如何提高中小学心理健康教育的有效性

佟卫力

（吉林省舒兰市白旗镇中心小学校 吉林舒兰 132617）

如何提高中小学心理健康教育的有效性

佟卫力

（吉林省舒兰市白旗镇中心小学校 吉林舒兰 132617）

在当代，心理健康是评价个体综合素质的重要指标之一，对于中小学学生来说，拥有健康的心理，就必须接受有效的心理健康教育。但在这一过程中，很多问题的出现阻碍了中小学心理健康教育有效性的实现。为了解决这些问题，应该加快落实相关教材体系编写工作；建立恰当的心理健康教育评估体系；提高教师进行心理健康教育的专业化水平；关心教师的成长和心理健康。

中小学；心理健康教育；实效性

心理是否健康早已成为评价个体综合素质的重要因素，心理健康教育也因此被世界上每个国家和地区视为教育工作的重要内容。我国自改革开放后便将中小学心理健康教育提上议程并出台了系列重要文件，体现出我国对中小学心理健康教育的重视，对青少年健康成长的关爱。事实证明，历经几十年的发展，我国的心理健康教育无论从内容还是形式上都摆脱了建国初期的落后局面，但是取得成绩的同时也存在诸多问题。比如关于中小学心理健康教育的教材繁杂而不成体系；中小学缺乏合理有效的心理健康评估导向体系；部分教师专业水平不合格，阻碍了心理健康教育的进行；学校对教师缺乏关注，导致部分教师出现心理问题等等，这些都阻碍了中小学进行有效的心理健康教育。根据所存在的问题，就如何提高中小学心理健康教育的有效性，笔者提出了针对性的对策和建议。

一、加快落实相关教材体系编写工作

当前绝大多数中小学进行心理健康教育时主要依托于心理健康教育课，一方面，一部分学校基本上没有拥有一套真正与心理健康教育相匹配的教材，很多学校使用心理健康教育教材各种各样，基本由学校自主订购，而没有经过中央或当地教育部门审定，其教材内容并不能真正适用于学生。另一方面，一些落后地区的学校由于经济负担过重根本没有心理健康教育教材。因此，必须加快落实相关教材体系编写工作。这种教材体系的编写应注意两点：第一，根据小学和中学的身心发展特点，注意从小学到中学教材内容的区别和衔接。按照一般规律，小学生的情感发展会随着年级的增长而逐渐趋于稳定，但其意志力较差，在思考问题时仍需要及时的指引，更需要别人积极的评价来维护自己的自尊心。中学生在初中和高中两个阶段也有不同，他们的思维方式由具象转为抽象，情绪情感由强烈与温和并存转向延缓，人格中的自我意识极大增强，出现了自治需求。中小学学生在各个阶段的不同特点和变化都应该在编写心理健康教育教材时引起我们的重视，根据特点“对症下药”，根据变化调节过渡。第二，编写适合不同地区中小学学生的教材体系，注意各个地区学生的普遍特征。这一点体现最为明显的就是城市中小学学生和农村的中小学学生。城市地区的学生由于家庭生活水平普遍高于农村地区，且多为独生子女，所以他们普遍体现出过分关注自我，自负骄傲，但自我管理意识薄弱的特征；而农村地区由于经济水平相对落后，父母多为常年在外务工人员，因此学生绝大多数都为留守儿童。他们容易产生自卑心理，且不善与人沟通等等。因此，在编写教材时应在第一点的基础上编写出适合不同地区学生的教材。一切本着具体问题具体分析的原则，真正落实一套有效的心理将康教育教材体系。

