试论高中生物多媒体教学的有效性

任艳华

1 概述

计算机科学技术的快速普及，使得高中生物教学中的多媒体技术显得尤为重要和关键。应该来说，当前我国高中生物教学中采取和运用多媒体进行辅助教学的现象越来越普遍，这就是通常所说的高中生物多媒体教学。事实上，高中生物多媒体教学是一种结合了教师、学生与现代多媒体技术于一体的教学方式，并让三者之间实现有效互动，要求教师能够通过多媒体技术教学来调动生物课堂的气氛，让学生能够积极主动地参与到学习当中来，从而切实提高高中生物多媒体教学的有效性。

那么，这里的有效性教学最早是由美国人加涅提出來的一种教学理论与教学思想。它是指教师通过各种措施来优化教学活动，从而使得学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的进步与发展，并实现预期的教学目标。因此，高中生物多媒体教学的有效性就是指要让学生提高高中生物学习质量与效率。

2 高中生物多媒体教学有效性不足的具体表现

虽然说我国高中生物多媒体教学已经取得一定的效果，但是在实际应用过程中，仍然存在不少使用不够到位的现象与问题，无法真正实现高中生物教学的预期效果，从而使得高中生物多媒体教学有效性不够充分。

高中生物多媒体教学的优势并没有能够充分发挥出来 应该来说，高中生物多媒体教学有着吸引学生注意力的最大优势和优点，可以帮助学生更好地理解生物知识，并为他们提供更为广泛且丰富的教学资源。但是，根据调查发现，多媒体教学的优势并没有能够在高中生物教学中得到充分的体现与更好的发挥，很多学生成绩并没有得到切实有效的提升。究其原因，这主要是因为高中生物多媒体教学过程中对于多媒体的运用并没有能够到位，教师对于多媒体技术的应用并不够熟练，他们无法最大限度地发挥出多媒体教学的优势。

高中生物多媒体教学中教师过度依赖于多媒体 这就是说，当前的高中生物多媒体教学过程中，很多高中生物教师只是片面地意识到了多媒体教学较之于传统教学有着不可比拟的巨大优势，从而过度依赖于多媒体教学，大大忽视了传统教学方法中的板书与口头讲授课程，也没有充分考虑到学生是否能够跟得上生物课程的教学进度等。因此，很多高中生物教师在生物课堂上显得过于依赖于多媒体进行教学，在课堂上只是一味地翻看多媒体课件，而学生则是盲目地进行笔记记录等，教师根本没有多少时间来讲解生物知识，学生也没有足够的时间来思考、理解和记忆相关知识。这样的生物课堂教学显然无法取得有效的教学效果，与循序渐进的教学规律是相悖的。

高中生物多媒体教学中实验教学环节较为薄弱 虽然说多媒体教学手段在高中生物教学中已经有了较多的应用与普及，但是在实验教学环节中的应用却是相对较为薄弱的，甚至可以说仍然存在较大的空白之处。而高中生物教学中的实验教学环节是极为重要的一个环节，它可以有效提高学生的科学素养，激发出他们的求知欲，训练他们的科学学习方法与实验方法。此外，高中生物多媒体教学中还面临文理科学生不同的认识与态度，一些女生较之于男生不够重视生物课程的学习，还有一些高中生的生物学习基础不同，从而造成高中生物多媒体教学中学生的学习积极性与主动性不高的现状。

3 高中生物多媒体教学有效性的提升措施

鉴于以上高中生物多媒体教学有效性受到种种问题困扰的现状，笔者认为应该尽快采取有针对性的措施来提升高中生物多媒体教学的有效性。

充分意识到多媒体只是教学的辅助性手段 高中生物多媒体教学过程中，应该避免现有生物教师的认识误区，而是让生物教师充分认识到，多媒体技术在高中生物教学中更多的只是一种辅助性的教学手段，它并不能够完全取代传统教学中教师的地位与作用。那么，这就要求高中生物教师在进行生物课程教学的时候，要有机融合传统教学方式，尤其是针对生物课程中的重点和难点的教学内容，高中生物教师仍然应该采用传统的板书与口头讲解的方式来进行教学。除此以外，高中生物教师可以运用多媒体课件来向学生呈现一些教学内容，并通过多媒体教学课件来对生物课程的教学内容进行深入的设计和加工，要让整个高中生物课堂变得生动活泼，要增强教师讲解与学生课堂学习之间的互动性，这对于学生在生物课堂上个人情感与个人认识的发展有着较大的推动性作用。在这样的教学背景下，多媒体只是一种辅助性的教学手段，高中生物课堂中的学生是学习的主体所在，教师只是起到一定的引导性与指导性作用，从而让不同层次的学生接受不同程度的生物知识内容，真正可以做到高中生物教学过程中的因材施教，做好基于传统教学模式上的多媒体生物课程教学。

切实提升高中生物教师队伍建设水平与质量 必须改革传统的教学状况，切实提高高中生物教师师资队伍建设的工作力度。这就要求高中生物教师充分利用好多媒体辅助手段在生物课程教学中的作用，而这又与生物教师对于生物教学的思想与方法有着不可脱离的密切联系。那么，高中生物教师应该具备较为新颖的教学思想，要能够熟练操作多媒体教学技术手段，充分利用好多媒体技术来优化现有的教学方法，创新高中生物多媒体教学的新样式，让多媒体技术能够与生物教学有机结合在一起，从而实现高中生物多媒体教学流畅、科学、高效的教学效果。

针对当前一些高中生物教师对于计算机和多媒体操作能力偏低的状况，应该在加强他们的教育理论知识与技能培养的同时，为他们增加计算机与多媒体技术培训的机会与可能，从而让他们在不断的思考与解决问题中，更好地提高高中生物多媒体教学的有效性。

恰到好处地应用多媒体的多种途径与渠道 高中生物多媒体教学过程中，不应该仅仅局限于一种多媒体教学方式，而是应该从多元化的教学角度来考量其教学效果。因此，高中生物多媒体教学就应该积极为高中生创设出借助于多媒体教学技术的良好教学情境，让一些原本远离学生生活实际情况的高中生物知识能够通过多媒体教学技术更为直观地展现给学生，从而让学生能够更容易接受和理解这些看起来抽象和复杂的高中生物知识，还可以提高其中一些基础不佳学生的学习兴趣。

此外，高中生物教师还应该借助于多媒体教学手段来引导学生进行个别化自主学习方式，在多媒体产品与多媒体教学软件的辅助下，提高学生的学习自律性与自主性。当然，高中生物教师还应该让学生进行自主探索学习，让他们进行分工合作，在相互竞争中完成生物学习任务。

4 结束语

总之，高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。

参考文献

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