浅析普通高校网球课程体系构建

□杨雨丰（辽宁对外经贸学院体育工作部 辽宁 大连 116052）

根据有关课程设定要求和《纲要》的规定，发现目前普通高校网球课程的主要问题包括：教学目标设置缺乏全面性；课程的教学学时设置偏少；教学内容比较单一；教学方法缺少新意等。通过专家咨询，征求意见，对高校网球课程体系构建提出合理建议，为普通高校完善网球课程体系构建提供理论参考。

高校的体育课程可以促进学生身心健康发展，培养全面复合型人才，是实施素质教育的重要途径，是实现高校培养目标的重要手段之一。在高校体育课程设置中，要树立以终身体育为其指导思想，建立以健康教育和素质教育为中心的体育课程体系。

网球运动是一项高雅、文明的运动，随着我国经济发展，网球已经越来越普遍成为人们的健身休闲娱乐方式之一。打网球的人数越来越多，参与人员层次越来越广。大学生善于接受新生物，网球运动已经成为高校校园内流行的最受欢迎的体育运动之一。目前，网球运动也已经成为高校体育教学的重要内容，很多高校都开设了网球课程，网球课程的教学已成为高校体育的教学热点。但是，网球运动是一项新兴的体育运动课程，迄今为止，我国还没有比较系统的高校网球运动教学课程理论体系，高校的网球运动课程教学效果并不尽人意。随着高校体育教学改革的不断深化，对我国高校网球课程构建加以研究非常具有必要性，本文针对高校网球课程构建的要素进行分析并提出建议，以求建立科学的高校网球课程体系，提高网球课程的教学质量，促使学生增强终生体育意识，养成终身体育锻炼习惯，达到强身健体、陶冶情操的最终目的。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以普通高校网球课程体系为研究对象。随机选取辽宁对外经贸学院进行问卷调查。

1.2、研究方法

文献资料法。根据本文的研究需要，利用辽宁对外经贸学院图书馆的著作和电子期刊检索了2003年—2013年有关网球运动方的文献资料，和全国体育期刊有关网球课程建设及教学改革方面的文章，为本论文的撰写提供了足够的理论参考。

问卷调查法。为了全面了解普通高校网球课程的开展现状，结合本文研究需要，设计了教调查问卷。向网球体育课程专任教师发放了5份问卷，回收5份，回收率100%，有效率100%。向3个网球选修课班级的学生发放问卷180份，回收176份，有效为176份，回收率98.5%，有效率98.5%。为确保问卷的可信度，在调查样本范围内对小部分调查对象进行了再次调查，计算两次调查结果的相关系数为R>0.9以上，P

表1 专家意见问卷可行性论证调查表

专家访谈法。随机访问大连理工大学、辽宁对外经贸学院、辽宁师范大学等高校的体育专家和教授，对目前普通高校网球课程的教学目标设置、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行咨询，了解网球课程建设发展的主要趋势和主要问题，探讨如何对普通高校网球课程体系进行合理化构建，并征询专家构建的相关内容，得到建设性的意见。

逻辑归纳法。在对已有理论支撑、调查资料等材料进行分析的过程中，运用逻辑归纳的方法对得到的理论数据和资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合。

数理统计法。对回收的调查问卷进行整理后，运用Excel软件进行统计、分析、归纳、汇总处理。

2、研究结果与分析

2.1、普通高校网球课程的课时分析

从大连市普通高校的调查中得知，随着中国金花李娜在澳网、法网的夺冠，郑洁等一批网球明星诞生，网球运动项目备受大学生喜爱，在调查过程中，绝大多数学生都愿意选择网球课程，他们不再满足田径、足蓝排等传统的运动项目，更喜欢高雅、时尚、优美的网球运动作为大学生体育课程的首选之一。而且，大学生参与网球运动不仅能够提高自身身体素质，更能够提升社交形象，完善人格，为将来步入社会奠定基础。

实现体育课程目标，需要体育教师有较充分的时间去传相关知识，教导学生比较系统地掌握基本技术，和理论知识，以期达到最佳学习效果，这样才能使学生真正为我所用，养成良好习惯，奠定终身体育的基础。在调查中，对大连市一些普通高校的网球课程学期教学时数做了调查，结果如表2：

表2 网球教学学时数统计表

从表2可以看出，在参与调查的学校中，一学期学时总数为26-28学时的占40%，28-32学时的占30%，说明大部分高校网球课程的总学时数设置在26-32学时之间，占70%，设置32-36学时的高校仅有2所。在课堂教学中，教学进度比较紧张，往往学生刚刚掌握技术动作的最开始阶段，尚未开始巩固，学期就已经结束了。网球运动的技术性很强，需要一定量的练习和足够的时间，已促进技术定型，学习时间不够，不可能规范动作，学生很难在有限的课时内掌握网球的各种技术动作。只有适当增加高校网球教学的课时数量，才能为达到较好教学效果提供最基本的可能。

2.2、普通高校网球课程的内容分析

网球课程是一门重要的高校体育课程，其教学内容的建设发网球课程是一门重要的高校体育课程，其教学内容的建设发展应符合高校课程改革发展的要求。在《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中指出，“要重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注重渗透相关理论知识，扩大学生对体育的知识面，同时提高学生的认知能力。

表3 理论课涉及内容频次统计表

表4 技术实践课所涉及内容频次统计表

网球理论课和实践课的具体内容如表3,4,所示。在网球技术课程内容中基本步法、下手发球、正手击球、反手击球位于前列，即教授内容是主要以基本技术动作为主，而对于网前技术、截击、挑高球等其它技术涉及不多，内容比较单一，这也许会影响到学生全面掌握网球技术。

2.3、普通高校网球课程的教学方法分析

高校网球教学过程中，教师应通过创造性体育教学手段来实现网球课程的教学目标。本文在调查中发现，目前多数高校网球课程的教学方法比较单一，讲解与示范、完整与分解动作讲解、预防与纠正错误方法等基本手段。而因材施教法和反馈教学法运用较少。说明目前高校网球教师受传统教学模式的影响很大，教学方法循规蹈矩，缺乏创新，长此以往，学生容易失去学习的兴趣，教师也会失去教学热情。因此，合理、新颖的教学方法来调动学生的积极性是非常重要的。

3、构建合理的网球课程体系

首先，高校网球体育课程的设置必须遵循针对性、科学性的原则，循序渐进，用理论知识指导实践练习，体现教学的层次性、差距性和系统性。

其次，在课程设置方面，一是要做到课程类型多样。按照高校不同年级的学生，氛围基础必修体育课，选修体育课和网球俱乐部等形式，促进学生有针对性地学习和提高；二是要明确教学目标。按照素质教育的要求和“人本主义”理念，借鉴国外体育课程的发展趋势，吸取我国体育课程建设的经验，制定完善的体育教学目标；三是要严格把握教材。结合本校教学内容，具体安排基础课和实践课，按照教学目标的要求安排课程内容，选择合适教材和恰当资料；四是要选择灵活方法。在教学中，努力优选灵活机动的教学方法，最大限度地提高学生的学习兴趣和学习效果；五是建立完善评价体系。对学习的过程和结果进行评判，这是高校体育教学工作中的重要环节之一。

再次，在师资队伍建设方面，应培养“知识、素质和能力”三位一体的教师队伍，他们专业过硬，素质较高，不断提升自己的理论和技术水平，为做好网球教学作出贡献。

[1]我国研究生教育课程体系研究[D].上海:华东师范大学,2005.

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