基于“素质教育和能力本位”的高职院校思想政治理论课教学模式改革研究

承友明

摘 要：本文以素质教育和能力本位为基点，着眼于深化高职院校思想政治理论课教学模式改革，推进教学方法创新，充分发挥高职院校思想政治理论课主渠道作用，探索思政理论课教学新模式，构建以课堂教学平台、实践教学平台、网络教学平台三位一体的综合教学平台；探索探究教学法、经典导读法、情感教学法、模块教学法、双语教学法、案例教学法、互动交流法、综合考评法八种新方法的运用；拓展高职院校思想政治理论课教学内容和形式。

关键词：思想政治理论课；教学模式；改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、高职院校思想政治理论课教学模式改革的背景及意义

据调查显示，在当前我国高职院校教学中，思想政治理论课大多不受广大学生欢迎，出现这种状况的原因是多方面的，其中较主要的原因就是教师在实际教学中无视学生兴趣，不善于调动听课学生的学习热情，教师所使用的教学方法落后、单一。传统的高职院校思想政治理论课教学方法基本上是“满堂灌”，在课堂上，教师自始自终单一讲授，具体表现为在实际教学中，授课教师滔滔不绝地讲，较少留给学生主动的学习吸收时间。这种传统落后、单一的教学方法所反映出来的本质问题就是重教师主导作用、轻学生主体作用，重课堂教育、轻社会实践，重知识传授、轻养成教育。

教学方法决定着高职院校思想政治理论课堂教学的实际效果。积极推行本文研究的更加灵活、多样、有效的教学方法，以学生为本，积极探索符合教育教学规律和学生学习特点的教育方法和教学模式，有利于把思想政治理论课建成学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程；有利于激发学生的学习热情，充分调动高职院校学生学习的积极性和主动性，增强思政理论课的亲和力、吸引力和感染力，提高思政理论课教学实效性，推动学生知识、能力、素质协调发展①。

二、基于“素质教育和能力本位”的高职院校思想政治理论课教学模式改革的内容

在全面贯彻落实中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）及“实施方案”（即“05方案”）的基础上，根据马克思主义理论一级学科的内在逻辑，结合高职院校学生的认知规律，设计出高职院校思想政治理论课教学方案，并在实施中探索适合高职院校学生特点的教学方法。

1. 构建以课堂教学、实践教学、网络教学“三位一体”的综合教学平台

（1）课堂教学平台

高职院校打造有效的思政课课堂教学平台，首先，要进行课程教学设计。各校以某一门思想政治理论课为试点，编写符合本校实际情况的《思想道德修养与法律基础》及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学设计，并组织教师探讨思想政治理论课由教材体系向教学体系转变的研究。其次，要加强校级精品课程建设。高职院校要制定有效措施激励思想政治理论课教师积极参与校级精品建设，努力做到每一所高职院校都至少有一门思想政治理论课校级精品课程获批。再次， 制作有效多媒体课件。高职院校思政理论课教研室要组织思政教师通过反复研究新教材，根据社会发展需要和大学生思想特点，编制《思想道德修养与法律基础道德》及《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学大纲，精心设计教学内容。课堂教学均要采用多媒体教学，以提高教学的吸引力、感染力，增强实效性。最后，要加强师资队伍培训。高职院校可采取集中培训、集中备课、观摩教学和“手拉手”等方式来提升思想政治理论课教学团队的水平，要培养一批深受学生欢迎的思想政治理论课教师①。

（2）实践教学平台

高职院校思政理论课实践教学平台可打造为校内实践和校外实践两个平台。校内实践教学平台主要是指要充分利用校内资源，开展实践教学。在思想政治理论课中各门课程都要有切合实际的实践教学计划。校外实践教学平台主要是指要建有独立的思想政治理论课实践教学基地，学院要试点与各院系（部）签约“双基地，双实训”，即：高职院校的专业实践基地也是思想政治理论课实践教学基地，在进行专业实习、实训的同时也能够进行思想政治理论课调研活动，既节约了时间和成本，又能收到良好的教学效果。高职院校要在现有校外实践教学基地的基础上不断扩大试点范围，利用假期组织学生进行假期社会实践活动，实现“走出去”和“请进来”相结合的教育策略。思想政治理论课教学坚持联系实际，采取参观、考察、社会调查等灵活多样的实践方式，让学生走出校门，从“小教室”走向“大课堂”，了解社会②。

