走进音乐 聆听音乐 感受音乐之美

林春红

作为人类文明史上最具感染力的古老艺术之一，音乐承载着人类思想的抒发以及感情的交流，早已成为人们精神生活中最具魅力色彩的组成部分。而对于传统艺术感悟式的传承以及突破性的创新，则成为人类基本素质的要求。因此，相关的音乐教育对延续这一古老艺术的传承与发展起着至关重要的作用。现阶段，随着新课改与素质教育的深入开展，对学生音乐素养的培养已经日益得到重视。在科技发展带动下，以多媒体为代表的新的教学手段引入课堂，为沉闷的传统教学注入勃勃生机。有鉴于此，笔者结合自身多年的基层音乐教学实践，在简略分析多媒体教学优势的基础上，谈一下高中音乐课堂中的多媒体运用。

1 多媒体在音乐教学中的优势

多媒体通过利用计算机有效处理大量的教学媒体信息，并将其进行有机逻辑链接，从而形成一个具有高度融合性、交互性的现代教育系统。凭借其优异的视听性能，多媒体能够最大限度地将文字、图片、动画、声音等糅合在一起，从而全方位、多角度地对学生进行信息的传输，使学生在其所呈现的直观、生动的教学环境里感受到未知的新奇，体验到知识的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，并为学生知识素养的全面发展以及个人情趣的终身发展打下坚实的基础。这种新型的教学手段，不仅使音乐教学摆脱了时间、空间与地域的限制，而且为快速有效地实现音乐教学目标提供物质支持。与此同时，多媒体在音乐教学中的运用，还实现了学生音乐思维方式由单一性向多角度、全面性的良性转变。

2 如何有效利用多媒体进行音乐教学

突出情境创设，实现课堂高效 根据新课改的精神，注重建构性的知识学习，即通过为学生创设适宜的教学情境，使学生在适时的教师引导下，自主完成知识的学习与积累。同时，新课改还要求学校课堂教学要实现生命课堂、高效课堂、有效课堂。因此，在高中音乐课堂教学中，教师可以分析学生已有的生活经验，依托多媒体视听一体的优势，把高中音乐教学内容与多媒体动画、视频、音乐等技术进行有机整合，把抽象的音乐元素通过多媒体技术手段直观展现给学生，让学生能够亲身感受音乐所给予的不仅仅是书本上的知识，还有音乐的旋律、表现手段等音乐知识，通过情境创设，让学生体会到一种身临其境的感觉，获得一种来自内心深处的审美体验。

例如，以人教版高中《音乐》第二单元第二节“高亢的西北腔”教学为例，教师可以尝试运用多媒体播放相关西部地域风情的纪录片，使学生跟随摄像机的镜头，走进西部古老的大地，感受那里的风土人情、山河地貌等，从而了解到西部人民豪爽、奔放的性情，领略到西北山河大气磅礴的气势。然后，教师趁热打铁，在学生意犹未尽的视觉盛宴冲击后，恰到好处地将《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》一一播放出来，让学生在静静的音乐欣赏中欣赏音乐、学习音乐，在音乐的熏陶和感染中，开发学生的智力，增强学生的审美感受力。教师还可以在这一节音乐欣赏课中，再次播放拓展性音乐资料《我家住在黄土高坡》，学生通过多媒体播放的这首气势高昂、空阔辽远的歌曲，从歌词和音乐的感情色彩就能更加体会到大西北人的粗犷和豪放的性格，丰富了教学内容，加深了学生的记忆，增强了课堂的有效性。让学生体会诸如西北风格曲调音乐的地域魅力，进而使本堂音乐课的教学显得轻松而高效。

