成人教育教学模式研究-以南京农业大学工学院为例

杨 明 傅雷鸣 罗远渊

（南京农业大学工学院 江苏南京 210031）

成人教育教学模式研究-以南京农业大学工学院为例

杨 明 傅雷鸣 罗远渊

（南京农业大学工学院 江苏南京 210031）

成人教育是终身教育的重要组成部分，但从教育对象、教学内容等方面有别于普通高等教育，其教学模式必然也有其特殊性，在实际教学中，仍有很多教师采用传统的与普通高等教育类似的教学模式，难以保证有好的教学效果，本文总结了常见的教学模式，分析总结了各自的特点，以南京农业大学工学院培训部为例，提出了从教学理念、教学方法、教学规律、教学手段等方面改革传统的教学模式，提高成人教育教学质量。

成人教育；教学模式

一、成人教育的教学模式的特点

1.授课对象的特殊性，成人教育授课的对象大多数是已进入社会工作，有相应的工作经验和知识结构的劳动者，当然，也会有少部分的未工作过的，但这部分人主要对提高技能有很高的要求，不要求掌握过深的理论知识，这里主要讨论人数比较多的工作的群体，这部分人有的学习与职业相关的内容，已经有了一定的基础，主要是为了充实提高，学习的最终目的是解决实际问题，他们有自己的学习方法和学习需求，传统的灌输式的讲授理论知识，而忽视在实际中的应用，这是教学环节的大忌。

2.教学内容有其特殊性，成人教育的课程内容与授课对象是紧密关联的，课程内容必须有一定的针对性，大多数学生已掌握了一些基础理论，现在的科技发展日新月异，课程内容如果还是按照教材照本宣科，对于成人教育的学生来说，显得有些过时、陈旧，因此必须与社会科技的进步相一致，这就对成教教师提出了更高的要求。教学内容还必须具有一定的实践性，即能切实解决现实生活中的实际问题。对于未参加工作的学生来说，不强调过深的理论知识，主要是与提高技能相关的基础知识即可，切不可把他们当作普通全日制学生来要求。

3.教学方法、手段应多样化，这与普通高等教育相类似，不能一直采用填鸭式的灌输，多采用启发式、案例式、模块式、情景式教学方法。现代教育技术日新月异，除了过去的教学挂图、PPT，新兴的教学手段很多，视频、现代网络技术等日益完善，比如，讲授发动机工作原理时完全可以采用动画模拟出实际的场景，不一定非要到实验室现场教学。

二、常见的几种教学模式

1.课堂示范讲授。大部分的课程教学采用这种教学模式，通过教师的语言讲解和示范操作让学生掌握需要学习的理论知识，这种方式的优点是比较便捷、简单，发挥了教师的主导作用，但实际的接受效果不一定很好，有时甚至很差，未充分发挥学生的主体作用。

2.任务形式。比较常见的是教师概要性的提示一章节的大概内容，教师重点讲授一下教学内容的难点，布置一些任务，要求学生通过自学来完成，通过这样来检验学生自主学习的效果。教师通过学生完成任务的情况来了解知识掌握的程度。学生可以通过提问题的形式反馈学习中遇到的难点。

3.自学考试。这是一种新兴的社会化教学模式，学生通过自己的自主学习，掌握独立解决问题的能力，遇到问题也可以通过寻求别人的帮助，最终参加国家统一组织的考试，这也是检验学习效果的很好的方式，这种教学模式比较松散，成本比较低。

4.远程教育。学生自学教材，观看课程配套的教学视频，这种教学模式的核心是教材、视频，这些教材的选择关系到学习的效果，教材的内容及难易程度对学习的效果影响很大，教学视频是软肋，绝大多数的教学视频是普通全日制学生的授课录像，这与成人教育学生需掌握的内容是否可以画等号？特别是知名高校的教学视频对于成人教育学生来说普遍偏难，并没有专门针对他们的专门视频。

三、当前教学模式存在的问题

1.普遍存在重理论轻实践的现状。成人教育办学机构，普遍不具有进行实训的场所和设备，大多数是单纯的理论教学，这与社会需求的应用型人才差别很大，很多成教学生动手能力差，这一点与国外成熟的成人教育模式有很大差距，特别是各学科差异性很大，工程类学科如果没有实践性环节，培养出来的学生根本无法达到相应的岗位工作要求。

2.主导教学的教师水平与要求不符。对比发达国家成人教育的专任教师，不仅具有深厚的、丰富的、扎实的基础理论知识，而且具有十分熟练的技能操作水平；而我们的教师普遍是从学校毕业到学校，缺少实际工作的经验，从未进行过生产劳动，对实际工作中可能遇到的问题一无所知。另外，成人教育普遍得不到重视，得不到有效的支持，导致成人教育规模小、办学条件差，导致教师队伍不稳定，教学质量下滑，成人高校普遍存在教师数量少，水平不高，专、兼职比例不当等。

