任务驱动法在电子实训中的应用

汤金琼

摘 要：任务驱动教学有着自身的发展特性，它是一种以实践为导向，任务设置与实践模拟作为手段，讲求任务分工与层次分布的教学模式。任务驱动法能够依据教学对象的具体情况进行知识和技能的掌握，调动起学生的积极性与主动性，进而实现学生教学实践能力和综合素质的全面提升。以电子专业电子实训教学作为研究对象，就任务驱动法的应用进行了阐述。

关键词：电子实训；任务驱动；应用

在电子专业教学领域，电子实训因其良好的兼容性、广泛应用领域以及较高的技术能力而具有极高的教学价值。如何提升该专业知识的教学效能、提升学生的实践应用能力成为电子专业知识

教学研究的重要内容之一。在目前电子实训教学实践之中，由于传统的教学观念影响和限制，加之电子实训专业知识较为复杂，使得以实践能力教学作为主要内容和目标的任务驱动法有了应用的机会。任务驱动法在电子专业类专业知识教学中有着较为广泛的应用，并且能够依据教学对象的具体情况进行知识和技能的掌握，调动起学生的积极性与主动性，进而实现学生教学实践能力和综合

素质的全面提升。

一、任务驱动法概述

在电子实训任务驱动法的过程中，多样化的教学活动电子、学生互助合作教学形式、教学实训模式都是重要的教学内容，以此来调动起学生的积极性和主动性，增加学习成就感，进而促进教学活动的开展。任务驱动法在电子实训教学的应用过程中，将根据目前电子实训教学的现状，结合学生实践应用的教学需求以及学生实践应用能力培养目标需要，运用任务驱动法作为贯穿始终的一条重要线索解决目前教学困境。由于电子实训专业知识操作的难度，实践能力培训中必须进行教学方法的运用。以多种教学方法的运用，使学生掌握电子实训的各项操作技能，并能够融会贯通进行实践应用。

二、任务驱动法在电子实训教学中的应用

1.任务设定：电子实训任务流程书设计

电子实训任务驱动法应用中，教师应根据电子实训技能培养需求进行任务流程书的设计。根据教学活动中不同阶段、不同内容的技能培养需求确定教学目标、学习内容以及学习进行实践提升的重点，为整体的教学寻找到教学的“导向”。为了能够在此基础上明确应用过程中的重点、实施环节以及注意事项，以电子实训基础知识教学为中心，以学生实践技能提升为重点，在整个任务驱动流程中实现学生电子实训应用能力、综合素质培养的目的。这一过程中电子实训教师应掌握学生电子实训基础操作学习情况。根据学生的实际情况以及教学内容需求确定教学任务，以此促进教学活

动的科学开展。

2.任务执行：进行任务实践活动的组织与设定

电子实训应用实践是提升学生电子能力的重要方式，多样化、生活化的教学实践可以使学生所积累的电子方法、电子技巧、电子积累得到实际的应用，因而应该采用多样化的教学手段，并应用到电子实训、电子实践中去。

（1）将多媒体教学手段与电子实训及电子能力提升有机地结合起来。在现有的电子实训电子教学中可以充分利用多媒体的教学优势，激发学生的电子兴趣、拓宽知识面、积累电子素材。诸如，利用多媒体实训平台设定相应的教学案例，像电路设计、电子元件组装、电子项目实习，引导学生进行电子专业知识的应用，以增加学生的实践经历。

（2）尽可能地为学生创造和争取实践、实习的机会，实现学以致用、知行合一。充分开发和利用目前学校的实训资源，鼓励学生参加与电子专业对口的实践活动，引导其熟悉职业环境，让其在独立的环境中发现问题、解决问题，同时可以为学生设定多样化的职业情境或者应用环境。

3.任务提升：专业知识教学与职业能力提升相结合

任务驱动法教学策略的执行就是将电子实训教学过程与就业职业素质培养紧密联系起来，其中生活化与实用化是其重要特点，也就是将教学知识内容与训练重点糅合在生活模拟和实战锻炼中。生活化模拟教学也是重要的教学策略，诸如，在学生开学的季节可以让学生模拟新生入学进行电子展板的创作，在日常生活中为广大群众的生活电器提供后勤保障等。这些不仅使教学内容紧密联系生活，还可以加深学生之间的了解。在这种教学策略下学生的激情就会被激活，继而可以进行通知等内容的写作和教学，进行有主题的联系，最后将最好的作业作为活动的通知。

伴随着职业教育的不断深入，任务驱动法在目前的职业教育和教学方法研究中扮演着重要的角色。这一方法主要是将教学过程中的专业知识与技能设计演变成为蕴藏在教学情境中的“教学任务”，进而使学生能够真正地掌握和吃透教学内容，并且能够运用到后续的工作实践中去。在任务驱动法的过程中学生是教学的中心、任务实现是教学的动力、实践是教学的导向，使学生掌握技术实践应用技能，提高学生就业能力及职业竞争力才是教学的

目标。

参考文献：

[1]艾奉平.信息技术教学模式初探[J].中国电化教育，2001（09）.

[2]周金林.在合作中乐享学习[J].湖北教育：综合资讯，2011（08）.

编辑 王团兰