把握教材优势，提高学生素质

康久玲

【摘要】语文教学，无论是哪类课型或者哪个环节的教学，只要把握教材，充分发挥优势，就能激发学习兴趣，提高观察能力、理解能力和思维能力，就能使学生受到朴实健康的教育，以能提高学生的综合素质。

【关键词】图文结合 挖掘课例 走向生活

人教版语文教材图文并茂，字、词、句训练到位，能启发学生思维，培养学生的各种能力，只要在把握教材上认真落实以学生为主体，扎实训练，就能增强语文积淀，达到提高学生素质的目的。根据课堂教学实践，总结个人体会如下：

一、图文结合，培养观察能力

儿童感知能力的发挥，特别是观察能力的发展，可以使儿童更好地掌握感性材料，积累直接经验，为进行复杂的心理活动创造条件。但是这种能力的发展不是自然的，而是在一定的教学条件的影响下实现的。在教学《所见》时，图中画出的牧童、黄牛、树林。鸣蝉没有画出，但牧童抬眼上望，目光所指的就是鸣蝉停歇叫唤的地方，让学生理解图意，指导学生会按一定顺序、条理分明地进行观察，启发学生开动脑筋，通过分析、比较、寻找事物的异同，发现事物的内在联系，以保证观察得更深刻、更细致。教材图文并茂，适合学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在指导观察，进行观察训练中根据年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，是课堂教学中应把握好的关键，只有这样才能逐渐提高学生的观察能力。

二、保护好奇心，激发求知欲

好奇心是对新异事物进行探究追索饿一种心理倾向。这种倾向是展开创造思维的内部动因。为此，教师要促进儿童好奇心的发展，并及时将其引向对知识的追求。在教学过程中，应当经常向学生提供能够引起观察和知识探求的变化情境；要善于提出难度适中而富有启发性的问题；要引导儿童自己去发现问题和找到答案。教学《黄山奇石》时，针对题眼“奇”，先查字典是“特殊、稀罕、不平常”。课本中四幅图分别是哪些奇石？还有什么奇特的黄山石？带着一系列好奇的心思，让学生学习课例，让他们去课例中寻找答案。“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”是二三四图，第一幅图是什么？经过教师点拨，是黄山远眺图，没有具体指向哪一种奇石。学完课例，想像“天狗望月”“狮子抢球”和“仙女弹琴”这些奇石的样子，学生在相互讨论、补充后，回逐步归纳为：“美丽的仙女穿着长裙，风吹动她的长发，她抱着琴在弹着一首好听的曲子”。“几只狮子相互用脚争抢一个圆球”，“天狗昂着头，对着月亮狂叫，好象想把月亮咬下来”。这样，学生从好奇到探求知识，完成了一次思维的飞跃。课后，启发学生对石林、桃源洞的石头也进行想象和说话训练，学生的求知欲更盛，较好地激发了学生对大自然的热爱赞美之情。

三、挖掘课例内涵，重视环保教育

教学课例《清澈的湖水》时，当阅读“小孩把香蕉批扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，小洁回过头不满地看了他一眼”时，教师提问：“小鱼为什么吓跑了？湖水为什么满是皱纹？小洁为什么不满？”经过七嘴八舌的讨论，教师进行小结：“小孩扔向小鱼的香蕉皮，破坏了湖水的清洁，干扰了小鱼自由自在的游玩，小洁认为小男孩的行为是错误的。我们每一个人都要做到不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，爱护花草树木，搞好环境卫生。小洁手里紧紧拽着面包纸，大步跨上岸，四处张望，好象在寻找什么，你们知道吗？”答案十分确定：“小洁飞快地向垃圾桶跑去？”通过一件极平常的小事，两个人处理的不同，进行对比，把环境保护的意识深深地刻印在学生的脑际，让学生明白，环境保护要从“我”做起，从小事做起，从现在做起。

四、抓重点句段，理解课文

在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐的》《卖火柴的小女孩》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《火烧云》《观潮》《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。

五、走出文本，走向生活

理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如〈为中华之崛起而读书〉、〈世界地图引出的发现〉、〈乌塔〉等一类的课文，学生从周恩来从小立下如此远大的理想、魏格纳认提出发现大陆漂移的假说的故事中，能结合现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个认真观察，树立目标，勇敢的面对生活的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极，乐观，坚强的人生观。

教学时间证明：语文教学，无论是哪类课型或者哪个环节的教学，只要把握教材，充分发挥优势，就能激发学习兴趣，提高观察能力，理解能力和思维能力，就能使学生受到朴实健康的文道教育，就能提高学生的综合素质。endprint