高职高专英语等级考试应试辅导策略

张心瑜

（福建农业职业技术学院，福州 350119）

高职高专英语等级考试应试辅导策略

张心瑜

（福建农业职业技术学院，福州 350119）

本文探讨了高职高专公共英语等级考试辅导策略和应试策略指导，主要包括简化、整合、启发、诱导等辅导思路，正向思维-反向思维训练相互结合的解题技巧，翻译题型解题技巧，凹凸理念的提出和课堂示范，辅以音频真题课听力裸听实战训练。

高职高专；英语；等级考试；辅导；策略

教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，把“高等学校英语应用能力考试”作为高职高专英语课程教学质量的标准。根据该“教学基本要求”，我院农科高职公共英语总学时180节，分2个学期开课，每学期中安排约40课时的等级考试辅导课，分2轮辅导，等级测试和完成教学任务同步进行，课时少，内容多，教学任务重。针对高职学生英语基础差、底子薄；习惯了中学和中职学校老师“喂一口，吃一口”的被动学习习惯，缺乏学习主动性；学习目标不明确，对参加“英语B级考试”信心较差的特点。作者在英语等级考试辅导课教学中，通过探讨教学策略，力求正确处理等级测试和完成教学任务的关系，认真琢摩教材教法，初步总结出一些高职英语等级考试辅导策略，提高了教学实际效果，学生考试成绩也有所提高。

一、辅导思路：简化-整合-启发-诱导-总结

每轮考试复习辅导思路均为“简化-整合-启发-诱导-总结”。教师自编校本复习材料，备课思路、教案设计、复习指导，皆按此步骤流程设计。简化是将考试整体拆分为“听-读-写-译-语法”5大基本能力考核模块，对应考试5种题型“听力、阅读理解、写作、翻译、语法选择”，先分模块讲解与训练每种题型的应试技巧，然后再把考卷作为一个能力综合要求的整体，予以能力整合，点拨学生解题思路，启发解题思维，诱导学生运用个性化的解题方式，最后总结考试重点难点，来圆满结束每轮复习，做到整个授课时间段课堂教学内容整体统一性、连贯性，头尾呼应，能力训练比重均衡。

不同学期，辅导思路不同。第一轮复习时的背景是学生初次参加考试，复习思路为"分模块讲解基础知识点，打好考试基础"。第二轮复习，是针对初次考试未通过的这部分同学，他们已经有过应考经历，他们需要的是具体分数的提高和应试能力的提升。复习思路，主要是启发解题思维。因为任何考试，解题思维至关重要，任何考试，思维是否正确是解题关键。主要通过分析考试专家的预测性命题趋势，归纳总结考试要点，启发思维。

二、创意性教学理念的提出

本人在高职公共英语课、口语课、听力课、旅游英语、导游英语等多门课程的教学中，发现课堂交际效果，可以通过教师在备课时有目的有侧重点地选择教材，设置课堂tasks的方式实现。高职英语教学注重与日常生活、生产经营活动相结合，高职英语教学改革的“创意性”，是指尽量不要采用讲授法、题海战术等传统方法，而是通过选编整合校本教学材料，尽量多利用现代化教学设备，课件设计注重简洁明快的风格，课堂采用交际式，in⁃teractive talking，discussion，debating，group discus⁃sion等多种方式方法，以收到最佳教学效果。

三、心理考前预设教育理念的提出

针对高职高专学生对英语等级考试的畏难情绪，我尝试性的做法是，复习之初，鼓励强调同学们一定要努力多背单词，打好词汇基础；复习中段，询问学生复习体会，根据调查反馈，适当调整教学内容，重点补学生做的较差的题型的练习量；复习末期，提醒学生重点多做自己较为薄弱的题型的题目。反复向学生强调的几个词是“解题先看题干，认真分析，选择自己的解题思维，得出答案后快速推导检查，不要急躁，静心做题，”“大家可以的，加油！”等，把正面的积极的学习态度和心态教给学生，将心理考前预设教育贯穿教学全过程各阶段。

