可以根据不同的学习任务灵活运用。如项目教学法、引导文教学法和角色扮演法等[4]。

3.7 教学现场及资源配备

教学现场即一体化教室的布置。包括集中讲授区兼讨论区、操作区、资料查阅区和工具存放区。集中讲授区分4个小组布置，资料查阅区配备纸质资料和联网的计算机。地面标示参考4S店。墙面布置有职业氛围。布置一些汽车企业标志和标语、制度、规程等。资源配备列出完成本学习任务所需的工具、设备、耗材及学习材料等。如带翻转架的电控发动机3台、组合工具、扭力扳手、机油、棉纱、工作页、评价表、维修手册、课件等。

3.8 教学流程图。用流程图表现教学过程。

3.9 教学过程

3.9.1 案例描述与任务分析（10分钟）

案例描述导入，明确任务。如一辆卡罗拉轿车行驶30万公里，急加速时发动机有异响。初步判断异响发生在发动机下部，与发动机的温度变化无关。由此案例导入，分析原因之一：曲轴弯曲或轴向间隙大。确定本任务，确定进行发动机曲轴的检查，根据检查结果确定维修方案，并进行竣工检验。

3.9.2 资讯（40分钟）

列出资讯获取的途径和必需的信息。如曲轴的结构、失效形式及检测项目等。获得的途径：在资料查阅区进行查询、组长汇报、教师总结或教师直接讲解。

3.9.3 计划（10分钟）

在教师指导下，结合前期获取的信息，各组制定工作计划。步骤明确、清晰的任务，制定一个计划即可。多途径任务可以制定多个计划。计划应包括完成任务的方法、步骤和所需的工具材料。如制定一个包括：曲轴拆卸、清洁、分析发动机曲轴的结构、类型及特点、检测、维修方案及检查验收、清洁整理现场等步骤地计划。

3.9.4 决策（20分钟）

给出决策的过程和最后的实施计划。组内成员分工。如各小组派代表讲解本组计划；讨论、评价；修改。确定计划。

3.9.5 实施（60分钟）

明确实施中教师的指导方式、教师和学生的角色。列出实施步骤。图文并茂，包括曲轴的拆卸、结构分析、检测等。实施过程中教师必要时进行示范操作、加强理论联系实际，巩固理论知识。填写工作页。有意识地引导学生在做中学，在学中做。各小组作为维修班组开始工作。

3.9.6 检查（10分钟）

是对实施过程的质量监控，保证达到维修标准。可以由制定的学生进行检查，教师进行指导。

3.9.7 评价（10分钟）

首先进行学生的自评和互评，教师总结、提升。总结重点、难点、规律性的知识。如拆装时记录主轴承盖的顺序和朝前标记。测量变形时要理解到基准误差对检测结果的影响。主轴承盖拧紧力矩的要求，塑性域螺栓：力矩+旋转角度。

4 课程考核

采用过程考核。成绩包括平时表现、工作页完成情况和阶段考核三部分。平时表现除出勤任务外，还包括安全环保意识，团队意识和创新意识等。阶段考核采用技能操作考核方式。

5 结论

针对部分任务进行教学实践，效果显著。学生积极性提高了。各方面能力均有所提高。基于行动导向的教学设计，需要教师课前作充分的教学准备，任务划分合理，教学组织有序。

［1］赵丽华.行动导向教学在高职教学中的应用思考[J].价值工程，2013，12（35）：285.

［2］王大新.基于工作过程的职业教育课程开发[J].新教育，2013，9：35.

［3］申荣卫.基于工作过程的“教学做”一体化课程开发与实践[J].职业教育研究，2012，12：79.

［4］范琳.职业教育中常用行动导向教学法简介[J].山东工业技术，2013，11：223.