艺术专业学生教学研究现状和教学模式的探究

余 颖

（四川理工学院外语学院 四川自贡 643000）

艺术专业学生教学研究现状和教学模式的探究

余 颖

（四川理工学院外语学院 四川自贡 643000）

由于艺术专业录取时侧重专业水平的选拔，对于英语成绩要求不高，因而艺术专业学生平时学习注重专业课，轻视文化课，他们英语基础薄弱，缺乏英语学习动机 根据教学实际调查，发现艺术专业英语教学存在的问题，如教材缺乏个性化特点，教学方法呆板、英语课堂气氛沉闷，现有教学条件陈旧落后，无法满足教学需求，教师普遍缺乏艺术专业素养等；提出只有根据艺术专业学生的特点，因材施教，改善教学环境，改变教学方法，丰富课外活动，才能全面提高艺术专业英语教学的质量。

艺术生；英语教学；教学改革

一、艺术专业学生英语学习现状

(一)教材缺乏个性化特点。众所周知，教材乃教学之本，是教与学的源泉。教师根据教材来安排教学内容、教学进度，设计教学模式。学生从教材中获取语言知识、语言技能和人文知识。并且所用英语教材的优劣在很大程度上决定着英语教学质量的好坏和学生英语综合水平的高低。从对学生和教师的访谈中，我们了解到他们对教材的最大意见是：词汇量大、生僻词多；文章内容深、难懂；文中话题与他们专业联系不大。针对这些问题，笔者认为艺术专业的英语教材急需改革。

(二)教学方法单一，英语课堂气氛沉闷。从调查中发现，许多英语教师在教艺术生时，从来不考虑艺术生文化课基础差、底子薄、活泼好动、表现欲强、个性突出等因素 ，仍采用传统的教学模式。有时为了完成教学任务，甚至满堂灌。在教学方法上，只有50% 的学生和70% 的教师感到满意。这说明多数教师单方面认为自己的教法灵活多样，可学生并不喜欢，只有部分学生习惯于他们的教法。并且英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。原因是学生英语基础差、听不懂、想回答问题但又答不出，而教师只管赶进度、缺少与学生的互动。久而久之，学生对英语学习产生厌倦心理，教师也因为 以学生为中心的教学模式无法在艺术生中充分实施而头疼不已。

(三)学生学英语的兴趣未被激发。90%的学生表示喜欢英语，学英语很有趣，有强烈的愿望想学好英语。但由于词汇量少，发音不准，语法知识贫乏等原因，在听、说、读、写方面都有很大障碍。加上大学阶段，英语主要靠自学，自己又没有好的学习方法和经验，这大大降低了他们对英语的兴趣。30% 的学生表示如果自己的英语能学好，就会进一步深造，考研或出国。我们知道，兴趣是最好的老师。既然学生对英语有如此大的兴趣，那么只要教师对他们适时进行指导，就能快速提高学生的英语水平。

(四)英语课外活动少。很多艺术生表示喜欢参加英语课外活动，这与他们活泼开朗、勇于展示自我的个性特征是相符的。实际上，他们中的部分学生曾参加过学校或系举办的英文歌曲大赛、英语短剧表演赛并获得了名次。但这些大赛每年只有一次，并且只有很少一部分学生能有机会参加。大多数学生都希望能有机会参加比赛，希望英语老师能多举办各种形式的英语比赛来丰富他们的课外生活。

二、对艺术专业大学英语教学改革的对策分析

针对以上艺术专业学生入学时普遍存在的现象，笔者结合多年的任教经验，不断摸索和尝试了以下各种提高高职艺术专业学生英语学习能力的教学方法。

(一)教师应解放思想，更新观念交际是语言教学的最终目的。艺术专业学生普遍基础较差，教师应更新观念，改变以往偏重理论教学、忽视语言实践环节，重视知识的传授，忽视语言能力培养的传统教学模式。把教学的重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主展开听、说、读、写、译的语言技能训练。力争让学生做到学一句，会用一句，会说一句。

(二)因材施教，对艺术专业学生实施独立英语教学。教材是教师的教与学生的学两方面活动的主要媒体，是教师教学的蓝本，学生学习的主要依据从广义来说，教材不仅仅包括教科书，还包括教学设施教学用具和教学辅导资料，它们是教学中的媒体，起传递经验的工具作用，教师运用语言信息输人的教学策略处理教材时，根据不同学生的特点，对教材进行合理安排，组织学生观察想象记忆思维训练，使英语教学系统化，培养学生运用英语进行交际的能力与普通高中毕业的其他非艺术专业学生相比，艺术专业学生的英语基础有一定的差距应不同对待。按照教学大纲要求，既要完成大学阶段的教学任务，又要使学生学有所获，必须对艺术专业学生进行独立的英语教学。入学时对学生进行摸底考试，根据艺术专业学生的英语能力，适当降低教材难度和要求，另行独立设计考核方法。选择有丰富教学经验、有爱心、有耐心的英语教师任教。教学遵循由浅入深，循序渐进原则，从语音基础知识入手，放慢教学速度，夯实基础知识。

