阅读：学习和积累语文知识的必修课

余元才

根据课程课文的要求不同，可以将语文的阅读教学进行层次的划分，根据不同的要求进行不同的阅读训练，达到培养阅读习惯的目的。例如，可以在实际的学习中进行快速阅读和详细阅读两种阅读，同时包括进行全面详细的阅读与情感阅读。

1 好读书，不求甚解——阅读的快速浏览与抓关键点

在实验教科书中，有的课文需要精读，有的课文需要略读，这种略读多集中在自读课文方面，而且是通过学生自学的形式进行自我理解，进行抓关键的阅读和分析。这样有助于提升学生的自我分析能力和判断能力，并且有助于思维的提升和敏捷度的提升。

快速閱读重点课文和自读课文，提取内容抓关键 在实验教科书中，设置重点的课文研习与自读课文的自学方式，海伦·凯勒的《我的老师》就是其中的一篇。这一篇文章通俗易懂，写的是沙利文老师给“我”的有效指导和直观的切身感受，这是作者人生的转折点和海伦·凯勒的亲身感受，表现了沙利文老师对“我”的爱和关怀，还有作者自己的认知和感悟。

对于这篇自读课文，学生通过自己的阅读就可以抓住关键，这就是教师如何教“我”——教授过程中运用的方法——“我”是如何去切实感悟到这个字以及“我”的感悟——我与老师的互动和感受。这是文章行文的基本横向线索。纵向线索就是围绕沙利文老师对“我”进行教育的过程展开。

对于内容明显和简单通俗的自读课文，通过学生自己的阅读和认知进行分析和感悟，同时对于问题进行自我的解决，这是出发点。教师可以通过小组合作的方式进行问题讨论和有效的指导分析。教师可以将问题打到多媒体上，通过多媒体进行有效的展示，让学生自己阅读课文寻找答案。如对于水这个单词的直接感知，可以让学生闭上眼睛，去切身体会，通过快速阅读抓住关键。

2 仔细品味咀嚼，进行文章的深入感悟与认知

对于优美的文章和知识点多的文章，可以进行重点的阅读和分析感悟，达到深入理解文章和情感的感悟，这一点对于学到知识和提升写作水平大有益处。仔细品味，品味的是语言和句子，感悟的是知识与情感。

感悟、品味，提升理解能力 朱自清的文章素来以感情深厚著称，并且文句优美，让人陶醉其中。像他的《背影》一文，描写了父亲对“我”的关心和深刻关怀，同时写“我”的不懂事，感人肺腑，让人获得一种感动，同时对人们的内心产生深远的影响。还有《桨声灯影里的秦淮河》更是在光与影的旋律中，进行情境的刻画和情感的投入，让人留恋往返，这就是朱自清的优美句子带给人们的感受。

仔细品味《春》这篇散文，获得的就是一种内心的温暖，要好好品味。春风图—春草图—春花图—春雨图，然后由春天的景物写到人，赞美了新生的力量和蓬勃的生命力，这就是本文的线索，也是分析课文的关键。在分析每一幅图中，要仔细品味其中的描写手法和修辞手法运用，进行句子的感悟与分析。如这个句子：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句子就是写春天到来前的景色，通过拟人、比喻和通感等手法进行刻画，让人看到了春天的颜色，身临其境。这种手法的运用使课文更加生动形象和直观，也让人们获得课文的美感，通过有效阅读获取知识，不断提升能力。

立足课内向课外拓展阅读学习 在语文的阅读学习中，在完成课内任务的同时，还要去进行课内基础上的课外阅读，这就是开拓知识面和眼界，提升自我认知水平的有效途径。

还是以朱自清为例子，朱自清以散文见长，同时通过优美的句子进行表现和展示，来刻画情境。像上面提到的《春》，这是篇优美的写景散文，如果引入他的另一篇散文《桨声灯影里的秦淮河》，那么认识就会更加深刻，两者进行有效的比较，更能获得一种本质的认知，这就是课外拓展阅读的方式。

秦淮河畔，烟雨迷蒙，桨声阵阵，将夜色划开，同时将人们的情感投入到其中去，这就是桨声灯影里的秦淮河，孕育着波涛阵阵，翻滚着历史潮流，荡涤着无穷无尽的成败得失，多少繁华落尽，多少英雄逝去，如浪花起起落落，无穷无尽。通过散文《春》的比较阅读，可以更加深刻地认知朱自清先生的这种行文方式与笔法，感悟散文的魅力。

3 情感阅读与自我投入，获得情感的提升和人生的感悟

以上所阐释的就是两种基本的阅读方法，这就是简略和快速的阅读，包括详细的阅读和分析。通过课文阅读达到有效的人生感悟和情感提升，这是进行课文阅读的最终目的。

通过阅读投入情感，结合自身经历进行情感提升 在阅读周敦颐的《爱莲说》的时候，首先要掌握新课程要求的知识，然后提升自己的分析能力，最终达到的就是提升人生情感，获得对自己的感悟和分析，如何确定自己的发展和努力方向，确定自己的人生观和价值观，达到自我情感提升的目的。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，这句话成为千古传诵的名言，是人们努力的方向，也是人生观和价值观的写照。作者以花喻人，写君子的举止端庄，高洁傲岸。作者人品非常高，胸襟广阔，他喜爱莲花其实就是爱君子。通过阅读分析了句子的意思，然后结合自身的感悟确定自己要如何为人处事，这是通过阅读达到的目的。

将自我的思考投入到作者的经历中，进行多重经历的相互比较——童年的回忆 每个人都经历过童年的生活，当面对作者的童年回忆的时候，不仅仅会想到自己的童年，更要通过回想将自己的思考融入到生活中，将自己的思考融入到作者的童年生活经历当中，进行多重经历的相互比较阅读，达到互相鉴赏与选择的目的。

这一层次的阅读是建立在基础了解的上面，达到相互融合的程度。在课程当中接触到了鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中汇集了很多优美的散文，成为阅读学习的经典著作。如《从百草园到三味书屋》写了他自己童年求学的经历，将自己的学习历程与兴趣爱好结合到一起。根据自己的求学心理，揣测鲁迅的行为，可以考虑到鲁迅表达的就是一种怀念，这种怀念从字里行间可以表达出来，在百草园中的几件趣事，就是一种在学习之余的快乐回忆。

从简明有趣的故事中反映出不寻常的道理，教师可以引导学生展开对《朝花夕拾》这部集子的阅读。如对其中《社戏》的阅读，教师可以让学生先作为一个简短的故事讲出来，讲解里面几个小的片段，如“偷吃罗汉豆、听社戏”等部分，这样不但可以加深学生对文章的认知，同时又可以此引发学生阅读的兴趣，起到事半功倍的教学作用。

语文课程标准明确指出：“语文教师的根本职责是培养学生具有一定的语文素养，提高他们的文化底蕴，引导学生多方面接触语文学习材料，丰富语言积累，进而培养学生语感。”所以，教师在教学一篇课文之前，要在课堂上创设一个轻松的情境，让学生置身其中，徜徉书本，通过体验和感悟来获取语言运用的直接经验，化成一种综合的语文素质。

新课程形式下的教师在接受新的教学观念的同时，还要不断更新知识，扩展视野，用心观察学生，用自身创新意识去激发学生的学习热情，开启他们的求知心窗。而阅读的积累，就能够最大限度地发展学生的分析能力和感悟能力。

参考文献

[1]李明新.构建主体性课堂教学[M].北京：社会文献出版社，2002（3）.

[2]程翔.语文教改探索集[M].济南：山东教育出版社，

1994.