多媒体教学课件的文字设计研究

朱艺华

(广西师范大学教育科学学院，广西桂林，541004)

多媒体教学课件的文字设计研究

朱艺华

(广西师范大学教育科学学院，广西桂林，541004)

文字设计是优秀教学课件不可或缺的重要部分，其设计原理涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科，正确认识文字在多媒体教学课件中的认知、传播作用，建立科学的设计观，把握设计总则和具体设计方法，才能提高教师的教学课件制作水平，才能提高教育技术运用能力。

课件文字；教学意义；设计总则；设计方法

作为文化传承的重要载体，文字发挥着重要的教育作用，传达着不同的信息和不同的思维。优秀的多媒体教学课件，应该包括科学的教学设计思想和令人赏心悦目的界面设计。多媒体美术设计近年来在国内开始受到重视，研究的范围主要集中在界面的版式、色彩的运用上，文字设计并没有受到足够的重视。很多教师仅仅认识到文字的语言性，而未意识到文字的心理性、传播性。文字同样需要设计，同一文字的不同设计传达出来的教学思想有时会产生迥异的传播效果，多媒体教学课件的文字(以下简称课件文字)设计必须遵循适合其存在和发展的科学规律和原理，其设计原理涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科。

一、多媒体课件文字设计呈现的教学意义

(一)课件文字具有普遍认知性，文字设计能准确传达教学的内涵

人们从外界接收的各种信息中，80%以上是通过视觉获得的，为了吸引学生注意力，在教学中大量使用图形图像替代枯燥的文字已经成了一种非常流行的简单方法。作为传播文化和传递信息的形式，文字不但比图形图像能够传达更准确的信息，而且其文化内涵与文化意义是无法被图形图像所替代的。在课件设计与制作中，教师不应忽略文字的普遍认知功能，更不应忽略文字传播的准确性特征。由于生活经验、受教育程度、审美形态的个体差异，不同的个体对同一图形图像的读解是不同的，但如果是一段解释则能最大程度减少受众的误读。在传递信息的作用方面，图形图像容易成为视觉注意力的核心，但是在传达教学理念、学习要点的准确性上，文字(包括图表)仍为核心。因此，在多媒体课件中，文字依然是传播教学内涵的主要媒介，文字比图形图像具有更好的准确性，忽略文字的重要认知功能，一味滥用图形图像替换文字是不符合人类几千年的认知规律的。

(二)课件文字设计是教学设计思想的提炼呈现

现代语言学的重要奠基者索绪尔认为每一个语言符号包括了由能指与所指两个部分。能指是符号的物质形式，由声音、形象两部分构成，二者被放置到具体的语言环境中就会产生与之有一定关联的概念，从而使使用者产生联想，这种由联想产生的概念就是所指。课件中的文字、图形的不同设计风格会引起学生产生不同的心理联想，对教学效果起着正面或者负面的双刃剑作用。课件文字设计包含了两个功能，一个是传达思想、承载文化的基本功能，这个传统功能是几千年的中国文化自然赋予的；另一个是提升文化的情趣、意境、品位的功能，使人的情感产生互动交流与沟通，这个功能是现代设计所承载的。课件文字设计具有传统与现代的辩证统一特性，它不仅传播了基本的学习信息，还彰显了教师的教学理念脉络是否逻辑清晰，教学设计思想是否科学、合理、先进，是否乐于被学生接受。课件文字设计体现的是文章、段落的主旨，体现的是明确的学习目标，体现的是教学内容的纲要，对提高教学效率而言，科学合理的课件文字设计具有重要的意义。

(三)课件文字设计的艺术性具有审美教育意义

文字是一个民族文化的载体，它凝聚着民族的智慧。文字设计包藏着丰富的艺术内蕴，有着无穷的艺术魅力。课件文字设计是一种视觉化、传播化、媒介化的艺术形式。优秀课件的视觉设计不但要包含和谐的版式风格、生动的图形运用，也包含了传达教学理念的文字设计部分。经过精心设计的文字表达出有品位的情趣，丰富了多媒体课件的文化内涵，体现了教师的审美素质。教师以示范作用影响着学生的审美感知力，对学生的艺术审美能力具有强大的教育意义和熏陶作用。在优秀的课件辅助下进行学习，学生不但完成了高效的学习，而且在美的学习情境中体会到的是浓浓的文化气息，优雅的大学氛围。

