高职环艺专业实训项目教学创新

赵 蕾

（铁岭师范高等专科学校 辽宁铁岭 112000）

高职环艺专业实训项目教学创新

赵 蕾

（铁岭师范高等专科学校 辽宁铁岭 112000）

高职环艺专业实训项目是以培养职业技能为本，提升专业水平为根本的全新教育教学体系。本文以铁岭师范高等专科学校环艺专业实训项目的设计与应用为例，通过对高职环艺专业实训项目教学内容、实施方法、师生关系、评价手段为研究内容，阐述在实训项目实施过程中的教学新思路。

实训项目；职业技能；工作流程

一、环艺专业实训项目要培养的目标

环艺专业以职业技能培养为导向的教学内容主要是室内设计师职业技能能力的培养。其包括以下几个方面的能力的学习：住宅室内功能性与合理性的分析；住宅室内空间设计及风格样式；住宅室内空间组织以及各界面的处理；施工现场、材料市场调研结果报告；设计效果图；设计工程图；设计说明。实训项目教学开发属于实践课程体系中的一部分，是指根据已有的实践课程体系或实践模块，在教师的一定指导下，让学生自己运用相关资源与条件开放教学内容，进而有效提升学生的职业技能的手段。

二、实训项目教学内容设置的深度与广度

以职业技能培养为导向的实训项目教学不但扩充了实践教学内容、增长了实践教学学时，也改进了教育教学的方法和手段；对作业形式、考核模式进行了探讨，是对教育教学在深部与广度上的一次改革。

首先，实训项目的开发，使得实训项目贯穿在专业课程的全部教学中，形成了一套具有连续性、整体性的教学程序和内容，不但保障了透视课程群对人才培养目标的把握，也保证了职业技能培养真正的按照职业工作流程为内容进行全方位的教学实施。如：以毕业创作课程为依托的综合实训项目(48学时)具体内容包括：住宅室内功能性与合理性的分析；住宅室内空间设计及风格样式；住宅室内空间组织以及各界面的处理；施工现场、材料市场调研结果报告；设计效果图；设计工程图；设计说明等。实训项目的实施手段：与实训基地的设计师一同共建此项实训项目。采用1+1+3的模式(一名设计师、一名教师、三名学生)完成综合实训项目。从住宅测量直到施工验收，为学生职业技能的全面培养提供一套住宅清水房供设计训练。当然在此过程中，设计师是房屋设计的主体，学生作为同步训练完成实训项目。

其次，以职业技能培养为导向的实训项目教学扩充了实践教学内容、增长了实践教学学时，改进了教育教学的方法和手段，对作业形式、考核模式进行了探讨，是教育教学的一次改革。以习题课为例：以模型制作课程为依托的住宅室内空间组织以及各界面的处理实训项目教学，精造典型习题，启迪学生动手制作。训练分析问题、解决问题能力、举一反三能力。在实训项目中，利用材料的不同选取同一主题进行设计(利用木质材料与布质材料分别制作沙发模型)。在此过程中要解决的问题包括：材料制作手段差异、沙发结构差异、粘合方法选择、装饰风格划分等等。通过典型习题练习，使自主探究成为学习的主要方式，学习内容扩展、学习效率提升。通过规范后的实训项目教学可达到职业技能培养的全面提升。建设后实训项目开出率完成教学大纲的全部要求，实训项目的课时量达到了课程群课时总量的50%，为职业技能的全面提升扩展了平台。

最后，以职业技能培养为导向的实训项目必须建立在以实验室工作、实训基地条件利用的前提下才能顺利开展。实验室建设和实训基地的确立是实训项目应用的前提；实验室管理制度和实训基地项目的有效配合是实训项目教学应用条件；建立合理、有效、科学的实训项目流程是实训项目顺利进行的保障。

三、实训项目中师生关系的重建

师生角色的重建在实训项目的实施过程中尤为重要，期中包括：专任教师在实训项目教学中的角色重建和兼职教师在实训项目中的角色重建，以及学生在实训项目中的角色重建三个方面。

第一方面，专任教师在环艺专业实训项目中的角色，以实训项目教学团队作为例：一方面要完成专业课程理论教学(包括了透视原理、手绘效果图技法、材料和施工)的基础知识的传授。一方面要着力完成校内实训项目的教学。具体的说，校内实训项目中教师的任务：首先，实训项目的内容开发。专业课程的三门基础课包括透视学、手绘效果图、材料与施工。在课程群的建设过程中，为了实现课程群对学生技能培养的目标，为每个课程设定了实训项目，并尽可能的使各课程中实训项目与课程群一样具有知识的系统性、连贯性。使学生能利用在校期间进行项目建设。其次，负责实训项目的应用过程管理。主要包括几大方面：实训条件的建设、实训项目内容实施过程资源的开发、实训过程学生活动指导、实训项目成果评价。在实训项目中教师的职责概括的体现八字方针：创建、引导、修正、监管。保证学生在实训项目期间“有组织、有保障、有内容、有收获”。

