基于职业能力培养的高职汽车专业英语教学研究

2014-04-17 09:12:21宗兰英
佳木斯职业学院学报 2014年1期
关键词:专业英语英语教学汽车

宗兰英

(莱芜职业技术学院经济管理系英语教研室 山东莱芜 271100)

基于职业能力培养的高职汽车专业英语教学研究

宗兰英

(莱芜职业技术学院经济管理系英语教研室 山东莱芜 271100)

针对当前汽车专业英语教学中存在的问题,结合我院汽车专业英语项目化教学改革的实践,从专业英语的教学模式和教学方法等方面进行了分析,对如何提高汽车专业英语教学效果,增强学生汽车专业英语的实际应用能力进行了初步探讨,提出了教学改革的初步思路。

汽车专业英语;职业能力;项目化教学

一、教学现状分析

(一)学生情况分析。汽车专业英语是在完成基础英语的学习后开设的课程,学生基础英语程度参差不齐,对于基础英语好的学生学习专业英语较容易,学习积极性高;对于基础英语差的学生学习比较难,厌烦专业英语的学习。同时,部分学生在思想上对专业英语的认识也不够,认为有了基础英语就够了,没有必要再学习专业英语。再加上汽车专业英语本身为科技文体,专业术语较多,使得课堂学习氛围不浓。这些因素都降低了学生学习的主动性和积极性,影响了学习效果,不利于职业能力的培养。

(二)教师情况分析。目前大部分高职院校都是将汽车专业英语定位为专业基础课或者职业能力支撑课,主讲教师由公共基础部的英语教师担任,而不是由汽车专业教师担任。英语教师虽然有深厚的英语语言知识,但是由于语言学出身,对汽车专业知识所知甚少,难以结合汽车专业知识组织教学,于是把汽车专业英语上成了基础英语。有的学校为了弥补这种不足,采用汽车专业中英语程度较好的教师来讲授汽车专业英语,可是由于没有受过语言学方面系统的训练,英语总体水平不如前者,而且不熟悉语言教学法,教学实践能力不强,教学经验不足。总之,“双师型”结构的教师队伍的缺乏制约着学生职业能力的培养。

(三)教材情况分析。在教材方面,汽车专业英语教材的内容来源大多是国外原版教材以及国外汽车刊物,很多就是汽车基本构造的英文版,选材面窄,文体单一,内容枯燥难懂。而且课后练习多为传统的课文提问、专业术语英汉互译及句子和段落翻译,听说等真实的语言资料较少,不利于开展真实的课堂语言教学活动。

(四)教学方法分析。目前汽车专业英语的教学方法也比较单一。最常采用的是教师为主体的语法翻译法,即教师逐字逐句地讲解生词、词组,阅读和翻译原文,把重点放在专业词语讲解和复杂句子翻译等语言知识上,而忽略了实际应用能力培养。教师一味地讲解语法词汇,学生往往陷于被动聆听,积极性主动性受到限制,缺乏语言实践的机会,不利于职业能力的培养。

二、教改理论依据

(一)建构主义教学理论。建构主义教学理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

(二)CBE教学理论。CBE(Competency—Based Education),即“以能力为本位的教育”。CBE模式实际上是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系。其最大特点是整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的能力。因此,在教学方式方法上可以富于灵活性和开放性,从传统的“以教为中心”转移到“以学为中心”。

三、教改实践探索

(一)改革课程内容,不同的专业方向采用不同的教学内容。汽车专业根据其就业的职位不同和工作环境不同分为很多专业方向,比如汽车电子技术、汽车检测与维修技术、汽车制造与装备以及汽车服务与营销等,另外还有针对不同的汽车品牌开设的校企合作班。在这样的学校就不能采用相同的教学内容,而是应该根据各个专业方向的不同和班级的特色选用不同的教学内容,必须是学生将来在工作中要用到和接触到的相关知识,从而使学生的学习具有倾向性和目的性。学生在毕业后可以很好地运用所学知识,快速适应工作岗位的要求。