二、多媒体课件文字设计的认识误区

由于对课件文字设计的重要性缺乏重视，课件文字设计缺乏系统的理论指导，许多教师在认识上仍然存在一些误区。误区一:课件文字是将教材进行电子移植。随着教育技术的发展和信息技术的发展，多媒体课件已经成了教师进行传道、授业、解惑的必备工具，但是仍然有许多教师只是简单地将教材上的文字全部或部分复制、粘贴到PPT上，多媒体课件俨然成了一本电子书。教学文字没有经过纲要式的提炼设计，不讲究文字排版，字号、字体的设计，没有体现文字设计的认知功能、教育功能，没有呈现出清晰的教学逻辑思路，更谈不上让学生获得审美体验了。误区二:课件文字编排靠感觉就可以了。这一认识误区的教师，往往依靠感性知觉，将字号、字体随意变变，就完成了课件的文字编排，制作出来的课件往往没有处理好图片与文字的关系，没有利用文字表达符合逻辑的层级关系。随意的文字设计影响了传达的语意，甚至引起学生的反感。设计，是把一种计划、规划、设想通过视觉形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明。课件文字的设计是依据相关学科的科学理论进行的创造活动，同样的内容，对文字进行不同的设计所传达的心理感知是不一样的，如“刑法学”这几个文字选用黑体字可传达出庄重、权威的力量感，体现法律的庄严，如果随便选用细笔画、弧线较多的线体字则使法律显得儿戏，不稳重。

三、多媒体课件文字的设计思想

(一)文字设计需要科学的设计观进行统筹

多媒体教学课件的可视要素主要包括文字、图形图像、图标等，其设计原理包含教学设计、心理效应、平面构成、色彩构成等诸多知识，涉及教育学、艺术设计学、心理学、传播学等多门学科。对于学生来说，教学课件内容的阅读是一种被动的阅读方式，他们不能控制文本内容的出现或消失，必须在规定的时间内完成对信息的知觉、记忆及其初步的理解。在学习过程中，文字的颜色、字号、行距等各种元素的设计都会影响学生的阅读速度和理解能力，影响学生的学习心理，影响传播过程中信息的有效性接收。课件文字设计应该遵循认知规律，运用缜密的教学设计思想进行纲要设计，运用心理学的研究成果和艺术设计原理对文字版式、艺术字体、色彩等视觉元素进行设计，顺利完成教师—课件—学生的传播环节。不掌握文字设计的科学方法，就无法设计和制作出完美的多媒体教学课件。文字设计有其规律可循，建立科学的设计观，遵循友好性、和谐性、易用性三大原则，教师设计的教学课件才能体现出清晰合理的教学设计思想，从而提高教学效果，提升教学的文化品位。

(二)课件文字设计的原则

1.友好性原则

课件文字的友好性主要体现为层级界定清晰、观感舒适、思路清晰。友好性原则要求文字设计的形式和功能符合学生的生理和心理习惯，避免学生对课件产生看不清、看不懂的厌恶情绪。运用以下基本原理体现友好性原则:文字排版分行分层显示教学内容，字号字体不同显示层级关系，简洁明了；文字的明度对比鲜明，观看清楚；文字字号有大小之分，体现主次；文字距离适当调整，不紧不松，阅读流畅；文字方向保持基本一致，按照现代人的阅读习惯，从左往右是最快速的方向。这些都是学生顺利接受信息的重要条件。

2.和谐性原则

多媒体设计意味着在同一界面各种设计元素的和谐组合以及在同一系统若干不同元素的有机整合，多媒体课件作品应具有同一体验。界面设计中任何不协调会引起用户的迷惑、歧义理解，会削弱教学的整体效果。课件文字的和谐性与一致性紧密结合，主要是通过以下几方面体现的:第一，文字版式的一致性；第二，文字动作、动画、音效的一致性；第三，同一层级的文字颜色、字体、题号等视觉元素的一致性；第四，风格的一致性。

3.易用性原则

深厚的民族文化创造了文字结构的各种艺术形态即书法，现代计算机技术又结合书法艺术创造出上千种字体形成计算机文字字库，字库中丰富有趣的艺术字体常受青睐，但是同一课件在不同计算机使用时，常碰到字体变怪或无法显示、段落跳行、文字溢出等现象。如果在制作PPT课件时，选用常用字体，在制作Flash课件时，要将Photoshop里的文字作栅格化处理再导入动画软件，重视易用性原则，运用技术处理尽量避免课件演示时出现的怪现象。

四、课件文字设计的具体方法

(一)字号设计

首先，字号设计要重视“座位区域”这一变量。相关的心理研究结果表明:文字的字体大小对被试正确理解多媒体教学课件上呈现的文字存在重要影响。研究结果建议多媒体课件中字体大小设置为24号字以上，另外字体大小距离被试的眼睛形成的视角大于0.26度时，才能使多媒体教室中不同座位区域的人都能阅读呈现的文字内容。其次，字号设计要对应相应的教学内容。标题使用40号以上的大号字容易引起第一注意力，因为标题字数少不会引起突兀感；正文使用24—36号的中号字适合观看；次要信息使用10号以下的小号字代表其存在即可。

