初中数学教学中信息技术的有效介入

袁玉芳

数学是一门比较抽象的学科，在学习过程中，通过信息技术的展现，不仅能够以动态变化的形式展现数学知识，加强学生的理解能力，而且能够不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中犹如获取了一把钥匙，快速打开知识学习的大门。而信息技术具有直观化、具体化、动态快捷等特点，能够清晰地展现学习内容。在数学学习中，通过信息技术的有效介入，实现技术与数学的完美结合，改变之前的教学模式与方法，使学生在信息化技术辅助数学教学的前提下达到培养能力的目的。

1 初中数学教学信息技术运用的现状

数学是一门比较抽象的学科，在初中数学教学中已经涉及更深层次的数量关系与空间形式的计算。例如，对数量的推理与规律的解释、物体运动轨迹的理解、图形解答等，学生对这些内容的理解存在一定的难度。目前，很多学校都在进行相应的尝试，通过信息技术的应用来改变旧的教学模式，使教学方式得到一定的改善，初步实现数学教学中应用信息技术的目标。但在这个整合的过程中，也出现一些问题：1）对信息技术的评价与应用存在一定的误区，致使信息技术的运用与表演形式超过一定程度，无法达到实际效果；2）教师对信息技术的运用缺乏专业水准，对学生的指导能力有限；3）通过信息技术的有效运用，教师更注重学生学习、记忆的效果，没有更多关注初中生的兴趣与探索能力的培养。

2 初中数学应用信息技术教学的必要性

信息技术能够化简数学知识

1）信息技术可以将静态的数学知识动态化。在数学教学中，尤其是对几何图形的学习，运用信息技术将静止的图形设置在一定的运动状态中，能够极大地刺激学生的大脑神经系统，使学生加深对几何概念与图形的理解。例如，在初中几何关于圆的学习章节中，各个知识点就存在较多的动态变化与联系，只有通过信息技术手段不断改变图形的位置与运动状态，来解释规律之间的稳定性，才能使学生增强对诸多结论的理解，明白在动态变化过程中知识的变化与规律的不变性。

2）信息技术可以将更为抽象的知识直观化。在初中数学的学习过程中，很多概念比较抽象，是学习中的一个难点。旧的教学模式中，教师只是讲解内容，学生表现为被动接受学习内容，对较多的数学概念、公式以及规律都是在强化记忆的基础上进行掌握，没有真正理解各知识点间的联系与特征。但在学习过程中，利用信息技术对抽象知识进行直观化，使学习更为清晰、直观，实现轻松、快速理解内容的目的。

信息技术的运用能够提高学生的理解能力与兴趣

1）增强学生的数学理解力。教学模式的改革就是为了培养学生的数学思维能力和探索能力，传统的教学方式不能极大地提高学生的理解力。而信息技术的介入，能够把较多的抽象思维过程具体、直观化，在一定程度上增强了学习的理解力。

2）激发学生的学习兴趣。兴趣是任何事物学习的根本动力，只有不断培养学生的兴趣，才能真正实现学生在数学上的突破。信息技术在数学教学中的运用，可以使图像实现色调上的变化、图像翻转、变换等形式，还能利用音响效果在关键部位进行解释，使学生在学习时同时运用多个感官部位进行理解，透过多彩、生动且直观的动画效果与技术，让抽象化、枯燥化的数学也具有灵动活力。在这样的教学情境中，才能不断激发学生的兴趣与积极性，使学生在数学学习中更加专一，乐于学习数学。

3 信息技术在数学教学中的有效运用

信息技术在课堂教学中的运用

1）教师运用信息技术恰当处理抽象内容。数学学科的抽象性决定了教学的难度，教师在教学过程中要不断思索传授知识的方法与效果，如何能做到既生动、形象又易懂，这就是教学问题的所在。传统的教学方式并不能全面实现这样的要求，其产生的效果并不理想。通过信息技术的运用，能够把初中数学中更多抽象的概念与图形转化为直观、具体、动态的演示体，使学生在更为形象直观的图像演示与播放中加深理解。信息技术的介入，也使原本枯燥的数学知识变得生动化，能够增强学生的专注性与理解力。

如在讲解直线与圆的问题时，对位置的解释可以通过计算机上的动画进行演示，就可以轻松描述直线通过圆的各类情况；学习抛物线一章节时，在电脑上进行抛物线的平移、旋转等过程，就可让学生直观看到抛物线旋转后的方程变化，也因此激发学生的学习好奇心。教师在运用信息技术时，要能够恰到好处，使学生既理解化解的抽象内容，又引导学生进行更深层次的探索。因此，教师在教学过程中要不断摸索信息技术与数学的有效结合，提高自身专业素质，恰当运用教学中的信息技术，达到事半功倍的效果。

2）教师运用信息技术培养学生的探索力。信息技术介入数学教学，其最终目的是为了实施学生的全面发展，使学生成为知识的主动接受者，而不再是通过传统的教学方式来被动接受知识。在这个主动接受的过程中，再逐步开发学生的探索能力。例如，在学习平面图形的内容时，对于平面图形中的折叠、翻转、平移等过程，很多学生在传统的教学中并不是完全明白其变化與规律，通过静态图形的描述，想象力不好的学生很难做到全面理解。

通过信息技术的使用，可以在多媒体上进行动态演示，图形的变化可以得到全面展示，能够使学生易于理解图形变化中产生的问题，学生通过信息技术的介入更加加深了对内容的理解，并能明白图形改变后对一些量的影响，达到数学学习中真正的理解。运用信息技术的优势，能够把数学中的难点进行化解，可化解为直观、具体、形象的内容，这样既能够把数学中难懂、抽象的知识点以一种简单的方式进行表达，又能按照初中阶段学生的性格特点，有效激发学生的学习兴趣，并进一步提高学生的理解能力和探索研究能力。

信息技术在课后学习中的运用 一般而言，学生的学习应该分为课堂学习与课后学习。对初中生来讲，课后学习对知识的巩固与进一步理解具有重要作用。但课后遇到不能解答的数学难题该怎么办？这在传统教学中有时是不能及时解决的，而且随着难懂问题的增加，学生会逐渐降低学习的兴趣。但由于信息技术的快速发展，社会的各个角落都被网络覆盖，学生可以对不易理解的问题进行网上搜索，或者与教师进行远程交流，这样就能及时反馈得到信息，不会积累问题。

课后信息技术的有效运用，使学生在课堂之外的学习时段内得到一定的帮助，对产生的问题能够积极主动地去思考，通过搜索、询问来解决问题，达到对数学中各知识点的充分理解，实现数学学习成绩的全面突破。

4 结语

综上所述，信息技术介入数学教学中，对教学的方式与模式产生较大的影响，能够把抽象的数学知识转化为易于理解的直观、具体问题，不仅优化了教学的过程，也对教师的教学内容起到积极的辅助作用。对学生而言，更是加深了对知识的理解，也激发了兴趣。信息技术在数学教学中的运用，对教师与学生都起到了积极的作用，能够培养学生的学习兴趣和探索能力，最终实现学生的整体发展。

参考文献

[1]黄荣.信息技术对于初中课堂教学的指导[J].信息技术，2009（5）：91-92.

[2]于蕾蕾.现代信息技术与初中数学教学整合的优越性[J].中国教育技术装备，2012（10）：182-183.