构建创新历史课堂的思考

李爱霞

心理学研究认为，创新是人脑的一种机能和属性，是与生俱来的。从刀耕火种到当今的现代化，从烽火狼烟到现代的通信技术，人类正是有了创新才有了今天。创新教育是新时代对教育的要求，也是教育顺应新时代发展的需要。那么，历史课程创新教育的内涵是什么？首先，历史创新教育是着眼于人的精神世界和强调学生形成正确的积极的历史观、人生观和民族责任感的教育；其次，历史创新教育应该把握社会发展、人类进步的主题；最后，历史课程创新是人的现代性的教育。历史课应展现人类历史现代化的进程，揭示人在现代化中的作用而为人提供走向现代化的现实可能及路径的选择。

随着21世纪的来临，人类文明史早已由工业化时代进入到信息化时代，而历史教学也进入了信息化时代。在信息技术飞速发展的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。随着应试教育向素质教育的转轨，更要求改变以往“填鸭式”的教学方式，让学生自主地思考和学习。日新月异的时代也要求更多地在教育教学中运用现代（信息）教育技术。那么如何更好地让信息化技术服务于创新的历史课堂呢？

1 优化课程教材，挖掘学生兴趣，确立创新性教学目标

孔子曾经说过：“告诸往而知来者。”历史是鲜活的，绝不是一个个僵死的知识点和累积，所以教师在进行教学目标设计时，要从学生的兴趣出发，创设情境，让学生动手、动脑、动口去体验历史、感知历史、研究历史。所以课堂实际的教学目标应该围绕具体的初中生和具体的学习内容去设计。教学目标之所以说要具有创新性，就是说并不是每一个学生都要制定同样的目标，也并非是每一个班级都有整齐化一的目标和任务。创新讲究它的有效性，指的是教学目标一定是分层的、可控的、清晰的、可以测量的。它能激发不同层次学生的学习兴趣，开拓不同层次学生的思维，把各个层次的学生思维引向一个高度和深度，使全体学生真正达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。

通过运用现代信息技术，设计学生感兴趣的视频、画面，让历史人物与历史事件联系起来，调动学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣，改变传统的一问一答的模式，使学生从“要我学”变成“我要学”，提高学习兴趣的同时，学习效率自然得到提高。

2 利用多媒体，激发学生学习兴趣

随着信息技术的不断发展普及，计算机辅助教学的发展也异常迅猛，计算机辅助教学也从最初的辅助、初级的课件演示到今天的用信息技术教育取代“计算机教育”。因此，在21世纪教育信息化水平不断发展的今天，在历史课堂教学中已不仅满足于用计算机显示某些画面和文字，播放几段音乐和视频，还需要将信息技术与历史教学有效整合，改变学习方式，优化教学效果，大大提高教学效益。

利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点。通过研读课标，教师可以对原始教材进行优化与整合。比方说，教师可以利用多媒体把前后知识进行分析、归纳，在一节课中利用多媒体信息量大的优势，把历史背景、历史事件、历史影响融为一体，整体上去感受这个历史事件的前因后果。历史事件本身很枯燥，但可以通过语言、通过媒体视频的呈现，激发学生的学习兴趣。因为时空阻隔，有些学生认为历史只讲过去的事情而与今天无关，所以在讲授过程中，教师要让学生比较、分析，把今天与昨天放在一起去找异同、寻沿革、讲看法，让学生通古喻今。事物是相通的，只有通过各种方法让学生了解了过去，才能理解今天，才能展望未来。

总之，信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，使学生乐于学习，主动学习。

3 精心设计，多媒体在课堂的运用要有的放矢

要将信息技术与历史课堂进行有效整合，需要更多地考虑如何让信息技术服务于历史课堂，所以精心设计，突破教学重难点，改变教学模式很是重要。

首先，教学流程的设计是一个统领，非常重要。有的教师喜欢拿来主义，减少时间的投入。但在拿来之后，必须将别人的东西根据自己的教学实际需要和自己的教学方法去整理，才能得心应手，上出自己感觉满意的课。教学流程一定要关注四个大的环节，就是教学内容、教师的活动、媒体的运用、学生的活动，教师进行逻辑选择。课件丰富固然好，但有时宁缺毋滥。

其次，研究重难点，巧用技术突破。创设良好的课堂教学情境，运用信息技术制做历史素材，可以让学生回到那个时代，站在那个历史现场，感受历史、了解历史，在内心深处引起共鸣和震撼，激发学生学习历史的积极性和主动性。

如在学习古埃及的文明时，笔者安排了一节“埃及之旅”的网络课，笔者在网络环境中带领学生去古埃及进行了一次旅行。学生想用埃及的象形文字写自己的名字，笔者引导学生进入一个相关网站，让学生输入自己的名字，网站可以将其翻译成古埃及的象形文字。网站还将这些象形文字的名字制成了纪念品。笔者还让学生零距离接触斯芬克斯：进入网站，学生自己动手拖拉转动图片，可以360°观赏斯芬克斯。学生在网络教学中不仅可以欣赏大量的金字塔照片，了解金字塔的演变过程及庞大规模，还可以通过一个国外网站，在线进入埃及金字塔内部，身临其境，体验其中的惊险剌激，充满乐趣。

这样的历史教学情境是传统教学手段无法达到的，因此利用现代信息技术与教学内容恰当地整合，能制作出更逼真、精彩的效果。

4 信息化技术教学本身就是一种创新

信息化技术在学科教学中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种与传统教学互补的实践活动。在教学中运用多媒体技术时，也必须充分考虑教育理论的学习和运用，只有在精确解读新课标的基础上才能够大胆地使用。创新是课堂教学追求的目标，是学生已有知识的升华，将提炼的信息经过重组和改造后内化成学生新的认知结构。信息技术并不是以前认为的“用计算机灌”代替“满堂灌”。“山不在高，有仙则灵”，所以素材不在多，也不在技术含量，适合的就是最好的。历史课堂需要创新，信息化技术可以充当一种最佳的载体。对于一些历史素材也要进行改造，无论是图片还是视频，要截取最能满足教学需要的那一部分。“书到用时方恨少”，教师平时要做个有心人，看到好的资料和课件要适时保存下来，并进行分类整理。

总之，现代教育技术并不能抛弃一切传统的教学，而应该把现代教学与传统的教学手段结合起来，让它们相辅相承。语言表达是基础，传统的板书是线索，准确的语言、媒体的准确使用才能使课堂出现活力，才能使课堂表现得精彩，才能提高教学效益。离开这些片面地去追求电教多媒体的感官刺激，势必会出现一时的热闹，而课下一片空白。所以，笔者认为历史课堂的创新，离不开教师的精心设计、良好的師生关系，以及各种传统的记忆、学习方法。只有这样，把传统与现代相结合，才能取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]刘宝凤.关注精神世界 改进历史教育[J].中学历史教学参考，2004（8）：17-18.

[2]刘克明.有效的教学技能：教学问题的诊断与技能提高[M].长春：吉林大学出版社，2009.

[3]关文信，于小波，苗青.新课程理念与初中历史课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[4]候建飞，金波.有效教学.初中历史教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[5]庞友海.课程改革：对历史课堂教学模式的思考[J].中学历史教学参考，2004（5）：21-22.