(2)文字距离设计

文字距离包括字距、行距、行数、边距、栏间距。字距过于紧凑容易引起阅读疲劳，字距疏松影响阅读的连贯性；行距必须大于字距，字距与行距的常规比例为10∶12，且每个界面控制在12行左右，每行不超过20个字，栏间距一般2个字符左右；同一版面上的页边距应保持一定距离，文字紧挨界面边缘会在视觉上产生膨胀感，造成心理上的紧张、拥堵感，造成学习的消极情绪。

(3)位置设计

多媒体课件已经形成了一定的版式，人们也形成了一定的阅读惯性。具有导航功能的文字应放在符合阅读习惯的位置，如版式的左边或上边往往是导航区或标题区，导航文字或标题文字可放在相应的功能区域；具有图标功能和按键链接的文字往往放在右上、右下角，符合大多数人的右手习惯，减少鼠标移动距离；多媒体界面的舞台往往在中间偏右或偏右下的大块区域，正文放在此间，符合学生的观察习惯。

(4)字体设计

中国书法艺术赋予多媒体字库丰富的生命力，清秀隽永的宋体字，粗壮浑厚的黑体字，拙雅有趣的幼圆体，方刚别致的魏碑体，斯文端庄的正楷体，各种字体体现出不同的风格，也提醒着我们将它们用到合适的地方:要体现教学内容的轻松，可以选择弹簧体、霹雳体等艺术字进行文字设计；要体现课件的权威感，应选用魏碑、隶书、楷书等字体表现正统、严肃、责任的内涵。字体设计一般不宜超过三种，以免造成视觉混乱、过于花哨。标题、正文可用不同的字体加以区别，标题用粗黑体、大号艺术体显示其归属的学习模块；宋体和仿宋的辨认阈限最高，因此常用于文字较多的正文部分。文字设计是艺术美学和教学内蕴的相互统一，幼儿教学课件可以使用天真活泼的字体，如幼园体、彩云体等艺术字体；法学、历史等教学课件可以使用庄严稳重的字体，如楷体、宋体、黑体；音乐、美术教学课件可根据艺术作品的风格选择不同的字体，如草书配狂想曲、行书衬托抒情曲、综艺体用于招贴设计课件等等，从而使视觉思维的直观认识与视觉思维的推理认识获得高度统一，满足人们知识的、想象的、审美的多方面要求。

(5)强调语义文字设计

要强调某个关键词的语义或某段落的重要性，常用改变颜色、字号、字体，字体加粗，增加下画线，加边框，添加动画，添加音效等方法引起学生的注意，但这几种方法联合使用时不宜超过3种，否则会造成注意力散乱、界面花哨的消极效果。

(6)文字色彩设计

色彩具有知觉，因人的情感、经验、环境的不同对色彩会表现出多样的心理现象。心理学研究表明，人对于色彩的态度最基本的包括了情绪反应、生理与心理反应、联想反应、性格反应等几方面。文字与色彩运用得当，能让学生心理舒适，提高学习效率，运用不当的颜色会引起学生无所适从，产生错觉，甚至产生厌学情绪。心理学家艾克数次对大学生的色彩偏爱测试结果显示，蓝色最受欢迎，黄色最不受宠。其他相关研究表明，学生最喜爱的文字与色彩的搭配关系按序如下:深蓝底白色字，白底黑字，淡蓝底黑色字，黑底白字，深绿底白色字，粉红底黑色字，粉绿底黑色字，淡黄底黑色字，深红底白色字。

教学课件都离不开文字的展现，文字有信息负载量大、信息传达快捷准确的优势，其设计成本低，效率高，很适合教学的反复使用和修改，但同时也有不够生动形象、不够直观的劣势，因此我们更需要充分调动各方面的积极因素，对课件文字进行合理运用、优化设计，使多媒体教学课件真正成为辅助教学的得力帮手。文字设计是优秀教学课件不可或缺的重要部分，蕴含了许多学科知识。“工欲善其事，必先利其器”，要培养起重视文字设计的意识，在掌握相关理论的同时，对教育工作者进行统一的培训是相当必要的，建立系统的理论进行指导，对教师进行培训使其熟练掌握多媒体常用软件技术，通过不断的实践，教育技术运用能力才能得到发展，我国的教育信息化水平才能得以不断提高。

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G434

A

2095－3712(2014)12－0052－04

2013校级教改项目“数字化中国传统文化资源在对越南留学生教学中的开发与应用探究”。

朱艺华，广西师范大学教育科学学院讲师。