坚持党的群众路线加强和改进《马克思主义基本原理概论》教学

庄文城

（福建医科大学 思想政治理论课教学研究部，福建 福州350108）

《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）课肩负着对学生进行马克思主义基本原理、立场、观点教育的重要使命，对加强大学生的思想政治理论教育，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要意义。加强和改进原理课教学，关键是要遵循马克思主义认识论的基本原理，尊重原理课教学的客观规律，树立群众路线的教育理念。

一、群众路线是马克思主义认识论在实际工作中的具体运用

党的群众路线是指：“党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动”［1］。党的群众路线的工作方法与马克思主义认识论是一致的。“在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去......然后再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限的循环，一次比一次更正确，更生动、更丰富。这就是马克思主义的认识论”［2］。这是毛泽东对党的群众路线的阐述，充分体现了群众路线与马克思主义认识论一致性的观点。

马克思主义认为，人民群众是实践的主体，是认识的主体。“一切为了群众，一切依靠群众”，体现了实践和认识的主体都是人民群众的观点。“从群众中来”就是把群众的智慧和经验集中起来，反映群众的意见和要求，形成党的路线、方针、政策，这是从感性认识到理性认识的过程。“到群众中去”就是把党的路线、方针、政策再回到群众中去，为群众所掌握，变为自觉行动，化为改造世界的物质力量，这是从理性认识回到实践的过程。“认识运动是一个辩证发展的过程：从实践到认识，从认识到实践，实践、认识，再实践，再认识，认识运动不断反复和无限发展。”［3］这也是不断地“从群众中来，到群众中去”的过程，集中起来的意见正确不正确，只有靠广大群众的实践来检验，在群众的实践中进一步丰富和发展。因此坚持党的群众路线，就是在工作中坚持了马克思主义认识论。

二、树立群众路线的理念，改进群众工作方法

群众路线是世界观和方法论的统一，是工作目的和方法的统一，是党的生命线和根本工作路线。

群众路线体现了共产党人的世界观，是每个党员干部工作的追求的目标。“一切为了群众”和“到群众中去”就是每个党员工作追求的目标，体现了党全心全意为人民服务的根本宗旨。“我是谁、为了谁、依靠谁”是每个政党必须明确的重要问题。我们党从成立之日起，始终把广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，赢得了人民群众的拥护和支持。“我们党90多年的历史反复证明，什么时候认真贯彻执行了党的群众路线，我们党的事业就能走向成功、走向胜利；反之，什么时候背离了党的群众路线，党的事业就会走弯路，就会给革命和建设事业带来不可挽回的损失。”［4］

群众路线体现了共产党人的方法论，是党员干部最根本的领导方法和工作方法。“一切依靠群众”、“从群众中来”、“到群众中去”就是每个党员干部最根本的工作方法，告诉我们怎么决策、怎么执行。实际情况总在变化发展，工作方法不能始终不变。面对新情况新问题，关键就是要把群众路线包含的理念、精髓和原则灵活运用于新的实际。一要接地气，沉下身去，贴近群众、贴近生活，更好融入群众，与群众打成打连一片；二要通民意，了解群众的利益诉求，对方针政策的意见建议，倾听群众的声音；三要讲道理，与群众平等对话、广泛协商，开启智慧、开阔思路，让群众理解和接受党的政策和方针，并转化为自己的自觉行动；四要摆事实，一切从实际出发、一切从事实出发，把群众实际要求和愿望集中研讨，把群众的实践经验总结提升，形成符合实际情况的方针和政策；五要办事实，要从群众的实际出发，帮助群众解决实际问题，为群众谋福利，让群众得实惠。

三、坚持贯彻党的群众路线，加强和改进原理课教学

当前，全党正在深入开展党的群众路线教育实践活动，作为一名原理课教师，要进一步领会和贯彻群众路线的要求，把群众路线中包含的理念、精髓和原则灵活运用于教育教学过程中，增强原理课的教学成效。

（一）要接地气，善于用学生喜欢的方式教学，增强亲和力

接地气是走群众路线的重要保证。原理课理论性、整体性、抽象性强，不易理解和把握。而学生又喜欢通俗易懂的教学语言、活泼多样的教学方式。因此，原理课教师要接地气、融入广大学生，就要善于用学生喜欢的方式教学。

1.要善于用同通俗的语言解释理论。用适合青年学生的语言，让学生容易理解和接受深刻的道理。然而，通俗化是一件难度很高的工作，不能轻看和草率对待，要具备扎实的理论修养和专业知识，丰富的生活阅历和经验，对学生有深刻了解和深厚情感，良好的语言表达能力，才能做好通俗化工作。所以，要用通俗易懂的言语讲解深刻的道理，平时要注意积累形象、比喻、成语、故事、俚语等材料，进行精心的选择，做好与理论解释相结合的设计，切忌无准备，临时随意编造。

