高职高专院校计算机图像处理与应用课程教学策略

王晨

计算机图像处理与应用这门课程主要讲授常用图像处理软件Photoshop的使用方法。Photoshop是一款最流行的图像处理软件，在平面设计、网页制作、照片图像处理等领域应用非常广泛。本文针对传统的以教师为主导的教学中存在的问题，提出计算机图像处理与应用课程教学的新策略。具体来说，从教学环境、教学思路、教学方法和测评方式等环节入手，探讨如何提高学生的学习兴趣，如何上好计算机图像处理与应用这门课程。

一、计算机图像处理与应用课程教学中存在的问题

1.教学环境。目前很多学校由于条件所限，把计算机图像处理与应用课程安排在多媒体教室或者普通教室进行。教师讲授完某课的内容后，学生没有机会上机练习，因此学生不能很好地领会课程内容，给以后的学习带来困难。

2.教学思路。很多教师讲授计算机图像处理与应用课程时，还是在重点讲授图像处理软件Photoshop的用法，详细讲解每个命令、每个工具的使用方法，然后举一些经典实例让学生模仿。结果是虽然学生对软件用得较熟，把教师的步骤死记硬背，但自己却不能举一反三，学习的兴趣和积极性不高。

3.教学方法。在教学过程中，采用以教师为主体的教学模式，传统的“填鸭式”被广泛使用。教师在课上讲授各种工具和命令的使用方法，学生在下面听、记笔记，练习的时候按照教师的操作步骤一步步操作，被动接收课堂知识，解决实际问题的能力受到限制。学生初学时的激动、好奇、热情和期待随着大量烦琐知识细节的涌入和教学内容的深入，渐渐减退，甚至丧失。

4.评价方式。传统的考核方式一般采取试卷形式或者是电子作品形式，忽视学生的主体性，缺乏全面性，往往造成学生纸上谈兵的学习效果。

二、关于计算机图像处理与应用课程教学的新策略

1.教学环境。计算机图像处理与应用是一门实践性极强的课程，因此学生需要上机练习，如果只听不练的话，那么学习效果会大打折扣，所以此门课程应选在计算机机房授课。机房计算机系统内装有Photoshop软件以及一些常用的图像处理软件，良好的教学硬件环境可以提高学生对本课程的学习兴趣。

2.教学思路。（1）教材选择。教材的选用应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，选择学生感兴趣的以实例为主的教材。另外，如果只用一本教材授课的话，往往显得内容单一、实例不够，因此应该尽量多选几本教参，以教材为中心，教参为辅助。（2）备课环节。要想教好课，认真充足的备课是必需的，而想要备好课的前提就是，教师要读透教材，能够很好地“用”教材。所谓的“用”，是要求教师首先去分析研究教材，然后再把里面的内容转化为自己的东西，因为只有自己会用了才能引导学生会用。课堂实例的选择应该更加贴近实际、贴近生活，满足学生平时想要修图的愿望。实例的形式要新颖，内容要有趣。（3）课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计追求教学内容的完整性。长篇大论往往导致学生滋生厌烦心理，精讲精练则可以让学生在较短的时间内学到更多的东西，从而激发学生的学习兴趣。由于在计算机机房授课，还可以在课堂上给学生安排练习，尽量做到边学边练，这样有利于提高学生的动手能力。（4）作业安排。根据课堂教学内容，选择一些难易合适的例子作为作业。对学生作业的恰当点评可以提高学生做作业的主动性和积极性。这次作业做得好的同学一定会更加努力地去做下一次的作业，做得相对不好的同学也会努力地做好接下来的作业。这样就形成了一种“比着学”的良好学习氛围。（5）鼓励学生自学。“授之以鱼，不如授之以渔”，在课堂之余，还要鼓励学生自学。首先要指导学生如何通过互联网搜索最新技术；其次鼓励学生参加相关的比赛，考取相应证书。这样不仅尊重学生的主体地位，而且可以让学生找到自信，发现自己的潜能，真正成为学习的主人。

3.教学方法。在教学方法上，和传统的以教师为主导的教学不同，笔者提出了以任务作为驱动，以兴趣作为导向的教学法。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，它是在学习实践中形成和发展的。学生对某一门科目产生了兴趣，就可以激发出极大的热情，从而产生高昂的求知欲。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学中要注重以下几点。（1）明确学习目的，强化学习动机。在课程教学的整个过程中，教师要强调：高职高专院校学生面临着强大的就业压力和激烈的职业竞争，毕业生必须具备从业所需要的专业技术知识，否则就会被社会淘汰。通过提高学生对未来职业需要的认识，使学生感受到通过学习能提升自身价值，从而形成正确的学习动机。这种动机一旦形成，学生的学习兴趣就会随之建立，而且会具有较强的持久性。同时，还应建立和谐良好的师生关系。课堂上，教师应使自己保持积极的情绪、乐观的态度，要把微笑带进课堂，使学生感到教师的和蔼可亲，从而激发他们对该门课程的兴趣。（2）注重语言表达的趣味性。教师的语言要形象生动。如果一个教师在教学时语言富有幽默感，那么趣味性自然就体现出来了。语言表达的趣味性必须以丰厚的学识和机敏的应变能力为前提。当然，教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，不能以浅陋的笑料去迎合学生。（3）采取任务驱动的学习过程。所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习的一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

4.教学评价。对计算机图像处理与应用这门课程的评价方式也应该采用能够激发学生学习兴趣的评价方式。笔者主要采用教师评价、学生之间互相评价和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的。教师尽力去发现学生作品中的优点，鼓励学生建立自信，并对优秀的学生作品进行公开展评。学生之间互相评价即生生互评，让学生互相学习，并从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在每一部分知识点讲授完成后，让学生进行自我评价。教师在肯定其成绩的同时，点拨学生自己找出差距，从而培养学生的反思能力。

总之，在计算机图像处理与应用课程的教学中，教师必须充分调动学生的积极性、创造性，巧用现代化教学工具，使课程变得生动有趣。利用任务驱动教学方法，采用合理的考核手段能够提高教学效果。在教授课程的同时，鼓励学生自学，多参加社会性的技能竞赛，为他们走上工作岗位打下坚实的基础。