倾听生命拔节的声音

陈蓉+孙瑞宏

走进南宁市南湖小学（以下简称南湖小学），一阵阵欢声笑语从四面八方涌来。这是一所拥有50年办学历史的学校，也是一所充满活力的学校。多年来，该校秉承“以智慧心，以文化人，点亮生命”的现代教育理念，以“点亮教育”为特色，打造学校文化品牌。该校校长郑竹青说：“‘点亮教育就是用思想、激情、智慧去激励、鼓舞、唤醒每一位师生的心灵，让他们主动获得发展，实现自身价值。”

“点亮”课堂文化

构建自主活力课堂

2012年10月，南湖小学2-5年级的学生家长进入课堂，亲身体验该校的“点亮课堂”：课堂中，学生自主读、想、说，并尝试动手实践去解决问题，充分展示了自己在课堂上的主体地位；胡岚老师注重从学生的习作入手，引发学生对人物心理描写的思考，自己总结出人物心理描写的方法，并把方法迁移运用到刻画电视节目《快乐大本营》片段所呈现的人物心理中，课堂氛围热烈异常；刘冬梅老师的音乐课把音乐与舞蹈、美术、文学、影视等学科有机整合，根据不同学生的个性特点，为学生搭建自我展示的舞台，学生从中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，充分感受到了成功的喜悦，直至下课仍对课堂恋恋不舍……

郑竹青校长介绍，“点亮课堂”就是构建“自主活力”的课堂，要求教师把学习的时间、空间交给学生，尊重差异性，追求让“每个教师都有自己的教学风格和个性，每一节课都力求有特点、有创意、有情趣、有活力，每个学生都拥有自主学习的机会与能力”的教学境界，让课堂成为师生展示自我的舞台，“让课堂成为孩子们诞生想法的地方”。

南湖小学的“点亮教育”始于2010年的“‘点亮教育学校文化建设的实践研究”的研究课题，《构建自主活力课堂的研究》是其子课题。该课题将“一核心四拥有”教育理念贯穿课堂，紧扣“培养学生自主学习的能力、主动发展的意识和勇于创新的精神”的教学观（一核心），努力实现让学生拥有自主学习的时间与空间、拥有自主学习的提问权以及习惯和方法（四拥有），让课堂真正成为点亮师生生命，促进学生自主发展的乐园。该校的一位教师说，正是通过课题研究，他们对“点亮课堂”有了更深入的思考，不仅学生可以在课堂中受益，老师也能感受到生命的活力。

“点亮”学生

构建“自我点亮”活动文化

“最好的教育，是自我教育。”通过活动让学生的潜能得到挖掘，素质得以提升，最终实现“自我点亮”，这是南湖小学实施“点亮教育”的独特方式。近年来，该校通过各种主题的德育实践，设立丰富多样的社团等措施，用多种评价形式赏识学生，为学生搭建展现自我的舞台。

每周一、二、四的下午5：30-6：30，南湖小学的校园里就活跃着武术社团小队员们的身影。小队员们在武术教师的指导下，拳来剑往，刀砍棍扫，一招一式都有模有样。采访中，一名满头大汗的队员兴奋地告诉记者：“参加武术社团，我不仅可以参加比赛获得荣誉，还强壮了身体，意志也坚强了！”该校是自治区武术传统学校，以特色的武术教学、独创的武术操、辉煌的武术赛绩致力传承中华优秀传统文化。如今，武术队已成为该校特色教育的一张名片，赢得上级部门、社会、家长等的赞誉。

机器人社团是南湖小学设立的众多社团中的一个，也是学校举办一系列科技活动的主阵地。每学期初，社团辅导教师会根据上一阶段训练情况制定工作计划，确保教学质量；学期末，社团辅导教师要作社团活动总结，并综合学生整个学期的表现，评选出“机器人编程之星”“机器人搭建之星”“机器人创意之星”等，让学生在社团中“发光”。平时，指导教师鼓励学生多观察生活，从生活中发现问题并提出解决问题的设想，然后在教师的指导下开展科学的实践活动，解决问题。学生在其中不仅学到了科学技能，还锻炼了思考和创新能力。

南湖小学还开设了包括民乐、合唱、小记者、航模、舞蹈、篮球、英语、文学社、科学、美术、阅读、心理成长小组等众多社团，各社团根据学生年龄段进行分班分层教学。社团活动的设计充分体现了“点亮教育”的核心理念——相信每个学生的潜能，充分发掘学生的独特禀赋，在此基础上成就每一个学生，让学生多一条成长路径。