2.要善于运用多样化的教学方式。兴趣是最好的老师。教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，营造生动活泼的气氛，有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。要善于将传统讲授法与互动式、参与式、讨论式的教学方法结合起来；将课程辩论、专题讨论、主题演讲、“小老师”讲堂等结合起来；将网络文化、视频、动画、漫画等多媒体教学结合起来。有选择地加以运用，有助于吸引学生注意力和加强对相关原理的理解记忆。

3.既要有为人师表的典范，又要有平易近人的亲和力。作为一名思想政治理论课教师承载着重大的育人使命，理应要有更高的思想觉悟，更坚定的政治立场，更崇高的理想信念和更高尚的道德情操，并努力成为率先垂范的楷模和教书育人的典范。同时，原理课教师在教学中要与学生建立一种平等、民主，相互尊重、互相学习的师生关系，平易近人、和善可亲，用平常心和平和的心态融入学生群体，少讲空话、套话，创造情理交融的学习氛围。

（二）要通民意，反映学生的真实需要和想法，增强吸引力

通民意是走群众路线的重要前提。原理课教学只有深入了解学生的实际情况，理解他们的真实需要和想法，才能更有针对性地开展教学。

1.要关注学生。教师可通过网上交流、问卷调查、个别访谈等方式，对学生的思想政治状况、关注的热点问题、喜欢的教学方式和方法、学习的态度和期望等情况进行调查了解。了解掌握他们在想什么？他们希望我们的教师讲什么？他们存在的思想问题是什么？只有充分了解学生的实际情况，才能在教学过程中做到更有针对性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，把理论课程学习过程转化为他们的自觉行动。

2.要了解学生。在调查了解和与学生的接触交流中，我们感受到现在大学生有较强的自学和思考能力、理解能力；关注国内外政治经济形势，对社会主义初级阶段所遇到的许多重大理论问题和社会现实问题均有一定思考；只要理论具有说服力，他们并不存在与马克思主义之间的天然隔阂，愿意学习和接受马克思主义。同时，我们也感受到一些学生对马克思主义理论缺乏正确了解，学习动力不足，学习态度不端正，对马克思主义基本原理课有厌学和抵触情绪。

3.要贴近学生。教师要深入了解现在学生的真实情况，明确课程教学的根本目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学内容的安排上，要把大学生关心的社会热点、难点问题融入课堂教学的过程。在教学方式和方法的选择上，要贴近实际、贴近生活、贴近学生。在教学环节中，要调动学生学习的积极性和主动性，更好地激发学生的学习动力，积极参与到教学中。使原理课真正为学生所喜爱，真正提高学生的综合素质，帮助学生更好的成长成才。

（三）要讲道理，抓住事物的根本讲深讲透，增强渗透力

讲道理是走群众路线的内在要求。原理课是一门理论性、学理性强的课程。在教学中，如果教师授课道理表达不清、逻辑混乱，学生会感到云雾一团，不知其意。原理课授课要重视讲好基本概念，把理论讲彻底，把道理讲明白。

1.基本理论概念要讲清。将基本概念所包含的意义、所表达的内容准确地讲授给学生，对于掌握和运用马克思主义基本原理便具有基础性意义。基本概念往往包含多重意义，涉及多方面内容，如果把握不好，讲得模糊不清，学生就会不得要领，不能准确理解概念。因此，在阐释基本概念中，要抓住概念的根本含义，深入浅出，讲清讲明，给学生深刻的印象。学生领会了基本概念，才能把握重点，关注全面性。如哲学中“物质”是一个最基本的概念，讲不清的话，学生就容易跟具体的物质形态和物质结构中的“物质”相混淆。

2.理论要抓住事物根本。马克思说：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量；理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物根本”［5］。原理课教师对理论的阐述如果没抓住事物的根本，轻描淡写，照本宣科，听的都是“大道理”，学生既抓不住重点，也理解不了理论中蕴含的深意，那枯燥抽象的理论肯定会引起学生的消极对待和应付，这也是现在原理课中面临的重要挑战。所以，原理课教师首先要吃透教材、吃透理论，抓住理论重点，然后用深入浅出的理解、逻辑清晰的思路对理论进行阐释、分析、归纳、概括，把理论讲深讲透。

（四）要摆事实，将理论和实际相结合，增强生动性

摆事实是走群众路线的必然要求。把深奥抽象的理论知识和生动鲜活的实际案例结合起来，才能更好地为学生理解和掌握。案例能否生动鲜明地说明理论问题，关键在于案例的选择和使用。因此，选择案例的时候要注意把握几个原则：