二、建立恰当的心理健康教育评估体系

在中小学，学生的学习成绩从来都有一份详尽完整的评估体系，但心理健康教育却始终没有一套属于自己的评估导向体系，这使得我们在尚未摆脱应试教育传统的情况下大大弱化了心理健康教育的重要性。一些学校虽然也有学生的心理健康教育评价表，但大多是为了应付上级检查，或是因为要参评优质学校临时填写的评价数据。面对这种情况，必须要建立一个恰当有效的心理健康教育评估导向体系。那么如何使这个体系恰当有效呢？第一，要提高心理健康教育评估体系在学生素质教育评估体系中的地位。既然心理健康对于中小学学生的个体发展如此重要，那么抛开其他评价因素的现有地位，心理健康教育都应当成为学生素质评价的最重要因素之一。学校可以根据自身特点，制定一份素质教育评价量表，将各个评价指标及内容罗列出来，适当减少学生成绩指标所占比重，提高学生心理健康教育评价指标的比重。第二，可以建立一套独立的心理健康教育评估体系。这样做更能够突出心理健康教育在学生全面发展中的重要作用。拥有良好的心理素质不仅仅有助于学生学习成绩的提高，更有利于学生的全方位发展。第三，要把心理健康教育评估体系真正落到实处，更需要将其普遍化，常规化。现在的中小学之所以不重视心理健康教育，很大原因是由于国家对心理健康教育的要求力度不够，宣传不到位，一些类似于应试教育的硬性指标还没有落实。所以中小学教育工作者也就顺其自然，放任学生的心理发展。针对这些问题，相关教育部门首先应当将中小学心理健康教育重视起来，再制定一系列的工作内容，评价体系及奖惩制度等。使得中小学心理健康教育工作真正有效进行。

三、提高教师进行心理健康教育的专业化水平

中小学心理健康教育活动的过程中，学生是重要的主体，然而教师也是必不可少的引导者。对于心理尚未完全发展的学生，更要求教师必须拥有扎实的心理健康教育理论功底和灵活的实践技能。光靠一颗关心学生、爱护学生的心是不够的，教师更应该提高自己进行心理健康教育的专业化水平。这体现在与学生日常交往的过程中，教师可以时时刻刻关注学生的行为，并能灵敏的根据学生近期的言行感受到学生的心理动向，如果发现问题及时通过正确方式解决等等。然而现今我国中小学专门从事心理健康教育的教师寥若晨星，心理教师通常由分管德育的教师兼任，精力不够，专业化水平也不高。因此，提高教师进行心理健康教育的专业化水平已成为一个亟待解决的问题。相关部门应当加大对教育工作者的培训力度。将教师心理健康培训作为教师工作学习的重要组成部分。引入一系列心理学理论知识的课程，为教师辨别学生不同的心理问题打下基础；加强对教师进行心理引导的规范化实践技能培训，在学习应用心理学的基础上通过实际操作使教师的引导行为符合学生的心理发展特点，遵循学生身心发展规律。以此来提高中小学心理健康教育的有效性。

四、关心教师的成长和心理健康当今社会飞速发展，人们的生活压力也越来越大。作为人类灵魂的工程师，教师身上担负着学生的未来和家长的希望，不仅如此，教师还要把一部分精力放在对自己孩子的教育和教廷的照顾，其实教师自身的压力也很大，在进入社会的成长过程中也难免会遇到困难，这些环境对他们的心理健康或多或少都会起到消极作用。因此，先关心教师的成长和心理健康，才能保证教师在愉快轻松的心情下对学生进行积极有效的心理健康教育。关心教师的成长和心理健康，首先要为教师提供基本的物质保障，在我国，教师的基本工资普遍较低，且在部分经济发达、物价较高的地区，教师的工资更加不合理，使得教师只能顾及自身生存发展而无暇关注学生的健康成长，因此，国家应尽快制定合理的教师工资基准线，保障教师的基本生活。另外，学校、家长和社会应当尊重教师这个职业，三方共同努力，从而缓解教师巨大的工作及社会压力。最后，建议学校定期组织教师的心理健康培训，疏导教师的心理压力，纠正其错误的心理认知等。为教师进行有效的心理健康教育打下坚实的基础。

[1]康伟,韩晓琴.陕西省中小学心理健康教育现状调查[J].中小学心理健康教育,2004(03).

[2]孟四清.我国中小学心理健康教育二十年回顾[J].天津市教科院学报,2003(05).

[3]张艺.人本主义心理学对中小学心理健康教育的启示[J].当代教育科学,2003(13).

How to improve the effectiveness of mental health education in primary and middle schools

Tong Wei-li

(Jilin Shulan Baiqi Town Central Primary School, Shulan Jilin,132617, China)

At present, the psychological health is one of important indexes to evaluate the overall quality of the individual, for primary and middle school students, we must accept the effective mental health education. But in this process, many problems have hindered the effectiveness of mental health education in primary and middle schools. In order to solve these problems, we should speed up the implementation of the related system of teaching materials compilation work; establish evaluation system of mental health education right; improve teachers' professional level of psychological health education; care the growth of the teacher and mental health.

primary and middle school; mental health education; effectiveness

G444

A

1000-9795（2014）03-0273-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-12

佟卫力（1959-），男，吉林舒兰人，一级教师。