进一步提高高校“思想道德修养与法律基础”课教学质量探析

邱级胜

（昆明学院思想政治理论课教研部 云南昆明 650214）

进一步提高高校“思想道德修养与法律基础”课教学质量探析

邱级胜

（昆明学院思想政治理论课教研部 云南昆明 650214）

高校“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课课程之一，是指导大学生提高思想道德素质和法律素质的公共必修课。本文就高校“思想道德修养与法律基础”课在人才培养中的地位和作用、当前高校“思想道德修养与法律基础”课教学工作的状况以及进一步提高高校“思想道德修养与法律基础”课教学质量的建议和举措进行了分析和探讨。

“思想道德修养与法律基础”课；教学质量；大学生

一、高校“思想道德修养与法律基础”课在人才培养中的地位和作用

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学阶段，是人生发展的重要时期，是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。怎样做人，做一个什么样的大学生，怎样的生活才有意义，什么样的人生追求才有价值……这一系列的人生课题，既需要大学生去思考、实践、选择，更离不开思想上的教育与实践中的引导。

“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课课程之一，是面向大学生开设的一门公共必修课。它是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，教育、引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，牢固树立社会主义荣辱观，以理想信念为核心、以爱国主义为重点，以公民基本道德规范和遵纪守法观念教育为基础，以全面发展为目标，帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的一门崭新的课程。高校要认真开展“思想道德修养与法律基础”课教学工作，积极探索和改进教学方法，指导学生系统地掌握提高修养、启迪智慧的知识，掌握修身养性、陶冶气质的方法，引导同学们树立正确的人生观、价值观、道德观与法制观，不断提高教学质量，促进大学生德智体美全面发展。

二、当前高校“思想道德修养与法律基础”课教学工作的状况

2012年11月，昆明学院思想政治理论课教学科研部《思想道德修养与法律基础》课教研室按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的指示精神，针对我校开设过“思想道德修养与法律基础”课的本科学生进行了教学效果问卷调查。本次问卷调查共发放问卷300份，收回有效问卷289份，调查对象包括文史类、理工类、艺体类和医农类本科学生。调查结果较完整、准确地反映了“思想道德修养与法律基础”课的教学效果，为进一步深化教学改革，增强教学针对性，提高教学质量，提供了宝贵的数据资料。调查结果统计和分析如下：

1.昆明学院94.8%的受访学生对“思想道德修养与法律基础”课教学效果总体上给予满意和非常满意的评价(其中满意占48.1%，非常满意占46.7%)，70.2%的同学认为“思想道德修养与法律基础”课的教学内容不仅科学，而且生动、丰富，47%的学生在上“思想道德修养与法律基础”课时经常认真听讲并做好笔记，43%的学生只听不做笔记。

2.昆明学院43.6%的受访同学认为“思想道德修养与法律基础”课对提高学生综合素质的作用较大，48.4%的同学认为有一定作用。对“思想道德修养与法律基础”课教师布置的课后作业，53.3%的同学通常是独立完成，44%的同学通常是协作完成，只有2.7%的受访学生是抄袭别人的作业。

3.62%的受访同学认为，本门课应采取的课堂教学主要方式是教师与学生互动交流，72.3%的受访同学认为，教师在教学中应当做到语言生动活泼，能够引经据典。在教与学的过程中，71.6%的受访学生希望教师理论联系实际，指导同学们参加社会实践，进一步提高教学的针对性与实效性。

从以上调查结果中我们看到，绝大多数大学生对“思想道德修养与法律基础”课的教学效果总体上给予了满意和非常满意的评价。多数大学生希望教师在教学中做到语言生动活泼，能够引经据典，注重与学生互动交流；多数大学生希望教师联系学生关注的热点、难点和疑点问题开展教学，引导学生系统地掌握提高修养、启迪智慧的知识，掌握修身养性、陶冶气质的方法；多数大学生希望教师多指导同学们积极参加社会实践，在社会实践中努力锤炼自己，进一步提高教学的针对性与实效性。从以上调查结果中我们还看到，少数大学生不重视“思想道德修养与法律基础”课，认为这门课程对提高学生的综合素质作用不大。他们在上“思想道德修养与法律基础”课时经常是只听讲但不做笔记，甚至有个别学生在上课时做其他事，课后抄袭别人的作业。这说明少数大学生对学习“思想道德修养与法律基础”课的重要意义认识还比较肤浅，思想上重视不够，学习态度不端正，学习方法不科学。