（3）网络教学平台

高职院校应探索构建理论、实践、网络三位一体的网络教学平台及相应考评体系，充分利用学院网站和资源丰富的网络免费空间，在教学中注重信息技术使用和信息资源应用，建立网上班级和精品课程。每一位思想政治理论课教师要开设微博，和学生交流，加强网络教学资源建设，及时更新网络内容，建立网络学习辅导与交流互动平台，并不定期组织教师和学生召开座谈会，共同研讨网络技术使用的经验，以便不断提高网络教学的效果，充分发挥学生主体和教师主导作用。如可在“人人网”等某一互联网站建思政班、设邮箱，申请QQ号、建QQ群、博客，实现了师生之间的交流与互动，增强教学的针对性和有效性。组织教师不定期召开座谈会，研讨多媒体技术、网络技术使用的经验，以便不断提高使用效果。

2.创新思想政治理论课教学方法

（1） 探究教学法

按照新的思政课教学大纲和要求，新课程大力提倡 “引导学生在探究活动中提炼观点”，“鼓励学生独立思考、合作探究”。教师创设相关问题情境，使学生处于怀疑、困惑的心理状态，使学生主动探究、发现并提出问题，分析、解决问题，最终获得成功体验的教学方式。教师结合高职院校思想政治理论课教材的相关内容和学生实际情况及特点周密考虑各种细节，据此制定明确可行的探究目标，不断鼓励学生独立思考、合作探究；有效地指导探究过程，努力营造宽松自由的心理氛围，创设出情真意切的质疑问题情境，最大限度地激发学生的问题意识，使学生敢问、善问，主动思考③。

（2）经典导读法

读经典才能了解本质，掌握精髓。思政课教师精心选好经典、努力让学生读好用好经典，组织开展课前、课间“学马列、读经典”活动，让学生亲近马克思主义，成为思政课里的一道风景。比如，从导读毛泽东的人生经历及邓小平的“三落三起”中，更能让学生感悟到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课学习的必要性。经典导读有利于学生学习做人做学问的基本道理。比如，让学生阅读保加利亚伦理学家基里尔·瓦西列夫的《情爱论》，能让学生了解什么是真正的爱情，爱情与责任、爱情与道德、心灵与理智的正确关系。

（3）情感教学法

思政课教师讲课做到有激情。只有授课教师有激情，学生学习听课才有激情。比如，在讲到国内、国际重要的事务时，授课教师能够做到充满激情地对此进行讲解并与学生一道进行讨论，能让广大学生深受感染和教育；教师在整个日常教学过程中自始至终都要有感情。教师讲授的语言要准确，做到用丰富的感情语言来弥补客观性表述的不足，增强整个教学过程的趣味性。教师生动活泼、抑扬顿挫的语言会使抽象的思想政治理论变得精彩；做到对学生要热情。授课教师能真正做到关心和爱护学生，切实做到平易近人、耐心细致地解答学生课上课下所提出的各种问题，并乐于帮助学生解决一些实际问题，授课教师和学生在心灵上相互贴近和沟通、在情感上相互交流和激荡，形成学生对授课教师的信任感，转化为学生学习思想政治理论课的积极性，提高思政课的实际教学效果①。

（4）模块教学法

围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标，建立体系模块、内容模块、教学模块，改变单纯按照章、节、目照本宣科的教学方法，提高教学实效性。实施模块教学，一是明确模块化教学的目标。确定模块课程结构，开发思想政治理论课模块大纲，编写模块教材，建立科学先进的模块课程体系；二是建立模块课程体系。模块课程体系就是打破原有学科课程体系，以实用能力和必备素质为培养目标，采用模块教材形式，改进原有思想政治理论课教材内容的编排方式，综合原有内容，形成各个全模块课程集合；三是开发模块课程。立足于突出应用的教学目标开发模块课程。确定各个模块的教学内容，对原教学内容进行重新组合②。

（5）双语教学法

高职院校应根据不同专业培养的要求，如针对高职院校开设的商务英语、航海技术等特殊专业及校企合作“订单培养”特色班，在思政课教学中开展“双语”教学，把学生喜爱英语的兴趣转移到思政理论课程学习上。主要做法是运用英语口语教学，分层分班要求，评说政治经济热点时事，学生在课堂上收获英语书本上所接触不到的政治、经济、文化、娱乐新词汇，既拉近了学生和思想政治理论课的距离，又满足了随着中国日益走向世界，这些特殊专业和班级的学生今后对国际交流日益增长的需要。采用双语教学，学生的英语水平较之以往也会有很大的提高，课堂上亦可以与教师呼应，教学效果较好。

