小学体育的创新性教学探讨

邱海南

摘 要：目前，对于小学体育的教育，在我国大部分地区还存在着很多缺陷，因材施教也变的因人而异，部分体育教师并不会完全性的针对小学生这种特殊群体，来仔细的探究上课的内容，甚至更有部分文化课教师会去选择减少体育课或占用体育课，美其名曰；“小学生要加强文化知识，那些课程不必太过投入。”此外，小学体育课程的内容也是存在诸多缺陷，需广大体育教师深入探究。

关键词：小学教育；体育；创新性课程

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-049-01

近年来，伴随着人民物质生活提高，家长们对孩子的要求也不仅仅局限于文化课程，更加注重其子女德、智、体、美、劳的全面发展，而小学体育则是小学生在素质教育课程中不可或缺的一部分。加强小学生的体育知识，掌握其必要的运动技巧，能更好的促进学生的身体健康。而且小学体育教学还要注重灵活性、培养学生反应的敏捷性、发扬优秀的创新精神和团队合作精神等。

一、创新式引导学生的体育学习兴趣

小学生由于心智相对来说还处在较低阶段，虽然有着好奇心的驱使动向，但却不愿意去做太过艰辛枯燥乏味的事，一成不变的重复运动训练对于运动员或许可行，但对于这些学生，更需要体育教师的引导，小学生有着较高的求知欲与学习情绪，新事物对其有着天然的吸引力，但是他们的注意力不会长时间的集中，这就要求体育教师如何能吸引他们的注意力，跟着老师的脚步走，他们不会想的太多，且没有严格的组织意识，做某些事情时可能会不计后果，造成对自己或同伴的伤害。所以，对于让学生自由活动的时间应当适当减少，尤其是低年级学生。其次，学生是课堂的主人，老师并不应该过多涉足，要让学生玩的开心还要能学到知识，尤其是小学生，他们可能会刻意的去学习和模仿某种动作和技巧，老师的言传身教在此显得尤为重要。

二、因材施教更要注重“因人而异”

小学生在学习体育运动技巧的过程中有众多相似之处，他们在不懂得运动技巧的内在意义时，刻意的模仿或许是他们唯一的学习途径，但对于每个小学生来说，每个个体都有着与众不同的生理和心理特点，他们掌握运动技术的过程和速度也不可一概而论，因材施教并不是让教师们按照教科书的诉说来进行教学活动，更要求教师在教学当中的创新性，“如何创新？”因“人”而异，这里的“人”将不仅是指广大体育教职员工，还有学生也不可忽略。千篇一律的流水线式的教学，终究出不了好成果。体育教师在其教学活动中，教学手段应采用容易接受、较为直观、生动形象的方式，而对于技术动作则要加强示范减少讲解，客观理论性则不应太强。在体育教学练习中，单纯的运动技巧学习和身体素质练习则应避免。充分挖掘每个学生在此年龄段的潜能，发挥他们的运动特长。

三、体育与艺术元素的创新性结合

体育运动不论年龄，不论性别，它是一种动态美。在小学体育的教学过程当中，应当去发扬这种美。小学生较为好动，在体育运动中穿插进艺术元素，如音乐、舞蹈、手工创作等，这些都蕴含着艺术元素，用一些具有特殊节拍的音乐来带动学生在运动中的节奏，调节他们的感知能力以及肢体与大脑的配合度，用一些舞蹈动作则可以增加其教学过程中的娱乐性，并且可以加强学生的表演能力，而手工创作具体指可以让学生自己手工创作一些材料或师生共同合作如航模等，即可加强普通体育课堂所没有的趣味性，而且对提高学生之间的动手合作能力与交流能力都有巨大帮助。

四、打造新型体育课程资源

在小学体育教程当中，由于学校设施以及资源设施的缺乏，目前众多小学的体育课程还停留在相对较低化水平。但是，作为创新性的体育课程，就是要全面的创新，体育课程资源必不可少。体育教学项目不可单一，对于健身操，武术，街舞等现代化运动，或许有一定的可实施性，但对于滑轮，攀爬，游泳等体育运动，则实施难度较大，这些不但需要足够的人力资源，更需要足够的财力资源。但是，伴随着当下国家教育能力的不断优越化，体育课程资源必定会有所改观。

结束语：对于小学体育教育，千篇一律必须避免，学生长时间的文化课程学习，枯燥乏味，体育课不仅要加强学生的身体素质，对学生的心理健康、交际能力、团队合作能力以及各方面素质的全面培养都具有重大作用。体育课程创新性需要广大教职员工以及校方和社会的广泛支持，为保证良好的体育创新课程质量能更快更好的发展，给学生一个活力的课堂，皆需努力发展。

参考文献：

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