理解音乐背景，深化音乐理解 根据2011年教育部发布的音乐新课程标准精神指示，音乐作为一门综合性的学科，它涵盖了美术、影视、诗歌、舞蹈、戏剧等多种不同艺术门类的艺术。在高中音乐教学作品中，它已经超越了对音乐本身的解读，而是致力于让学生对各民族、各地域的风土人情、人文地貌、历史宗教的了解与感知，倡导学生在感知地域音乐的基础上，关心学生的全面发展。然而，对于知识结构与心理发展尚未系统、成熟的高中生来讲，还存在一定的难度，这就要求高中音乐教师巧妙利用多媒体教学优势，来弥补学生理解力上的短板。通过多媒体播放音乐的相关社会背景、人物介绍、风土文化，将音乐生成的生活元素呈现在学生面前，既开拓了学生的视野，又加深了学生对音乐的感知深度。

以人教版高中《音乐》第四单元第四节“醇厚的中原韵”的教学为例，本课的教学目标是倾听《孟姜女哭长城》《沂蒙山小调》，认识民歌的变化特征。基于教学目标，教师可以通过多媒体向学生展示秦朝筑长城的历史文化背景，引导学生对音乐的创作元素有一定的了解，从而贴切地体会到音乐中的感情倾诉。还可以运用多媒体技术手段向学生呈现抗战时期沂蒙山根据地的抗日事迹，启发学生通过视频资料感受革命根据地人民那种乐观、积极向上的生活態度和坚强、勇敢的革命精神。基于这种感情的渲染，学生再次欣赏《沂蒙山小调》时，更能轻易抓住音乐的主旨，了解音乐语言所反衬的思想。

民歌是我国音乐流传下来的一种题材形式，为了丰富教学内容，扩大学生对民歌了解的视野，教师还可以用较短的时间，借助多媒体Flash播放关于民歌知识的拓展，比如我国民歌有维吾尔族民歌、藏族民歌、内蒙古民歌、西北民歌等，而维吾尔族民歌内容极其广泛，热情奔放，风格浓郁，旋律生动活泼。通过大家比较熟悉的《掀起你的盖头来》《青春舞曲》等的播放，让学生更加了解民歌文化，提高了课堂效益。

注重情感体验，激发兴趣生成 在高中音乐课堂的教学中，教师应该巧妙利用地多媒体这一有效教学手段，推动传统教学模式的不断改革，为学生创造出自主参与、获得情感体验的教学活动。例如，在进行人教版高中《音乐》第四单元第八节“现代京剧”的教学时，本节课的教学音乐作品为《雄心壮志冲云天》《红灯记》，鉴于这些现代京剧作品，学生在生活中已经接触过，而且少许学生会唱出其中一些段落，教师可以先将其声腔的韵律变化，通过多媒体幻灯片播放的形式简略地介绍给学生，然后再次利用多媒体的音响效果，引领学生用心去倾听，体会这两首京剧作品音调的变换、轮转等，让学生结合自己对京剧的理解，进行真切地感悟。最后，鼓励学生跟随多媒体视频的画面、音乐的步调，进行现场模仿，进而试唱。通过这种突出学生自主参与的过程，使学生能获得对《红灯记》中所描述的李铁梅、李玉和、李奶奶三代人机智灵活抗战的亲身体验，激发学生对他们的敬佩之情，生发对祖国无限忠诚的感情。音乐是与心灵共鸣的声音，学生通过感情体现，从中领略到京剧的魅力，兴趣不自觉地在感受和对京剧的理解中生成。

3 结语

日本音乐教育家铃木先生说过：“教音乐不是我们的教育目的，我想造就良好的公民，使他获得一颗美好的心。”在新课改以及素质教育的大背景下，教师应当充分利用科技带来的教学手段的革新，将多媒体辅助教学手段更好地运用于音乐教学，走进音乐，聆听音乐，感受音乐之美，让音乐语言更加丰富多彩，让学生的思维更加敏捷、审美感受力更加浓烈，为音乐课堂插上五彩的翅膀，让音乐成为开发学生智商、促使学生情感形成的沃土。

参考文献

[1]尹芳.多媒体在高中音乐教学中的运用探析[J].新课程学习，2011（10）：127.

[2]吕芹珍.高中多媒体音乐教学的执行效能探究[J].中国教育技术装备，2013（7）：105.