模拟实践教学模式在商务日语中的探索与应用——以东华理工大学日语专业为例

方 敏

（东华理工大学外国语学院 江西南昌 330013）

模拟实践教学模式在商务日语中的探索与应用
——以东华理工大学日语专业为例

方 敏

（东华理工大学外国语学院 江西南昌 330013）

随着全球经济一体化发展，中日贸易关系不断深化，社会对具有日语语言沟通能力及国际贸易知识的商务人才需要量增大。因此探求培养适应市场需求的复合型商务日语人才教学模式是摆在我们面前的一个刻不容缓的课题。根据市场需求和商务日语自身特点，笔者认为商务日语教学中应采用模拟实践教学模式，它主要分成三部分即：有效的课堂教学+多样化的第二课堂+多元化考核方式。

市场需求；实用性；模拟实践教学模式

随着全球经济一体化发展，日资企业在华投资的扩大，中日贸易关系不断深化，社会对具有日语语言沟通能力及国际贸易知识的商务人才需要量增大。全国各大高校顺应市场需求先后设立了商务日语专业或者开设了商务日语相关课程，但是因为受到教学条件，教学资源等限制，有效合理的商务日语教学模式还处于起步和探索阶段。

此外虽然在华日资企业数量不断增加，但是呈现出一种不均衡发展，大多企业集中在沿海等发达城市，江西省日资企业数量很少，加上我校是理工科学校，日语专业开设较晚，商务日语教学更是处于初步阶段，因此培养具有市场竞争力，符合市场需求的复合型商务日人才，更是摆在我们面前的一个刻不容缓的课题。

一、实施模拟实践教学模式的必要性

1.从日语人才市场需求来看

笔者于今年对我校09，10级日语毕业生针对就职状况等做了问卷调查，从结果上看我校毕业生70%以上从事商贸日语工作，大多数学生强调了商务日语课程开设的必要性，但是指出商务日语所学知识与毕业工作所需有偏差。而就业市场需求的是具有扎实日语语言基础，熟悉国际商务环境，了解日本商务流程，熟练运用日语进行商务谈判，开展国际商务活动的复合型人才。

模拟实践教学模式正是为了适应市场需求而产生的，在该模式下培养的学生，不仅能深刻了解商务文化背景，掌握基本商务礼仪，且拥有娴熟的商务日语语言沟通能力和团队协作能力。

2.从商务日语自身特点来看

商务日语首先是一门外语，属于语言学范围，它要求学生要有扎实日语语言基础，掌握商务日语专有词汇和句型及惯用的表达方式。但是它又涉及到了投资，采购，订单等贸易活动，具有跨学科的交叉性特点。同时它又是一门学以致用的学科，具有很强的实践性，要求把“产学研”三者有机相结合，但是因为受教学环境和教学条件等限制，很难让在校学生把所学知识运用到真实商务环境中。

综上所述商务日语是一门与经贸活动紧密联系的应用型，复合型外语，它要求学生在具有日语语言和经贸知识综合运用能力和商务处理能力。而模拟实践教学模式旨在通过模拟真实商务环境，提高学生学习积极性，帮助学生把课本商务理论知识应用到实际商务运作中，积累商务经验。

二、模拟实践教学模式具体实施

针对我校教学条件，师资水平和学生素质等，笔者提出的模拟实践教学模式主要分为以下三个部分来实施。即有效的课堂教学+多样化的第二课堂+多元化考核方式。

1.有效课堂教学主要从完善教学内容，更新教学方法来开展

教学内容由有原来的功能性向场面性转变，分为社内业务、商务交际、贸易实务三方面。社内业务篇主要涉及日本企业内部各种工作场景的对话、交流；商务交际篇讲述从迎接客户到送行等一整套商务活动的会话交际场景；贸易实务篇按照贸易实际洽谈过程来讲授从推销、成效至索赔等内容。

教学方法和手段是否合理直接影响到教学效果。笔者认为教学活动复杂性导致单一教学法不是万能的，教学法也要多元化。

运用情景式教学法：根据课本内容，教师运用多媒体辅助教学系统设置商务情景，讲解相关知识点，把班上学生分成若干组(每组4-5人)，让他们在商务贸易阶段各自团队里面扮演不同角色(给他们课后预习和自行演练时间)进行模拟演练。

运用任务驱动法：教师根据教学内容设定教学任务，把班上学生分成若干组，让他们课下利用网络、图书等进行信息收集、整理、加工等准备工作，然后在课上做成PPT进行汇报演说。

