信息技术环境下提高语文教学质量之浅见

邓怀菊

《义务教育语文课程标准（2011版）》的总体目标之一：初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，整体提高学生的语文素养。在小学语文教学中，以现代教育思想为指导，将信息技术与语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文教学的一种实践支撑，改变教学模式，提高教学质量，促进语文教学深入改革，培养具有现代素质的学生。

1 技术激发学习兴趣，调动思维潜能

兴趣是学生学习的源动力，小学生对具体形象事物特别感兴趣。利用信息技术具有直观形象、丰富多样、动静结合、模拟演示等特点调动学生思维潜能，帮助学生获取、存储和建构知识。在教学中，根据学生实际和教材特点，应用信息技术制作相关课件视频，指导学生借助课件自主探究，在探究中积极体验，在体验中展开阅读，领会文章的主要内容，体会作者的思想感情，感受语文学习的乐趣。笔者在教学《美丽的小兴安岭》时，课前让学生搜集相关图片、文字资料，课中展示《美丽的小兴安岭》的视频，学生交流汇报感受，课后抒写自己的情感，进一步激发学生学习《美丽的小兴安岭》的兴趣，体会到《美丽的小兴安岭》的语言美、意境美和画面美。

2 优化教学过程，提高教学质量

提高教学质量，必须调动学生多种感官参与学习活动。利用信息技术的生、光、电、色等多种功能刺激学生多种感官参与认知活动，形成生动活泼、丰富有趣的教学氛围，极大地调动学生的求知欲，优化教学过程，大大提高语文课堂的教学效率。

化静为动，情境创设 适宜的情境是高效学习的载体。在教学中，充分利用信息技术制作相关课文内容的动态课件，创设学生喜闻乐见的活动情境，引领学生身临其境走进文本，感受作者内心世界，以情动人、怡情感人，学生就会主动、愉悦地参与语文学习。如在教学《跨越海峽的生命桥》一课时，笔者先播放余光中《乡愁》的朗诵视频，引导学生感受台海一家亲、台海一家人的血脉亲情；在教学“骨髓的移植手术”时播放强烈地震的视频，让学生感受到钱博士冒着生命危险为青年做手术的献身精神，更充分地体验到台海同胞的骨肉情怀，让学生在感动的氛围中愉快地学习。

优化训练，动画补白 有的知识离小学生的生活实际较远，他们缺乏必要的亲身体验和感受，仅凭教师干瘪的语言描述和讲解，不利于学生理解和掌握。利用信息技术的优势，在恰当的时机进行动画补白，优化学生的语言训练，帮助学生获得语言运用的能力和技巧。如在教学《月光曲》中皮鞋匠的联想时，播放动听的《月光曲》，并配以饱含激情的朗读感染学生，让学生细心体会，然后想象月光下海面上的不同景象。学生触景生情，用不同的语言文字表达出自己深刻的感受，学会了联想的写法。

拓展创新，课外链接 信息技术可以穿越时空的隧道，链接古今史实，传递中外信息。以更高效的优势、更快捷的方式将相关的知识展示在学生的眼前，拓展了学生的视野，提高了学生的语文综合素养。如在教学《长城》一课时，课件展示美国总统奥巴马、俄罗斯总统叶利钦、以色列总理拉宾分别登上长城时情不自禁地赞叹长城的温馨画面；课后让学生搜集更多《世界遗产名录》的资料，了解到更多的世界奇迹。

3 张扬学生个性，提高实践能力

语文是学生个性差异表现最突出的学科之一。利用信息技术回归教育本源，培养学生的感知、表达以及想象等能力，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性，提高学生应用语言文字的综合能力。

激发情感，增强感知能力 学习语文就是要深化对语言文字的感悟，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。信息技术的应用促进了学生对文章内容中情感的体验，它用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深了学生对场景的感受、内心的体验。如教学《十里长街送总理》时，播放十里长街送总理的视频，营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学难点，有效地让学生在情感上迅速产生强烈的共鸣，渲染了课堂气氛，增进了对课文的理解，突出了教学的效果。

加强训练，提高表达能力 在语文教学中，既要重视学生的个体感知与体验，又要重视学生的理性分析与表达。利用信息技术创设情境，启发学生思维，拓展语言情境，想像语言情节，使内容得到延伸，情感获取升华，运用美的语言描绘美的形象，促进学生表达能力的协调发展。在教学《为中华之崛起而读书》一文时，笔者播放了南京大屠杀的凄惨视频，激发学生的爱国热情。学生写下了一句句感人至深的爱国挚语，如“为祖国的伟大复兴而勤奋学习”“为中华的强大努力学习”“为洗去历史屈辱、弘扬人间正义而奋斗”等。

重视探究，培养想象能力 语言是思维的外壳，在训练语言文字能力的同时，必然会对学生的思维发生影响，想象的发展有助于创造性思维的培养。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，提出问题：小女孩在寒冷的大年夜蜷缩在一个墙角里，怎样来暖和一下身子呢？课文写道：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”课文在“敢抽出一根暖和小手吗”和“终于抽出了一根”之间有很大的跳跃，笔者抓住了“终于抽出了一根”的结果，启发学生设身处地地想象小女孩的思想斗争过程。学生思维活跃，想象合理。这样做，既加深了对课文的理解，又在进行语言训练的同时培养了学生的创造性想象，可谓一举多得。

4 拓展德育视野，塑造健康人格

语文教学的人文性是任何一门学科都无法比拟的，它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。文章表现出来的高尚的理想、坚强的意志、高度的社会责任感、真善美的心灵，文章透析出来的勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧的美德，无不对学生产生潜移默化的影响，对人性的塑造是不言而喻的。如在教学《狼牙山五壮士》时，笔者利用信息技术制作课件，播放五壮士的壮举，让学生深刻体会五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概，体会他们对日本帝国主义的无比仇恨，对中国共产党和人民以及祖国的无限热爱和无限忠诚。

在认识信息技术给语文教学带来优势的同时，更需要考虑它的使用是否必须和恰当。课堂上或许都会犯下这样的毛病：用屏幕将需要学生重点朗读、感悟的语句或段落用电脑投影在大屏幕上，以引起学生的注意，此时的屏幕取代的是黑板和书本的功效。试想，是否真的有必要呢？这到底是显示技术的进步，还是防止学生的退化？学生放着如此与自己亲近的教材不读，睁圆了眼睛费力地看闪烁的屏幕上的文字，累吗？学生能怡然自得地全身心投入到文本中去吗？完全为追求形式的使用，弃之不足惜。语文教育是涉及一个国家的精神、思想和人文底蕴的学科教育，它更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯。因此，一定要用好信息技术。

参考文献

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