初二几何教学的数学思维思考

姚招祥

摘 要：几何是初中数学的重要组成部分，学生通过几何的学习，可以培养逻辑思维与空间想象能力。通过对于初中几何例题的探讨，阐述在初二几何教学过程中，如何应用数学思维策略，并不断培养学生的创造性思维，提升自身学习能力。

关键词：几何教学；数学思维；素养

一、具体图形直观表达

数学思维与其他学科的不同之处是逻辑思维的培养，几何作为其中重要的组成部分，学习过程是对于学生空间想象能力的训练，通过直观的图形以及在头脑中的空间想象，不断提高数学素养，培养数学思维。

对于初中学生的几何教学，离不开直观的图形表达。通过将文字题目转化为更为生动具体的图形展示，帮助学生更好地理解题目，培养学生一种将问题用图形表达出来的思维能力。

二、自主实践，激发兴趣

对于初二学生的教学，离不开通过有趣的动手实践来激发兴趣。教师可以通过创设一些贴近生活的情境，让学生逐步体会几何在生活中无处不在，思考几何的原理，并引导学生在日常生活中不断思考，潜移默化地培养一种空间逻辑思维。

例如，可以通过两支笔，来展示两条直线可以有哪些位置关系，并请学生来演示。展示在日常生活中的几何，如，汽车雨刷器运动产生的图形以及教室的空间图形，锻炼学生的空间想象能力以及创造性思维。在立体几何教学过程中，可以通过实物演示的方式，例如，在学习平面截正方体教学时，可以让学生利用生活中的物品，例如，橡皮、萝卜等，自己动手进行操作，得出结论。最后，教师可以通过多媒体动画来补充演示，更加直观地看到平面截正方体的过程，补充总结和验证学生的结论。

三、引导启发数学思维

每个学科的精髓部分在于其思维方式，数学也不例外。数学的思想是对其知识的理性认识。在初中数学中，涵盖了丰富的数学思想，而对于初二的学生而言，一些数学思想过于抽象晦涩，理解起来有一定困难，这就要求教师在几何教学过程中不断引导启发，激活学生的创造意识，培养学生将几何的数学思维与其他相关知识融会贯通的能力。

对于初二学生而言，通过多种形式的几何教学，是启发学生创新能力、激发创新思维的有效方式。教学中注重数学思想，不仅可以提高教学质量，拓展学生的思维能力，而且能为学生未来的数学学习打下坚实的基础，对于提高数学素养有着特殊意义。

参考文献：

[1]宁连华，王薇.小学生数学解题思维习惯的相关调查[J].课程与教法，2012（12）.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社，1999-06.

|编辑 薛直艳