(二)改进教学方法,采用基于工作过程和行动导向的项目教学法。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。笔者在讲授汽车检测与维修英语时,就采用了项目教学法,把整个教学内容设计为若干个项目,如应用英语知识检测与维修空调系统,应用英语知识检测与维修点火系统和应用英语知识检测与维修制动系统等等。以应用英语知识检测与维修空调系统的项目为例,笔者把该项目分解为四个任务,分别为:任务一,认识空调系统每个部件的英文名称;任务二,用英语描述空调系统的工作原理和工作过程;任务三,查阅英语维修手册,以确定空调系统故障现象;任务四,查阅英语维修手册,以解决空调系统故障现象。学生通过完成每一项工作任务来解决项目问题,从而达到教学目的。

(三)革新教学手段,充分利用多媒体教学、实训室和实训基地教学。由于汽车专业英语专业词汇和术语比较多,内容又多为科技性说明文,容易造成教学枯燥,学生缺乏兴趣。因此,在汽车专业英语的教学手段上要考虑多样化教学。在笔者的实际教学经验中,汽车专业英语教学可以尝试多媒体教学以及实践教学。

汽车专业英语中涉及到大量具体的专业词汇以及抽象的工作原理描述,多媒体教学设备由于其动态演示、直观呈现的特点可以很好地派上用场。比如在学习汽车零部件英语词汇时,我们可以采用多媒体教学,给学生呈现汽车零部件图片,让学生根据图片快速地说出其对应的英语词汇。另外,汽车专业英语也可以像专业课一样采用实践教学。把教室搬到实验室或实训基地,对着设备和仪器进行教学。

(四)改革目前单一的评价方式,采用多元化评价方式。目前单一的评价方式主要是期末考试一张笔试试卷,很难反映学生平时的学习情况以及其职场交际能力。笔者认为汽车专业英语的考核评价应该采用以能力测试为主线的全程化多样化考核方式。具体表现如下:考核内容能力化——综合考察学生的知识、能力、素质目标落实情况;考核过程全程化——课堂上每一分钟的表现情况、课下的预习与作业情况都和最后的总评成绩密切相关;考核方式多样化——笔试、口试、竞赛、实践操作等多种方式综合运用,对不同专业方向学生各有侧重。比如汽车服务与营销方向以口试为主其他为辅,因为这部分学生毕业后使用英语的场合主要是用口语直接与客户交流,汽车检测与维修技术方向和汽车制造与装备方向则以笔试为主其他为辅,因为这部分学生毕业后使用英语的场合主要是阅读和翻译英语说明书等技术资料,使用口语的机会并不多。

高职英语教学要始终坚持以职业技术能力培养为核心,培养学生的英语实际应用能力。基于职业能力培养的高职汽车专业英语教学改革将语言学习与职业技能有机结合,体现了以学生为中心,以人的发展为本的教育理念,体现了高职英语教学的职业性、实践性和实用性。

[1]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(06).

[2]刘丹丹.能力导向汽车专业英语教学改革探讨[J].黑龙江教育,2011(06).

[3]罗艳.项目教学法在汽车专业英语教学中的运用与探索[J].广东教育,2011(12).

[4]童佳斌.高职教学改革——探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2010.

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[6]周莹,夏郁芹.浅谈基于项目教学法的高职汽车专业的英语教学[J].职教平台,2011(09).

Research on higher vocational automobile specialty English teaching based on occupational ability training

Zong Lan-ying

(Department of Economic Management, Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong,271100, China)

Aiming at the existing problems in the teaching of professional English, in combination with the practice of professional car project English teaching reform, analyzes from the aspects of professional English teaching mode and teaching methods, how to improve the teaching effect of professional English, enhance the professional English practical application ability of students of automobile, put forward the preliminary ideas of teaching reform.

automobile professional English; occupation ability; project teaching

G710

A

1000-9795(2014)01-0254-02

[责任编辑:刘丽杰]

2013-11-20

宗兰英(1981-),女,山东菏泽人,讲师,从事英语教学与研究。

课题项目:本文为山东省职业教育与成人教育“十二五”规划课题项目《基于职业能力培养的高职英语教学改革研究》阶段性成果,课题编号:2013zcj151。

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