五年制高职理工科人文素质教育课程体系构建研究

王 鑫

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

五年制高职理工科人文素质教育课程体系构建研究

王 鑫

（江苏商贸职业学院 江苏南通 226011）

五年制高职理工科人文素质教育还存在诸多问题。本文根据五年制高职理工科学生年龄小、在校时间长的特点，阐述从构建学科课程体系、活动课程体系、环境课程体系三个方面构建人文素质教育课程体系，力求五年制高职理工科人文素质教育呈现知识的全面性、内容的层次性和实施的阶段性特点。

五年制高职；理工科；人文素质；课程体系；构建

五年制高等职业教育是我国高等教育的一种特殊形式，其特殊性表现在：一是生源为初中毕业生，学生入学年龄小，在校时间长，身心成长的跨度大、可塑性强，处于未成年人向成年人转型的关键时期；二是培养目标定位于大专层次的高等职业技术应用性人才。五年制高职教育的这种特殊性，对人文素质教育提出了挑战，同时为人文素质教育的改革和创新提供了机遇。关于人文素质教育的研究，特别是对理工科学生的人文素质的教育研究，国内外高职院校在理论和实践领域都已经取得了比较显著地成果。但是，纵观研究成果，以本科院校和三年制高职院校为对象的多，以五年制高职为对象的少。对五年制高职理工科人文素质教育的研究，还停留在理论研究多、实践探索少，论者大多偏重于人文素质教育的本质内涵、历史渊源、现实意义以及实施人文素质教育的一般原则和途径方面，对于构建五年制高职人文素质教育课程体系的理论与实践则比较少。“而构建合理的高校人文素质教育课程体系则是提高人文素质的核心途径”。[1]

基于此，本文从目前五年制理工科人文素质教育课程体系存在的问题，提出构建完整的五年制高职人文素质教育课程体系。

一、五年制高职理工科人文素质教育课程体系存在的问题

(一)五年制高职理工科人文素质教育课程实施形式主义，缺乏思想认识。很多五年制高职院校除了把国家规定的“两课”政治课程落实到位外，把人文素质教育课程看成是理工科专业课之外的课程，可有可无，思想上不够重视，师资队伍缺乏，因师设课，仅满足于开设几门课，开展几次活动，举办几次讲座，离人文素质教育的要求还有较大差距。

(二)五年制高职理工科人文素质教育课程内容狭窄单一，缺乏系统性。人文素质教育课程面多范围广，涵盖政治、历史、艺术、文学、法律、美术等诸多课程。在五年制高职理工科院校常常是“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”。

表现在有“师资就开，没有师资不开”、“有课时就开，没有课时不开”的现象，导致人文素质教育课程课时少，内容狭窄单一，缺乏系统化、规范化和制度化的特点。

(三)五年制高职理工科人文素质教育课程开设随意化，缺乏层次性。五年制高职理工科人文素质教育课程在设置上不注重学生的实际情况，随意化设置，盲目开设人文课程，普遍存在“既没有广度，又没有深度”和“东一榔头西一棒子”的现象。忽视把人文素质教育课程分为理论知识课程、实践课程、鉴赏课程、理论类课程几个层次。

(四)五年制高职理工科人文素质教育课程与专业课程分离，缺乏渗透性。在课程设置上人文素质教育与专业技能教育好像两条平行线，相互分离，没有交叉，没有融通，这有悖于教育的真谛。忽视专业技能教育课程和人文素质教育课程的有机结合，造成专业课程和人文课程缺乏相互渗透、互通有无。

(五)五年制高职理工科人文素质教育隐性课程薄弱，缺乏多样性。五年制高职院校主要是由原来的中专职业学校升格而来的，在管理和教学模式上还没有摆脱原来中专的管理模式，普遍存在以课堂教学为主，忽视校园文化建设和社会实践活动对学生身心发展和学生的创造能力、组织能力和协调能力的培养。