多元化的学生评价方式，是南湖小学激励、唤醒和点亮每一个学生的另一重要手段。在每年的“六一”儿童节、期末散学典礼等活动中，该校都设有隆重的“‘童星闪耀红地毯”环节，学生根据自己的特长、表现先自行申报，学校再根据学生的表现，评选出“读书小博士”“小数学家”“小歌唱家”“环保小明星”等，让获奖者像明星一样走“红地毯”。多样的评价方式，让学生都有获奖和体现自我价值的机会。

正是得益于这样精心设计的“点亮”活动，南湖小学的学生从“被点亮”到“自我点亮”，学会了自我教育，拥有了可持续发展的能力。

“点亮”教师

打造高素质教师团队

“我希望成为光芒。”南湖小学青年教师韦婵芳在教学随笔中充满激情地写道，“对于我这样刚入行没多久的新教师来说，南湖小学无疑是一个充满着温暖光芒的地方。……每一位师长身上，都有值得我学习借鉴的地方，闪闪发光的他们，让我变得更加成熟更有期待……”韦婵芳的感受真实地反映了该校为“点亮教师”作出的努力。

教师团队建设应和教师的基本需求结合起来，尤其是要关注教师的生命质量，努力营造温馨和谐的教育环境，让教师认识到职业的尊严和幸福，让学校成为教师实现个人价值的场所，成为教师的精神家园。基于此，南湖小学多年来实施了“师表工程”“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”，致力于打造一支有思想、有情感、有智慧的教师团队，造就了一流的师资。

“师表工程”重在师德培训，除传统的学习、培训形式，该校每年还在教师节组织全体教师诵读入职誓词——《爱的宣言》，强化教师的职业信念与激情；注重对教师进行发展性评价，鼓励教师自主培养高尚师德，如学期末给教师设立的“工作先进个人”“优秀教师”“优秀班主任”“工会积极分子”“教育教学创新奖”“科研积极分子”等多种奖项，在每年的“创新杯”教学竞赛中，除评出一、二、三等奖外，更不拘一格地根据教师的申报及课堂实际，给每位教师评出如“教学设计奖”“学法指导奖”“课件制作奖”等至少一项教学单项奖，尽可能调动教师的工作积极性。

“师能工程”“骨干工程”“青蓝工程”重在帮助教师专业成长，使教师享受专业成长和事业发展的幸福。该校倡导教师自主学习，把“学习化”作为培养教师可持续发展能力的重要举措，“点亮”教师思想，进而“点亮”教师职业生涯。每到教师节等重大节日，学校都会赠送给教师购书卡，鼓励教师多读书、读好书，提升个人素养，并通过开展“美文诵读”“师德演讲”竞赛、书写竞赛等活动，促使教师扎实修炼基本功。该校还提出“六个一”教师自学规定：每位教师每学期要自学一本教育教学专著、上一节研究课、写一篇最佳教案、作一次中心发言、上交一篇教学总结或教学论文，每月写一次教学随笔。

此外，该校积极挖掘教师的潜能与价值，大力开展校本培训活动，打造“校内名师”，促使教师“自我点亮”。每周三下午，该校组织教师进行业务学习，每次必有的“短、平、快”的“教改微型论坛”是最精彩的节目。教师根据自己的工作实际，自由确定专题，轮流担任主讲“专家”，如《有关批评的建议》专题，心理教师从心理学的角度，对低中高年级学生进行访问调查，了解学生对待批评的态度和容易接受的批评方式，从理论上给予阐释，用实践加以证明，并介绍了适合不同群体学生的批评方式，引发了其他教师的思考。

南湖小学还非常注重科研引领，以研促教。学校教师人人有课题，每年通过“科研成果推广会”“主题教研活动”“教研组长沙龙”、“金钥匙、金点子”班主任工作艺术研讨会、师徒结对子、“创新杯课堂竞赛”、青年教师教学展示研讨等一系列活动，为教师解决教育教学问题提供更多途径，让教师们在多元的舞台上更闪亮。

目前，南湖小学共培养了1名广西特级教师，9名小学中的中学高级教师，12名南宁市学科带头人，25名南宁市教学骨干，还有1名教师入选“跨世纪园丁工程中小学骨干教师国家级培训”，5名教师成为广西“21世纪园丁工程”B类培养对象，教师在各级各类教学比赛中也收获了累累硕果。

“点亮教育”不仅照亮了学生的前进道路，也燃烧了教师的梦想，让师生们收获了成长的快乐。正如郑竹青校长所说：“积极寻找适合孩子们成长的方式，关注教师职业的幸福与尊严，努力让校园里的每一个生命根繁叶茂，硕果满枝，这就是我们办教育的目的。”

（责编 蒙秀溪）