三、进一步提高高校“思想道德修养与法律基础”课教学质量的建议和举措

1.加强教师队伍建设，塑造“思想道德修养与法律基础”课教师的高尚人格，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“思想道德修养与法律基础”课教师的任务是育人，是通过教学指导大学生不断地提高自身的思想道德素质和法律素质，引导大学生自觉塑造高尚的人格。教师的人格完美，就会对学生的心灵产生震撼力，而且这种震撼力的影响是深刻持久的。

塑造“思想道德修养与法律基础”课教师的高尚人格应从以下几方面入手：一是充分发扬教师的主体性。“思想道德修养与法律基础”课教师要具有主体的自由精神，自觉地去寻觅真善美的真谛，自觉地将那些能体现人类文明精粹的价值规范纳入自己追求向往的目标，在塑造学生灵魂的同时净化自己的心灵，完善自己的人格。二是培养教师的关心精神和无私奉献品质。要达到这点，首先要提高“思想道德修养与法律基础”课教师的人文素养，使其能自觉地站在人类文化的高度洞察人生、完善心智，理解人生的目的与价值，为高尚人格的形成提供精神力量。其次，要加强自身修养。教师要不断提高自己的道德水平和法律素养，做到严于“内省”，重于“慎独”；知行统一，遵纪守法，为人师表。

综上所述，“教育者必先受教育”。塑造“思想道德修养与法律基础”课教师的高尚人格，既是一个教育过程，更是自我完善的实践过程。“打铁先要自身硬”，只有提升了教师的素质、净化了自身的灵魂，才能有效地对学生进行正面引导，培养出德智体美全面发展的社会主义建设的接班人。

2.加强学风建设，创建积极上进的学习氛围。马克思说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”大学阶段，学习是同学们的主要任务，优良的学风是同学们终身受益的宝贵财富。大学学习内容的专业性、系统性的特点，在广度和深度上增加了学习的难度。只有学风端正，才能充分利用大学期间的宝贵时光，学到扎实的知识，掌握真正的本领，成长为国家的有用之才。如何加强学风建设，创建积极上进的学习氛围？笔者认为应做好以下两个方面：

第一，在校园文化建设中，要凸显学风建设的内容，充分释放环境育人的巨大能量。校园文化特别是作为核心层次的校园精神文化，体现着高校办学理念、崇尚目标、培养方向等，具有重要的导向作用，为高校开展学风建设奠定了良好的育人环境。例如，举办全校性的“我和我的大学生活”大型演讲活动，充分调动大学生参与学风建设的积极性、主动性，形成广泛动员、共同提高的良好氛围。还可以邀请优秀毕业生到学校举行专题报告会并与同学们开展互动，充分挖掘他律与自律的能量，构建积极上进的学习成长环境；团委、学生会应在学校的领导下举办“牢记校训，树立远大志向，做全面发展的新时代大学生”的评选活动，引导同学们树立坚定的理想信念，陶冶高尚的道德情操，养成勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，保持昂扬的精神状态，塑造当代大学生的崭新形象；举办与网络学习相关的辩论赛，引导大学生加强道德自律，规范网络行为，积极主动地通过网络平台健康学习与发展……总之，高校要充分释放出环境育人的巨大能量，引导大学生养成勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，把立志高远与始于足下统一起来，团结奋进，自强不息，做一名德智体美全面发展的社会主义“四有”新人。