二、五年制高职理工科人文素质教育课程体系的构建

“根据学校的特色和定位，与学校的人才培养目标及学科特点、学科结构、教育资源相结合，开设各具特色的人文教育类课程对大学生人文素质的养成有着积极的意义”。[2]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程；要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。[3]要达到这样的要求，须立足五年制高职理工科院校学生的特殊性和在校时间长的特点，结合五年制高职理工科人才培养模式，选择采用组建课程模块和分段教学的形式构建人文素质课程体系。

(一)构建学科课程体系。“学科课程体系本身也是一个复杂的系统。它应由许多大的学科群构成，每个学科群又由若干学科组成，每个学科又分成不同的专业和方向”。[4]五年制高职理工科学科课程体系根据培养目标和专业的特点进行划分模块，模块有若干学科课程组成，学科课程在选择上根据“范围广”、“数量少”、“质量精”的原则，尽量多领域地选择核心课程。

五年制高职理工科人文素质教育学科课程体系主要涉及由社会、道德类，哲学、政治类，经济、法律类，历史、文化类，语言、文学类、艺术、审美类，教育、心理类等模块，并从各大类中选择核心课程，核心课程由浅入深分别设置基础知识课程、鉴赏课程、实践课程及理论课程。并根据学生的接受能力和专业特点进行分阶段组织教学。

(二)构建活动课程体系。“富有人文内涵的各类文化活动有助于培养学生的合作精神、竞争意识和创新能力，有助于学生学会探究、学会合作、学会交流，同时也有学生公共素养、规范意识和自律精神的培养”。[5]活动课程体系是构建人文素质课程体系一项重要的内容，丰富多彩的活动又是学科课程体系的有益补充，对学生进行人文素质教育起到重要的作用。

活动课程体系从组织学术研讨活动、校园文化活动、社会实践活动三大模块进行设置，并与学科课程分段教学相对应，进行相互补充。实行低年级组织简单的活动，比如人文知识讲座、青年志愿者、社区服务等，中年级开展艺术鉴赏、主题演讲、主题征文等，高年级组织开展人文论坛，学术交流、职业规划等活动。

(三)构建环境课程体系。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。“泡菜理论”形象指出，泡菜水的味道决定泡出来的白菜、萝卜的味道。[6]都说明了环境对一个人的成长和发展具有深远的影响意义。同样，校园文化环境潜移默化地影响着所在其环境下学习和生活的学生的精神面貌和人文素养。

五年制高职理工科院校通过组建加强校园自然景观建设和人文景观建设两个模块构建环境课程体系。通过加强校园自然景观建设和人文景观建设，突出学校的办学理念和办学精神，用优美的、积极向上的校园文化环境帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养高尚的道德情操，激发学生的爱国、爱校、爱社会的热情。

[1]邱普艳.高等学校人文素质教育课程体系设置探讨[J].许昌学院学报,2012,31(3):152-154.

[2]张夏.地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路[J].湖南第一师范学院学报.2011,11(2)62-65.

[3]httр://www.moe.edu.cn/рub1icfi1es/business/htm1fi1es/moe/ moe_745/200612/19288.htm1

[4][5]李明高.理工科高校人文素质教育课程体系的构建[J].淮阴师范学院学报.2008,30(3):406-410.

[6]刘建辉.高职院校人文教育存在的问题及对策[D].湖南师范大学硕士学位论文,2012.

The construction of humanistic quality education curriculum system in five year vocational Polytechnic

Wang Xin

(Jiangsu Commercial Career Academy, Nantong Jiangsu,226011, China)

There are problems in the five year vocational engineering quality education. According to the characteristics of the five year vocational science and engineering students, a long time at school, the construction of curriculum system of humanistic quality education from three aspects of the construction of curriculum system, activity curriculum system, environmental curriculum system,the characteristics to the comprehensive knowledge engineering, the levels of the contents and the implementation of five year higher vocational humanities quality education.

five year vocational education; science; humanities; curriculum system; construction

G712

A

1000-9795（2014）01-0244-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-20

王 鑫（1980-），江苏赣榆人，江苏商贸职业学院讲师、副馆长，从事思想政治教育工作。

江苏联合职业技术学院立项课题“五年制高职理工科人文素质教育理论与实践研究”（批准号B/2012/07/025)阶段性成果。