第二方面，兼职教师(企业设计师)在实训项目中的角色，主要负责提高学生社会活动能力、组织管理能力、科研创新能力、职业行为能力和与人合作能力的培养。首先，组织学生参与各种不同项目的设计和施工。如家装、工装、商业展示设计等多种典型项目。使学生可以利用实习阶段掌握更多的实践技能。在项目的选择上尽可能组织具有典型性、实用性、前瞻性的项目。其次，根据实训基地实践户型的合约，加强室内设计方案、工程施工、工程验收等环节作为重点指导。企业设计师的指导应该达到把在校学习的各项知识和技能融会贯通到实际工作各个环节中去，保障学生的理论学习和实践能力有效地结合。再次，在实践项目中要兼顾产业结构和产品结构的最新动态，培养学生掌握新设备、新技术的能力。最后，加强学生对职业道德、职业知识和职业能力三大方面的传授。保障学生能够具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。

第三方面，学生在实训项目中的角色。具体的说，学生是实训项目的主体，是对实训项目应用实施的主导。是完成职业技能培养的对象。学生在实训项目中必须充分的调动学习的积极性、自主学习的主观能动性、调动创造性，通过动眼、动手、动脑、动笔多项训练全方位的进行职业技能的培养。在实训项目中中，学生的动手能力、主动思考能力、设计能力、沟通能力、协商能力等多方面都得到了锻炼和提高。在实践课题的整个项目流程中体验了设计师的职业角色。

四、实训项目教学中的多元化评价

(一)多元化的作业形式改革。在常规作业的基础上，取消以往的固定空间、固定图形的作业形式。作业可分为如下几个种类：第一类，常规作业。如：透视图课程作业(请学生根据所给的平面图刻画透视图)。其训练目的强化理论知识的掌握。第二类，开发设计思维、想象力的作业。如：手绘效果图课程作业。(收集田园设计风格作品，总结田园风格作品的风格元素。并以自己的理解设计一套田园风格的起居室)。通过这样灵活的作业形式，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面也加强了学生理论与实践相结合运用的自主设计能力。第三类，课程拓展类作业。如：材料与工艺课程作业作业。(收集新材质的种类、用途、施工方法、保养方法等，并形成材料报告)。通过拓展类作业，满足学生对新材料新工艺的好奇心，同时加强了知识储备的同时提高了自主学习的能力。在材料报告书写的练习中增强了施工预算报告书写的能力，为提升职业技能做准备。

(二)多元化的考核模式与评价方法。改变以往的考试模式，采取现场实践技能测试模式，按照社会需求市场对人才的要求，为考核重点。能力考核的几大方面包括：施工图纸设计能力、施工方案设计能力、施工监管与施工验收能力、与人沟通和团队协作能力。其中在各课程中几大能力所占比例各不相同。以毕业创作课程为例。施工图纸占40%，施工方案设计占30%、施工监管与施工验收占10%，与人沟通和团队协作占20%。考核评价由设计师和指导教师共同完成。

环艺专业实训项目的开发与应用与课堂教学相比更加强调培育学生的职业技能。实训项目的应用可以在加强理论讲解的同时加强实践能力、创新能力、科研能力。实训项目的实施有利于培养出符合社会需要的高技术复合型专门人才。

[1]孔小丹,戴素芬.居住空间设计实训[M].中国出版集团东方出版中心,2009,4.

[2]李钢.高校艺术设计实践教学的现状及创新思路[J].中国电力教育,2008(1).

[3]汤爱芬.高校艺术设计专业实践教学改革探索[J].才智,2009(30).

Teaching innovation of professional training project in higher vocational college

Zhao Lei

(Tieling Normal College, Tieling Liaoning, 112000, China)

The project of environmental design and training in higher vocational college is to cultivate the occupation skill, to improve the professional level as the basic teaching system of the new education. In this paper, the design and application of Tieling normal College professional training project as an example, through the teaching of higher vocational major training project content, implementation method, the relationship between teachers and students, evaluation means for the research content, to explore the new ideas in the implementation process of the teaching in the training project.

training project; occupation skills; working flow

G712

A

1000-9795（2014）02-0243-01

[责任编辑：刘丽杰］

2013-12-24

赵 蕾（1978-），女，讲师，辽宁铁岭人，从事美术教育方向的研究。

辽宁省职业技术教育学会科研规划项目，课题编号：LZY13414。