论积极的情感因素在英语教学中的作用

孙国艳

（朝阳市财经学校 辽宁朝阳 122000）

论积极的情感因素在英语教学中的作用

孙国艳

（朝阳市财经学校 辽宁朝阳 122000）

语言是人类传递情感的工具。英语教学就是师生间的一种情感交流的活动。情感因素直接影响英语教学的质量。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使学生的个性品质得到全面的发展。

积极；情感因素；英语教学；爱心；以人为本

语言是人类传递情感的工具，英语教学就是师生间的一种情感交流的活动。情感是人类的高级需要，它具有信号功能，也具有动力功能。列符赞可夫认为：学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时会对其所教的学科产生反感，从而导致教学失效。 所以在各种教学要素中抓住重潜能、重专长、重创造能力的人本发展，注入情感因素无疑是非常重要的。

一、倾注爱心使学生获得愉悦的情感体验

作为一名英语教师，在教育思想上要突出“爱”字。这种爱，要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。

首先必须自己保持愉快的心境，教师不仅要有一颗爱心、诚心，还应该培养和保持一颗“童心”，理解“童趣”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感、形成自身愉悦的教学心境和良好的教学情感。

二、营造良好的课堂氛围，让学生在快乐中学习，激发学生的主体情感

激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，怎样创造轻松、活跃、自然的课堂气氛来诱导学生学习英语的积极情感，提高教学效果？

首先，要求教师改变在课堂上过于严肃的形象。因为过于严肃的形象会使学生觉得气氛紧张，出现感情焦虑，造成精神压力。课堂上老师不要总是站在高高的讲台上，要到学生中间与他们交流，消除学生的忧虑。另外，要改变传统的教师一言课堂教学模式：一根粉笔教到底，一堂课灌到底，缺乏生动活泼的主题活动。一堂好的英语课，确实需要声音：教师点拨的声音，学生朗读的声音，分组讨论的声音。在教学实践中，笔者认为一堂好的英语课，教师必须投入感情，学生有参与机会，充满研讨的气息，洋溢人文关怀。

三、采用多种的教学方法，激发学生学习英语的情感

英语教学欲达到良好的效果，重要的是激发学生学习英语的情感体验。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了提高学生学习的兴趣，根据教学的实际需要，我尝试在实践中运用多种多样的教学方法：

1.小组学习、讨论

经过不断的实践，近来我又设计了“轮流回答”的教学方案。这与以前的“One by one”有所不同。“轮流回答”侧重于一个小组选出一个“形象代言人”，答案必须是经过小组的认真讨论和评析后得出的。例如，高二(2)班的杨碧同学在讲解一道单项填空时是这样说的

“—________?”—Nothing at all

A.Does it anything wrong B.What’s the wrong

C.Is anything matter D.Anyting the matter

A选项中wrong时形容词，其前用Does，不符合语法规则，把Does改成Is就可以；B选项中应把wrong前的the去掉才可以；C选项中应在matter前加the；D选项中Anything前省去了“Is there”。作为学生，能这样讲解，是经过讨论集中了全组的智慧，因为作为教师，我的讲解也不过如此。

2.开展任务型学习

《英语课程标准》中提出：“从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程”外语教学课堂中的“任务”使指学习者运用目的语进行交际以达成某一结果的活动。

四、实行以人为本的评价，体现情感教育价值

教师既要有渊博的知识，又要有高尚的情操与职业道德，要立足于“以人为本”，尊重每位学生，这对加强学生非智力因素的开发，提高英语教学效果起着潜移默化的作用。例如教师不知课外作业或课上提问时，应根据学生的学习层次，把不同的作业或任务分配给不同学生，并采用不同的成功标准评价学生，对每个学生的所有进步都应当给予肯定、表扬和鼓励，形成一个“会走的走，会跑的跑，会飞的飞”的学习氛围，使每一位学生都体验成功。同时也要尊重学生的疑问，当学生有不解时，如果老师能说“你的感悟能力真强!”“你提的问题十分有价值!”“你的想法很有创意、老师也没有想到!”这些话语虽简单，但学生却十分在意它，它能增强学生自信，鼓舞学生的斗志、激发学生的潜能，碰撞出学生创新思维的火花。

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极感情学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和感情因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

[1]章兼中.外语教学[M].浙江教育出版社,1993.

[2]葛宁.浅谈英语教学中的情知互动模式[J].巴县中学《教研论坛》,2002(1).

On the role of positive affective factors in English teaching

Sun Guo-yan

(Chaoyang City Finance and Economics School, Chaoyang Liaoning, 122000, China)

Language is the tool to transfer human emotion. English teaching is a kind of emotional communication between teachers and students. Affective factors directly affect the quality of English teaching. Positive emotions can promote the understanding process, will process, to enable students to have all-round development of personality.

active; affective factors; English teaching; love; people oriented

H31

A

1000-9795（2014）05-0395-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-08

孙国艳（1971-），女，辽宁朝阳人，从事英语教育与教学研究。