3.教学模式与普通高等教育几乎一致。成人教育从课程设置、教材的选择、教学模式、教学管理都沿用了普通高等教育，这从根本上背离了成人教育的办学目标，忽略了成人教育自身的规律，与成人教育的理念是背道而驰的。成人教育本身就有其针对性，不可以照抄照搬普通高等教育，也更加不可抄袭国外，必须与我国的实际相结合。

四、例证一些改革设想

以下根据南京农业大学工学院培训部的实际情况对教学模式提出了一些改革设想。

南京农业大学工学院培训部目前主要有两种办学形式：远程教育、“技能+学历”，远程教育涵盖农业工程、机械工程、经济管理、动物科学等领域，学生的学习方式主要是自学为主，学生通过专门的教材和教学视频进行自主学习。“技能+学历”招收高中毕业生，学生通过系统的基础理论的学习，熟练掌握专业领域的技能，参加国家组织的相关职业资格考试，取得职业资格证书。

由于我校为211工程重点建设高校，学校具有学科实践训练必须的教学平台，有国家级、省级实验教学示范中心，具有完备的专业实验设备。因此，培训部可以依托这些平台对学生进行实践能力训练。对于教学模式的改革来说，条件也已成熟。

首先，改革传统的教学模式，不再依赖于课堂教学，特别是一些工程类专业，根据实际需求，修订人才培养方案，加大实践性教学环节的比重，缩短理论课课时数，着重强调学生动手能力的培养，加强与企业的合作，共建实验实习基地，毕业论文实行学校导师和企业导师双导师制，以培养应用型人才为目标，着力构建符合社会需求的人才培养体系。

改革教学理念，强调以终身教育为终极目标，学校、师生一起合力解决实际问题，不只停留于理论阶段，根据社会、行业、岗位的需要合理调整教学内容和形式，教学内容不断更新，注重复合应用型人才的培养，学生知识结构、水平与社会发展、岗位需求相适应。

改革教学方法，改变传统的填鸭式灌输方式，多采用启发式、问题式、模块式等教学方法，强化学生自主学习，自主发现问题，分析问题，解决问题；强调合作配合，建立学习小组，相互讨论、交流，以取得共同提高；培养学生独立解决问题的能力，培养质疑能力，以学生为主体，教师为主导，切实发挥学生主观能动性。

改革教学手段，充分利用我校本科生学习资源，特别目前比较新兴的网络学习平台，公共基础课和通识教育课程可以利用我校现有的尔雅视频学习系统，引导学生自主学习，自主完成作业，自主通过考核。利用各种教学软件和专家系统，辅助PPT、教学视频等改变学习的途径，教学手段不断现代化，不断更新。利用新兴的虚拟实训云教学平台，根据行业、岗位特点，通过完成各种任务的形式来复习、总结理论知识。

最后，成人教育模式的探索改革，需要参考成熟的经验，结合我国的实际情况，需要政府部门出台相关的支持政策，要切实改变目前的现状，还需要一起努力，共同为应用型人才的培养提高坚实的保障。

[1]叶忠海.中国成人教育创新和发展的若干问题探讨[J].湖北大学成人教育学院学报,1999(5).

[2]王北生.我国成人教育改革与发展的方向[J].中国成人教育,2000(1).

[3]祖红玉.传统教学观、现代教学观及成人教学[J].北京成人教育,2000(2).

[4]唐现杰.成人教育方法论析[J].黑龙江教育学院学报,1997(1).

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[6]张荣国.德国高职教育发展的经验及启示[J].中国成人教育,2007.

Study on the teaching mode of adult education----Take Polytechnic Institute of Nanjing Agricultural University as an examplz

Yang Ming, Fu Lei-ming, Luo Yuan-yuan

(College of Engineering, Nanjing Agricultural University, Nanjing Jiangsu, 210031, China)

Adult education is an important part of lifelong education, but different from the general higher education from the education object, teaching content, its teaching mode must also has its particularity, in practical teaching, there are still many teachers to adopt the traditional teaching model similar to ordinary higher education, it is difficult to guarantee the good teaching effect, this paper summarizes the common teaching mode, analyzes and summarizes the characteristics of the training department, Nanjing Agricultural University Institute of technology as an example, put forward to reform the traditional teaching mode from the aspects of teaching idea, teaching method, teaching law, teaching methods, improving teaching quality of adult education.

adult education; teaching mode

C961

A

1000-9795（2014）03-0166-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-10

杨 明（1973-），男，江苏建湖人，讲师，从事高等教育管理、成人教育管理方向的研究。

傅雷鸣（1977-），男，江苏涟水人，助理研究员，从事高等教育管理、农业生物环境方向的研究。

本文受以下课题资助：南京农业大学继续教育研究课题《成人教育应用型人才培养教学模式研究—以南京农业大学工学院为例》2012-4；华东地区农林水本科院校继续教育课题《继续教育实践教学质量监控体系研究》HDNLB2012012。