集团化模式对推进高职生就业质量的研究与实践

贾 杏

（河南工业职业技术学院 招生就业处，河南 南阳 473000）

一、职业教育集团化办学现状及意义［1］［2］

职业教育集团化办学是指职业教育集团或具有集团特征的多法人联合体的办学行为。它是构建适应社会主义市场经济体制、服务劳动就业的现代教育体系的重要举措，是职业教育产教结合、校企合作办学形式的提升，是一种新的办学模式［3］。近年来，集团化办学由少到多、由弱到强，成为我国职业教育发展重要的制度创新。

（一）优化集团资源配置，实现资源利用最大化

职教集团的成立，为成员单位间资源共享提供了很好的平台，通过共享，使有效的资源得到最大限度的利用。职教集团内部的成员单位共享师资和实训设备，不同职业院校以专业为纽带联系在一起，共享牵头学校的人才培养方案，实施以提高教学质量、促进师资交流为目的的教师流动政策，使优秀的师资和教学设备不但服务于所在单位，而且与其他兄弟单位进行共享、沟通和学习。

（二）扩大了校企合作的广度和深度［4］

职教集团化办学是职业教育校企合作形式的提升，是校企合作深度、广度的进一步加强。企业在生产过程中，遇到各种技术困难可以随时向学校求助，学校组织相关的研发人员负责解决；企业可以提出新的研发项目并由学校进行申请和开发，校企共享研究成果；学校也可以自行开发新成果由企业进行购买，享受使用权；企业可以利用学校的场地、设备为新职工进行岗前培训、在岗技术工人的技能提升培训、转岗培训以及职业技能鉴定；以及根据企业的要求，为企业提供“订单”式人才培养。对企业来讲，可以利用自身的优势与学校联手造就技能人才。企业可以为学校提供教学设备和资金支持，企业提供实践经验丰富的技能培训能手担任学生在实训、实践指导教师，负责学生的实训课程，壮大学校的兼职教师队伍，充实、优化学校的师资力量；在学校毕业生顶岗实习时，为学校提供实训基地，并在实习过程中，由企业专业技术人员手把手教学，帮助学生快速融入真实的工作环境，进入工作状态。作为职业集团成员单位，学校优先使用，企业优先选用优秀的毕业生，使校企双方的利益紧紧绑在一起。

（三）实现了共赢，满足了集团不同成员的利益诉求

职教集团作为由学校、企业、政府等三方共同参与的职业教育新的组织形式，承担着三方的责任和义务，在三方的联盟中，各取所需，实现共赢。对于学校来讲，希望企业在其人才培养模式的改革、实训实习基地的建立、师资队伍建设、学生顶岗实习、就业等方便发挥积极作用，为培养企业需要的人才提供支持，利用企业的资源提高其人才培养的质量。对企业来讲，则希望学校应该为其提供应有的技术支持、项目研发，为其员工提供岗前、在岗培训，利用学校的资源实现生产利润的最大化。政府作为社会的组织管理者，以提高全民素质、促进社会和谐为根本出发点，要维持社会的正常秩序，促进社会经济实力的不断提高。

二、河南国防科技工业高等职业教育集团教育发展模式

以河南省国防科技工业局为主导、以军工企事业单位为成员主体、以河南工业职业技术学院为主要依托的河南国防科技工业高等职业教育集团，其已发展到40家省内军工企事业单位，企业范围涵盖航空、航天、船舶、电子、兵器、核工业等十一大军工集团。

职教集团设立了人才培养、继续教育、科技合作和文化交流合作工作委员会，通过四个专门工作委员会具体开展工作。成立以来，职教集团在深化校企合作、创新人才培养模式、加强职工培训、服务企业与社会等方面取得了突出成绩。发挥政府主导作用，促进“政、产、学”结合；发挥企业主体作用，促进校企深度融合；发挥学院主动服务作用，面向行业企业全方位合作开放办学。搭建了校企合作的机制平台，校企合作层次明显提升；搭建了职教资源整合平台，军工职教水平明显提升；搭建了多元投入的办学平台，办学保障水平明显提升；搭建了师资共享平台，师资队伍建设水平明显提升；搭建了专业共建平台，军工特有专业人才培养能力明显提升；搭建了技术合作平台，科技服务能力明显提升。