1.案例选择的经典性。案例的典型性关系到重点难点的突破和学生对抽象理论的理解。原理课教师应当尽可能选择那些能贴切地说明概念和原理、集中地反映某方面社会问题、具教育意义的典型事件作为案例；选择那些最大程度地引起学生关注、大部分人都熟悉的、容易理解的、被多数人使用过的典型案例。比如毛泽东用“吃梨子”做比喻，来讲解实践对认识的作用，就很鲜活生动，很容易为学生理解。

2.案例选择的故事性。不仅是大学生，每个人都喜欢听故事。所以，原理课可以结合讲述马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等马克思主义经典作家和马克思主义者的生平事迹或者感人的故事，用他们的人格魅力和奋斗历程，激发学生对马克思主义理论的学习热情；也可以讲述学生平常的学习生活中平凡而具有典型意义的事例来感化学生。

3.案例选择的热点性。原理课教师在授课过程中，只有对学生关注的热点难点问题给予必要的回应，才能吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。马克思主义理论可以解释宇宙万物的一切现象，回答一切问题，所以现实生活中的一切问题和国内外的热点难点问题都可以拿来作为原理课的案例。原理课教师应关注社会热点问题，并能将热点问题转化为教学案例，来阐释基本的原理，增强课程的吸引力和感染力，并引起兴奋点和共鸣点。

（五）要办实事，切实帮助学生解决实际问题，增强实效性

办事实是走群众路线的根本要求。“一切为群众的工作都要从群众的需要出发，而不是从任何良好的个人愿望出发”［5］。原理课教师在教学中要脚踏实地做好自己的本质工作，多为学生办好事、办实事；对教学效果不明显、又浪费学生时间和精力的形式主义的事情坚决不做。这样才能既做到以理服人，又以情感人。

1.要能够成为学生的思想导师。理论只有能够切实帮助学生认识和解决实际问题，才能展现出理论的强大力量。原理课教师在教学中，要善于引导学生正确认识现实生活中的问题和思想困惑，关爱、体贴学生，让学生可以从学习中获得积极的情感体验。比如，针对一些学生存在的心理问题，原理课教师要善于运用辩证唯物主义的观点分析心理问题产生的原因，引导学生勇敢地面对现实，正确认识遇到的困惑，并对他们解决这些问题提供必要的帮助和指导。

2.要能够成为学生的实践导师。原理课教师对学生实践要有正确的认识，学生生活中的一切活动都是属于实践的范畴，做学生的实践导师不是要老师带领每个学生去参加他们实践，这是不可能，也是做不到的。而是要引导学生深刻认识到实践是每个人生活的本质，鼓励学生要勇于实践、敢于实践，在实践中展现绚丽的光彩，在实践中体会人生价值的真谛。至于现在很多高校思政课教师组织学生到爱国主义教育基地、纪念馆、农村、工厂等开展社会实践活动，一两次这样的实践对他们教育和引导的成效是有限，但是作为对学生积极投入实践的启发，对丰富课堂教学形式，提高学生学习的兴趣和积极性是有重要意义的。

3.课程考核要注重实际效果。原理课的课程考核要了解学生掌握理论知识的情况，更要考核学生用马克思主义的基本立场、观点和方法分析问题、解决问题的实际能力。所以，原理课考核要建立多元化、多视角、全方位综合考核评价体系。把平时考核和期末考试、理论知识与实际能力考核的方式结合起来。平时考核突通过小组作业、阅读原著、撰写读书报告或者小论文等方式考核学生运用知识的能力。期末考试力求做到主观题和客观题相结合，客观题考核学生对基本知识和基本概念掌握的情况，主观题考核学生分析能力，真正反映出学生的总体水平。

原理课的内容和性质是既定的，教学方法也是无穷的、动态的。只有始终坚持把群众路线的观点、方法与原理课的教育教学实际相结合，加强和改进原理课的教学，了解学生的实际、解答学生的疑惑、回应学生的关切，才能吸引学生、凝聚学生、引导学生，才能展现马克思主义理论的强大力量、非凡魅力、永放光芒！

［1］本书编写组.十八大党章修正案学习问答［M］.北京：党建读物出版社.201：10.

［2］毛泽东.毛泽东选集：第3卷［M］.北京：人民出版社.1991：899，1012.

［3］陶德麟，王展飞，许征帆，等.马克思主义基本原理概论［M］.修订版.北京：高等教育出版社.2013：69.

［4］韩振峰，纪淑云.党的群众路线的由来与发展［N］.光明日报，2013－07－03（11）.

［5］顾海良.马克思主义发展史［M］.北京：中国人民大学出版社.2007：45.