(三)采取丰富多彩的教学方法。大部分艺术类学生形象思维比较好右脑发达，喜欢美术和音乐，喜欢有人情味社会内容丰富个人色彩浓厚充满幻想和幽默的材料，他们不大可能自主学习，在半独立的情况下学习效果更好；他们喜欢正式的以教师为主的教学安排，以弥补自己组织能力的不足。在正确评估学生后，教师就应该有的放矢地选取故事性强的有插图的教材，在讲授时也不应一味地强调以学生为中心，而是给学生多一些指导与帮助。

活跃、互动的课堂气氛有利于教与学的顺利展开和教学质量的提高。任教艺术专业班级的英语教师，应结合学生的年龄特征和学习情况、教材特点和教学目的，采取灵活多样的教学方法，使听、说、读、写等技能训练在课堂上具体化。如，对话教学可采用角色扮演、演练法、讨论法、交际法等。阅读教学可采用整体教学法、通达教学法、背诵等; 语法教学可采用模拟造句法、比较法、归纳法等；练习教学可采用提问法、讨论法等; 听力教学可采用提问法、听写法等。不管采用什么样的教学方法，教师应摒弃传统填灌式，有效地利用计算机、多媒体和网络平台，积极使用启发式、情景式和任务式教学。另外考虑到艺术专业学生英语水平整体较差，教学内容应遵循由浅入深原则。

(四)丰富英语课外活动，培养学生兴趣英语课外活动是英语课堂教学的延伸，开展丰富多彩的课外活动，不仅能巩固学生所学课堂知识，还可提高他们的英语语言实际应用能力。课外活动可以不限人数，每个学生都可参加。这样学生能有尽可能多的机会练习英语。各院系可成立英语俱乐部，根据各自专业特点，定期举办活动。如英语演讲赛、短剧表演、英文诗歌朗诵、歌舞表演、开心英语角等，这些活动可以充分发挥学生的个人特长。

(五)总结教学心得，加强教后反思总结教学心得。首先，教师应对每一次课进行教学效果反思，采用的教学法是否适合学生、学生的接受程度如何、如何改进等；其次，针对学生的作业进行反思: 学生哪些方面还没有掌握好、自己的教学哪方面还不理想等; 再次，针对检测考试进行反思，定期进行测验，看每一阶段的教学是否达到预期效果。思考各教学环节和学生反馈信息的目的是为了改进教学，教师应客观地分析各教学环节，总结教学中的闪光点，不断改进，摸索出一条适合艺术专业学生的教学方法。

总之，了解教材特点是为了教师更好地组织教学，体现教材意图。因此，采用何种教学方法，怎样合理设计教学任务，探讨有效教学模式，则是重要内容。大学英语教学需要从事实践教学的老师们以及学校教务部门的领导们不断思考，从教学理念发生根本性的转变，并不断改革教学活动。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上来说，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

[1]刘润清.论大学英语教学[М].外语教育与研究出版社,1999.

[2]温伟娟.体育艺术专业学生英语自主性学习能力调查与分析[J].广东技术师范学院学报,2007(5):98-101.

[3]崔振芳.优化英语课堂教学策略初探[J].教学与管理,2004.

[4]王丽君.以策略为导向的艺术专业大学英语教学模式研究与探索[J].艺术教育,2010(11):80.

[5]周金浪.教育学[М].上海:上海教育出版社,2006.

[6]任金杰.高师艺术专业学生学习状况的调查研究[J].通化师范学院学报,2006(1):45-47.

[7]崔振芳.优化英语课堂教学策略初探[J].教学与管理,2004.

Research on teaching research and teaching mode of art majors

Yu Ying

(Foreign Language School of Sichuan University of Science and Engineering, Zigong Sichuan,643000, China)

The selection of artistic professional admission emphasis on professional level, requirements for the English language is not high, so the art students usually focus on professional course, despise the class, their English foundation is weak, the lack of English learning motivation, on the basis of teaching practice investigation, there is the problem in art English teaching, such as the lack of personalized, the atmosphere of English classroom teaching method is dull and boring, the existing teaching conditions are backward, unable to meet the needs of teaching, teachers lack the art professional; only according to the characteristics of art college students, teach students in accordance with their aptitude, improve the teaching environment, teaching methods, enrich extracurricular activities, in order to comprehensively improve the quality of English teaching art.

art students; English teaching; teaching reform

G642

A

1000-9795（2014）01-0138-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-25

余 颖（1980-），四川自贡人，讲师，从事翻译理论与研究。

该文章系四川理工学院教改项目：“艺体专业学生英语学习模式的构建”阶段性成果，项目编号：JG-1362。