（6）案例教学法

高职院校在思政理论课教学中实行案例教学，应做到普遍选取重大典型、时效性案例进行正面引导。党的创新理论、祖国改革开放发展的成就为教学提供了直接的案例。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》课程教学中，选取爱党爱国的先进典型案例，培养学生的理想信念；选取助人为乐的先进典型案例，引导学生无私奉献；选取创业就业的先进典型案例，引导学生自立自强。据有关调查发现，在使用案例教学过程中，整个教学过程课堂气氛异常活跃，学生积极思考、勇于发言，真正达到教与学水乳交融，教学效果明显不错③。

（7）互动交流法

在思政课教学中强化交流、沟通，增加互感、互动、互促，访谈教学名师，访谈模范人物，访谈优秀学生。通过互动交流，鼓励和吸引学生参与教学过程，摸清掌握学生存在的共性问题和实际需要，有针对性地组织教学讨论，锻炼学生的组织能力、表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中得到更大的教育。选择学生普遍关注并与本课教学内容密切相关的各种热点、难点问题，在课堂上提出问题，引导学生进行思考，激发学生的热情，让学生带着问题听讲，针对问题交流，教师运用课本理论知识、结合讨论情况进行引导、总结、归纳，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用好宝贵的课堂教学时间，提高课堂教学的效果。在教学中，每班抽五至十名学生代表，实行回答谈话制度，做好记录，解决学生在学习中及思想上的疑问、难题等。

（8）综合考评法

把思政理论课教学纳入学校整体的教学质量管理和监控体系，从总体上考评，在多个环节上考评，特别是在学生考核上实行开卷与闭卷考试相结合、卷面考试与其他考试相结合，着重考核学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。建立健全信息化特征的考试考核评价体系，采取开卷考试、自选考试和平时成绩相结合的方式，形成一套“综合全程考试模式”，围绕“知行统一”积极探索建立测评体系。比如，将思想政治理论课的成绩考核分为平时考核与期末考核两部分，其中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的期末考核可设为开卷笔试形式，考核内容适当增加理论联系实际的材料分析题所占比重，笔试成绩占总成绩的60%。平时成绩以出勤情况、课堂听讲情况、完成作业情况、参加社会实践情况等为依据，占总成绩的40%。《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》两门课程的期末考核采取随堂测验的形式，测验内容均为运用所学知识分析现实问题，测验成绩占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的40%①。

3. 拓展思想政治理论课教学内容和形式

高职院校应结合当今社会的实际和学生的特点，拓展思想政治理论课教学内容，可结合当今社会热点问题和本校学生实际情况，单独开设《廉洁奉公宣传教育》、《大学生诚信教育》等选修课程，组织本校思想政治理论课教师自编适合本校学生特点的《廉洁奉公宣传教育材料》、《大学生诚信教育材料》、《科学发展观重要思想学习材料》等，实现思想政治教育与学生的职业道德、生活实际、生活环境紧密结合。为方便学生学习，高职院校还可组织教师自编“八荣八耻”等相关知识系列学习卡片，每生一片。另外，还可以组织编写适合本校办学实际情况和学生特点的《大学生思想政治教育简明学习手册》，以方便学生课外学习，大大延伸学生的学习空间。

拓展思想政治理论课教学形式，提升思政课教学成效，具体可采用下列教学形式：实施面对面交流，思政课教师与学生面对面沟通交流，帮助学生解决学习中遇到的问题；利用业余时间，思政课教师通过与学生预约的方式，开展实施“编外辅导员”（即思政课教师担任无报酬、无编制、志愿为学生服务的兼职辅导员）制的活动，加强思政课教师与学生的沟通，及时了解学生思想状况，解决实际问题；创建社团组织，组建师生团队，思政课教师可担任学生社团（如学生会、各类协会等）指导老师，带领和指导学生参与思政课题调研，搜集和整理资料，培养学生自主学习的积极性；开展“人文论坛”， 通过校内外专家、学者、学生演讲和视频播放等形式，开阔学生的视野，提高学生人文素养。“人文论坛”在选题上突出时代特色和社会热点问题，做到与学生的兴趣紧密结合，与学生的专业紧密结合，以喜闻乐见的形式来达到其教育的目的，培养学生的创新精神，提高综合素质；开展“每课播报”活动，每次课按照学号的顺序要求学生课前准备对一些时事新闻、政策、社会热点和学生关心的问题作不少于五分钟的“播报”和“点评”，“点评”时必须有自己的想法和观点。让学生主动关心国家政策、了解社会发展情况，把自己的命运和社会发展联系起来，把本课程理论与实践联系起来。

（本文审稿 蒋后国）