初中历史教学多媒体应用策略分析

张小清

初中历史教学内容包含政治、经济、文化、军事、科技、民族等方面的知识，如何把这些知识更好地传授给学生，增强学生对历史的兴趣？很显然，通过传统的教师“口述”“讲授”式的单纯说教效果不理想，多媒体信息技术为解决这一问题提供了最有效的工具。

1 初中历史多媒体教学的必要性分析

初中学生具备一定的信息技术能力，掌握一定的信息技术方面的知识 由于科学技术的发展以及电脑的普及，学生具备了一定的信息技术知识，掌握了一些常用软件的使用，比如Word、Excel、PowerPoint等，甚至有的学生掌握了一些图片编辑的软件，能够自己设计出精美的图片。这就为初中历史教学中开展多媒体教学打下坚持的基础，在教学中学生可以有自己的兴奋点。

多媒体教学符合学生的思维水平与思维能力 初中阶段的学生大部分处于感性思维较强而理性思维、抽象思维还不够完善的阶段，对于一些感性的材料学生能够保持一定的兴趣，而对于历史教学中的一些比较抽象的知识则会显得比较陌生。因此，如何把相对抽象的知识转换成学生容易接受的知识，使教学符合学生的“最近发展区”，达到理想的教学效果，就需要在一定程度上使用多媒体教学。这一教学手段集音频、视频、图片等于一身，可以全方位、多角度刺激学生的各种感官，增强学生的关注度，从而达到理想的教学效果。

多媒体教学符合学生不断增长的求知欲望 在当今世界信息大爆炸的时代，只有终身学习，及时补充新的知识，才能不被社会和时代所淘汰，才能跟上社会发展的步伐。中学生是最有朝气的一代，精力充沛、思维活跃、勇于并善于接受新鲜事物。通过多媒体可以满足学生的这一要求，使他们通过多媒体最大限度地学习新的知识，实现长远发展。

当前初中历史课堂教学中存在的各种问题也急需多媒体这一新型的教学手段、教学媒体来解决 初中历史教学的重要任务在于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成正确的历史思维，养成热爱祖国、热爱人民的历史情怀和爱国热情。但是在实际的教学过程中，笔者发现，虽然大部分教师都有这方面的意识，但是使用的教学手段则不能很好地达到这一教学目标。比如有的教师在导课的过程中还是使用传统的“单纯讲授”式的导入，枯燥乏味，导致在课堂之初就没有活力，以后的教学效果可想而知。同时，在课堂教学环节，由于受传统的教学模式的影响，在一定程度上还存在部分教师不能接受多媒体这一新鲜的事物，把多媒体引用到课堂教学中来的现象。这就导致课堂死气沉沉，学生的参与度不高，不能有效激活学生的思维，不能有效地实现课堂互动，从而在很大程度上削弱初中历史课的教学效果。

2 初中历史多媒体教学的具体应用策略

从思想上认识了多媒体在初中历史教学中的重要作用，教师才能在实际的课堂教学中具体使用多媒体来为课堂教学服务。具体来说，多媒体在初中历史教学中的具体应用和策略主要体现在以下几个方面。

多媒体能够创造有效的教学情境 由于历史学科本身的特点，决定了在课堂教学过程中不能回到原有的、真实的历史现实中去，这就需要根据一定的历史条件、历史史实，通过一定的技术手段来“再现”历史，创造有效的教学情境。具体来讲，通过多媒体创造教学情境在初中历史教学中主要有这么几种方法：播放与课堂教学有关的历史题材电影，再现当时的历史情境，给学生创造一种身临其境的情境，强化学生的认同感；在历史教学中，根据课堂教学的需要播放背景音乐，提升学生的历史责任感；通過各种历史图片、文献资料等的展示，使学生能更直观、真实地了解历史，强化记忆，增强教学效果。

应用多媒体突破课堂重难点 重难点的突破是教学的重要目标。在初中历史教学中，如何有效突破重难点知识成为决定课堂教学效果的重要因素。特别是针对历史这一比较抽象的学科而言，由于其发生的历史事件年代久远，再加上学生自身的特点，造成对重难点知识的突破存在一定的障碍。而多媒体在初中历史教学中的使用则能有效实现这一突破。比如在讲授“夏商西周的兴亡”一课时，笔者针对“西周分封制”这一教学重难点，采用图表的形式，引导学生观看“西周等级示意图”并配有相关的文字说明，使学生对这一知识点一目了然，通过直观的形式使学生快速有效地了解了教学内容，也更好地实现了教学重难点的突破。

应用多媒体有利于学生对知识的整体把握 多媒体的这一作用主要体现在初中历史复习课。在进行历史课的复习过程中，由于历史知识的零散、“杂乱无章”的状况，如果还依靠传统的教师讲解或者笔记的形式，很容易造成知识点的丢失，容易出现断章取义的现象，很难实现整体上的把握和认识。多媒体在初中历史教学中的使用则能很好地解决这一问题。教师可以通过多媒体课件对各个历史阶段的历史事件、历史发展的脉络进行一个整体的梳理，避免学生的繁杂劳动，也有利于学生更好地从整体上把握各个知识点之间的内在联系，大大提高课堂效率。

3 初中历史多媒体教学需要注意的几个问题

正确看待多媒体在初中历史教学中的作用，才能更好地利用多媒体为历史教学服务，实现有效课堂甚至是高效课堂。在初中历史多媒体教学中应该注意以下几个问题。

在教学中要始终坚持学生的主体地位 无论采用何种教学手段、教学方式，根本目的都是为了教学的发展，都是为学生服务的。因此，初中历史多媒体教学中要始终坚持学生的主体地位，万不能脱离这一目标。在日常的教学中，由于对这一问题的不重视，部分教师在使用多媒体课件教学中，课件所展示的内容往往超过本节课教学内容，导致学生整节课下来都是在观看幻灯片，在欣赏教师所准备的资料，缺乏独立思考的时间，达不到多媒体教学应有的效果。更有甚者，部分教师在多媒体课件制作过程中，过多地看重于课件本身的质量，如一张照片的好坏、背景是否优美、使用大量的音乐等，这些脱离实际教学的设计大大降低了多媒体课件的作用，没有坚持学生的主体地位。

在教学中要始终坚持教师的主导地位 现代课堂提倡发挥学生的主动性，提倡学生积极进行课堂展示。然而学生的展示并不是与教师无关，教师成为“旁观者”，恰恰相反，教师扮演着“主导者”“引导者”的角色。在初中历史多媒体教学过程中，教师要时刻观察课堂学生的反应以及临时生成的各种问题，要注意对学生的引导，要注意对学生提出问题的总结，等等，只有这样才能更好地实现多媒体历史教学的效果。

4 结语

综上所述，要正确认识多媒体在初中历史教学中的作用，认真研究在教学中如何正确使用多媒体这一有效的教学手段、教育资源，从而实现初中历史教学效果的最优化。

参考文献

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