三、集团化模式推进高职生就业质量的实践［5］－［7］

（一）依托行业“订单”培养，打造“零距离”上岗人才

坚持以就业为导向，为企业培养急需高素质技能人才。根据成员单位的用人计划，与企业签订用人“订单”，根据“订单”开设相关课程，既开拓了就业市场，为提高毕业生就业率提供了有力的保障，又达到了直接为地方经济建设与发展服务的目的。

豫西工业集团有限公司是中国兵器集团公司所属的大型工业企业，资产总额30亿元。学院的机械系、机电系、电气系、化工系分别在各自的专业领域，同豫西工业集团有限公司下属子公司展开全方位合作，开设订单班4个，建成校外实习实训（厂中校）基地4个。基地每年接收顶岗实习实训学生约566人次，学院为集团企业培训职工年均460多人次，校企合作研究开发项目9项。2012年，学院制造类专业与豫西工业集团共同申报的实训基地被确定为河南省高职院校示范性综合实训基地。

完成了河南省核工业地质局、豫西工业集团有限公司、中原特钢股份有限公司等企业生产管理、数控车工、数控操作技术等各类“订单”培训，培训规模达到49480人；新增成人专科应用化工技术、机电一体化技术、机械设计与制造技术、光学冷加工等4个企业订单专业。

利用学院单独招生优势，结合企业需求开展单独招生和订单教育。2010年与南阳市港湾装饰工程有限公司共同举办“港湾班”，开展订单培养69人。2011年与上海松下盛一装饰公司共同举办“松下班”，开展订单培养48人。

（二）校企“双主体”联合培养，提高学生就业竞争力

学院于2010年由电气自动化技术专业与河南陆德筑机有限公司共同组建“陆德班”，按照“双主体”模式进行培养，取得良好培养效果。2011年11月，由院领导带队对河南省近百家企业进行了专题走访，与其中的50余家企业达成了“双主体”育人合作意向，与34家企业签订了“双主体”育人合作协议。2011年12月学院与中共南阳市委统战部、南阳市工商业联合会共同举办了南阳企业与职业院校对接论坛，征求南阳企业界对“双主体”育人的意见和建议。2012年，学院确定将“双主体”育人扩大到全院的11个专业，通过校企共同组织的单独招生考试，录取了近300名学生，编制为12个教学班，目前教学工作进展顺利。

2010年第一期“陆德班”的44名毕业生如今已走上了工作岗位，其职业能力和职业素质得到陆德筑机有限公司等用人单位的高度评价，彰显了“双主体”育人的良好效果。同时，学院的“双主体”育人改革被河南省教育厅确定为2012年河南省高等教育重点教学改革研究项目。“双主体”育人改革也得到河南省委组织部、河南省国防科工局、南阳市的高度关注，相关领导多次到学院进行调研，对“双主体”育人改革给予充分肯定。

（三）校企共建“二级学院”，创新就业工作实践

在已有订单培养、岗前培训等合作模式基础上，改革创新原有管理体制，引入企业资源、人员，依托企业优势，先后与河南前进化工科技集团股份有限公司、河南北方星光机电有限公司、河南中光学集团有限公司共建了三个二级学院——前进化工学院、北方星光机电学院、中光学光电学院。三家企业以资金、设备、场地、技术、师资等方式与学院合作，校企共同组建二级学院理事会，企业以主体身份直接参与学院管理和人才培养。主要合作项目为课程体系构建、双方合作单独招生（招工）、双方合作进行“厂中校”建设、在岗员工培训、合作双方定期进行人员交流。

校企双方通过二级学院在人才培养、职工培训、教师互聘互派、实习实训基地建设、技术合作以及文化交流等方面开展全方位的合作，实现校企双方资源共用、成果共享、责任共担、双元投入、双主体育人，实现共谋发展、校企共赢。

［1］首 珩 ．对集团化办学模式下深化校企合作的探索［J］．教育与职业，2013（6）：32－34．

［2］张宪立，张宁宁，冷书君 ．中外职教集团化办学模式及启示［J］．现代教育管理，2013（6）：97－100．

［3］邵艾群 ．关于我国职业教育集团化办学的研究述评［J］．成人教育，2012（9）：51－53．

［4］谢露静 ．职教集团模式下校企合作的长效机制研究［J］．教育与职业，2012（20）：11－13．

［5］侯 光，等，集团化办学是我国职业教育改革发展的必然［J］．职教论坛，2013（12）：26－29．

［6］郭晓霞 ．高职院校校企合作的最佳模式［J］．教育与职业，2011（32）：28－30．

［7］周震豪 ．从“订单式”教育到“项目化”教育［J］．教育研究，2012（6）：95－96．