第二，认真执行课堂教学考勤制度，督促学生养成优良学风。提高课堂教学质量既取决于教师教学水平的提升，又离不开良好学风的支撑。常言道，严是爱，松是害，不管不问会变坏。严得合理、严得适度是对学生最负责任、最理性的爱。任课教师要认真执行课堂教学考勤制度，既要及时表扬先进，向同学们传递正能量，又要及时对后进生进行有针对性的个别教育，认真了解其未遵守课堂教学考勤制度的原因，帮助其拿出改进措施，引导后进生明确学习目的、端正学习态度，在勤奋、严谨、求实、创新上下功夫，培养优良学风。

3.深化高校“思想道德修养与法律基础”课教学改革。当前，我国正处于改革发展的重要战略机遇期，培养大学生的道德主体意识、责任意识，教导大学生坚定中国特色社会主义共同理想，自觉把个人的“小我”融入国家和集体的“大我”之中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗是新时期高校德育工作的根本要求。这一切的实现，需要我们在教学工作中，根据学生的特点，采取行之有效的教育方法与途径。

根据大学生的身心发展与认知特点，结合一些德育教师的宝贵经验，笔者认为“思想道德修养与法律基础”课教学工作应在保证学时的前提下，适当减少课堂讲授学时，增加实践教学环节的学时，逐步形成课堂讲授与多环节实践教学相结合的教学模式。

在课堂教学方面，教研室应在每学期上课前组织集体备课，结合教学大纲的要求，讨论并确定教学重点、难点、热点，制定解决方案，并根据“思想道德修养与法律基础”课思想性、政治性、知识性、综合性和实践性都很强的特点，强调在讲明基本理论、观点的基础上，要联系学生的思想实际、社会热点问题、国内外实际，积极引导学生认识、思考问题，提高他们认识、分析与解决问题的能力。

对于多环节实践教学，教师要高度重视并认真组织与实施。多环节实践教学大致有以下几种形式：

①课外读书与专题辩论。教师结合课程的特色和相关重大理论问题，指导学生组建读书小组，为学生布置相关参考书目，让学生利用课余时间认真研读。学习一段时间后，教师组织专题理论论坛、答疑解难座谈会、读书学习交流会，激发大学生理论学习的热情，促进同学间的思想沟通，提高同学们的思想觉悟，引导同学们实现自我教育。另外，为了培养学生的辩证思维能力，进一步调动学生的学习积极性和参与性，引导学生学以致用，教师应围绕社会实践面临的重大课题以及学生关注的问题，精心设计一些专题，组织学生开展课内外辩论赛并做总结。

②社会实践。在教学中，应根据教学内容的需要把课堂延伸到社会实践中，引导学生学以致用，达到砥砺品格，陶冶情操，增强德育实效的目的。例如，组织学生开展青年志愿者活动，组织学生瞻仰“一二·一”烈士陵园，组织学生参观云南陆军讲武堂等爱国主义教育基地。活动结束后要求学生写出心得体会，并认真评阅。另外，还应组织学生利用寒暑假进行社会调查。假期中要求学生深入社会做实地调查，并根据调查掌握的第一手材料，写出调研报告。任课教师对较突出，较有特色的调研报告应推荐给学校，并给予一定的物质和精神奖励。

[1]思想道德修养与法律基础教材编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社,2010,6.

To further improve the quality of college "Ideological and moral cultivation and legal basis" teaching

Qiu Ji-sheng
(Department of Ideological and Political Theory Course Teaching and Research, Kunming Institute, Kunming Yunnan, 650214, China)

The "Ideological and moral cultivation and legal basis" course is one of the courses of ideological and political theory course in colleges and universities, is the public compulsory course to guide the students to improve ideological and moral quality and legal quality. In this paper, in view of the "Ideological and moral cultivation and legal basis" course in the cultivation of talents in the status and role of colleges and universities, the current "morality and law basis" course teaching status and further improve the "Ideological and moral cultivation and legal basis" teaching suggestions and measures are analyzed and discussed.

"Ideological and moral cultivation and legal basis" course; teaching quality; college students

G641

A

1000-9795（2014）02-0064-02

［责任编辑：董 维］

2013-12-21

邱级胜（1971-），男，云南昆明人，讲师，从事高校思想政治教育方向的研究。