运用案例教学法：教师提前把案例发给学生并让其提前预习，之后在课上让学生用日语对该案例进行分析，讨论并阐述自己观点。当学生分析判断出现错误时候，教师可采取间接提问方式，使学生意识到自己错误。

2.多样化第二课堂是指“走出去+请进来”的模式

走出去是指一方面加强与日资企业的紧密联系，努力创建教学实验、实习基地，鼓励学生通过实习提高商务技能。另一方面与江西开设日语专业的高校建立合作关系，举办日语人才培养模式的研讨会，共同探讨如何更好培养适应市场需求复合型商务日语人才。

请进来是指邀请其他高校外教或者日企中高层领导等来开设讲座，举办模拟面试等，让学生更为切实学习商务技巧，了解社会需求。

3.多元化考核方式是结合BJT考试模式，把经贸日语考试方式定为课堂评价+作业考核+多样的期末考试

本课题中课堂教学强调以学生为中心，因此课堂评价不仅仅出勤率和上课回答问题状况，更看重是学生能否积极参加商务情景模拟表演，能否在学习过程中积极发挥主观能动性等，该部分占总成绩的20%。

商务日语中的作业是利用任务驱动法，通过教师提出一个明确任务目标，让学生分组在课下通过多种交流手段收集信息并归纳总结，以PPT形式或者论文形式来完成，该部分占总成绩的20%。

BJT考试目的是测定商务交流、跨文化调节、相互理解等能力，考试分为JLRT和JOCT，分别考查商务环境下的听读能力和商务交际能力。但是需要注意的是它未能考核学生口语表达能力。所以结合BJT考试优缺点和我校培养目标，最终期末考试形式定为听力+面试+笔试的形式，占总成绩的60%。

三、模拟实践教学模式实施中的存在的困难

在商务日语教学中采用模式实践教学模式，有助于发掘和调动学生学习潜能，而且通过模拟演练可以让学生深刻了解商务文化背景，提高学生日语口语表达能力以及商务业务操作能力。但是在具体实施过程中也存在一定困难。首先我校的商务日语课时较少，而且课程单一，只有综合经贸日语一门课程。另外国际贸易实务等课程开设较晚，经贸相关知识基础薄弱情况下，学生用日语学习商贸流程稍显吃力。其次就是师资问题，我校教师大多刚从语言院校毕业青年教师，教学经验较少，大多数教师研究方向是日语语言或者日本文学等，缺乏在日资企业工作的相关经验。所以教师有时候不能很透彻地讲解商务专业术语等。

四、总结

根据目前市场需求和商务日语特点加上我校教学条件，笔者提出在商务日语教学中采用模拟实践教学模式，它不仅激发学生学习兴趣，使学生掌握基本商务技能，还能培养学生分析解决问题能力，使他们毕业后能尽快适应工作环境。但是需要注意的是面对模拟实践教学模式实施中出现的困难，一方面需要合理完善商务日语课程设置，增加商务日语课时等，另一方面引进既精通日语又有商务实践经历的双师型教师或者积极促进日语专业教师进修MBA等课程，加强和江西其他高校交流合作。

[1]周林娟,潘幼芳.商务日语教学中的语用能力培养研究[J].日语学习与研究,2010(01).

[2]周林娟,潘幼芳.商务日语模拟实践教学法的探索与研究[J].日语学习与研究,2011(05).

[3]王琳.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究,2011(03). [4]石若一,石田哲也,石田博明,张晨曦.当代商务日语教学创新的研究[J].日语学习与研究,2009(06).

Exploration and application of teaching mode of simulation practice in Business Japanese
-- Taking Donghua University of Science and Technology Japanese major as an example

Fang Min

(School of Foreign Languages, Donghua University of Science and Technology, Nanchang Jiangxi, 330013, China)

With the development of global economic integration, the Chinese and Japanese trade relations continue to deepen, society needs a large number of business talents with Japanese language communication skills and knowledge of international trade. Therefore to seek compound type business Japanese teaching mode of market demand is the task placed before us. According to market demand and business Japanese own characteristics, the author believes that the teaching mode of simulation practice of business Japanese teaching, it is mainly divided into three parts: effective classroom teaching and diversified second class and multi assessment.

market demand; practical; teaching mode of simulation practice

H36

A

1000-9795（2014）02-0357-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-20

方 敏（1981-），女，河北唐山人，助教，从事日语教育、日语语言方向的研究。

课题项目：本文是东华理工大学2013年教学改革研究课题“模拟实践教学模式在经贸日语课程中的应用”的成果之一。