四、解题技巧：正向思维-反向思维训练相互结合

解题技巧训练，采用“正向思维-反向思维相结合”的方式。具体教法为，教师先解释“正向思维”“反向思维”“正向思维-反向思维结合”3个概念的具体含义，然后提供代表性强的例题，做解题训练，学生答题后，按3种思维分别予以思路点拨。“正向思维”就是从题干入手，按照人们一般直觉的顺序自然思维直接答题；“反向思维”，是从题目入手，去思考如何解题；正向思维-反向思维结合法，就是先快速阅览题干，再浏览题目，划出所谓“关键词”，再把题干题目结合起来，根据关键词定位法推理出答案。关键词定位法是：阅读时同步用笔划出关键词，再结合关键词在原文内容中快速寻读，查找其所在句段上下文内容，往前或往后搜寻答案或推导答案的线索词，对应选项得出答案的解题方式。由于学生能力基础存在一定偏差，我在讲解时，特意提醒学生，可以在3种方法中根据具体习惯，重点训练一种主导方法予以强化训练。

五、翻译题型解题技巧——“凹凸理念”的提出，讲解和课堂示范

所谓的“凹凸理念”，就是把每道选择型英译汉题目的文本本身，当作一个观察细节差别的研究对象，题干是个简单英文原句，4个答案备选项是4个在文字上既有共同点又有细微词语差异的中文句子，题目要求是，选择出你认为最符合题意的汉语句子，选一个选项，按选项优劣顺序给分。所谓的凹凸，是指把4个备选项平行上下并列进行视野扫视，凡是相同字词，视作“凹”部分，而明显上下平行位置相对应有不同的字词视作“凸”部分，想象它们突起于纸面之上，然后，再对照英文原句，找到导致不同字词的英文单词原词，思考选择哪个汉译词，最后，大致推断出最贴近原文大意的选项。检查时，假设想象把中文选项中的有存疑义词翻译成英语，对应英文题干，体会是否“对等”；然后，想象如同古代中国活字印刷的过程，先印凸字，再印凹字，最后，印在一张纸张平面上。将上下平行并列视野扫描具体方式，演示给学生看，讲解整个过程，并运用数道真题教他们如何扫描，反响很好。

六、听力辅导策略——裸听实战训练理念提出

我院英语等级考试辅导总课时为40节，用于听力特训，我采用了10节为一个整体的听力实战训练课，当堂训练学生听力能力。所谓的“裸听实战”理念，是我通过听力教学实践和教学思索所提出的理念。听力训练，首先，听者应对所听音频不反感，有熟悉亲切感则是最佳状态；其次，由于考试对音频速度有特定设置的能力要求，所以在训练学生时有个循序渐进的过程。应该先采用考试标准历年真题，以近3年为佳，训练之初，先逐部分，多放音数遍，不要求学生答案准确度，以听懂为训练重点，逐渐过渡到整份真题一次连贯放下来，学生核对答案，再分析每题考查点所在，最后，进入裸听阶段，这是要求较高的能力训练，目的是提升学生的听力得分率，面对任何题材的听力试题，做到不慌不忙，冷静应对。裸听采用预测性试题音频，不给任何试题选项，只要求学生努力做到，一是能基本听懂在说什么，二是能记下自己认为听到的关键词，三是老师会提供关键词模板版本，供学生参考比对。可以同一试题反复给听数遍，直到学生烂熟为止；也可单个部分连放数遍，训练某个部分的听力感觉。个人认为，如同学英语需要语感，听力也需要听感。通过裸听训练，教学对象课堂适应情况良好。

七、考前辅导策略，综合复习串讲

考前两周，安排一次专题讲座课的形式，进行考前整体应试技巧串讲教育，是我个人在教学中的新尝试，新探索。理念来自于国内知名英语培训机构《新东方英语培训学校》的考前重点强化周特训概念，新东方教师会把任何英语考试看作一个有机整体，对试卷文本进行整体分析，归纳出每个卷子适应词汇，考察知识要点。结合我院学生参加英语等级考试实况，我把某份特定真题视作归纳对象，写出自己的试卷分析内容。然后，以该卷为例，给学生分析试卷命题思维，解题应对策略，当然例卷选择中“度”的拿捏，仍是今后探讨重点。

结束语

《高等学校英语应用能力B级考试》是为反映和评价高等职业教育非英语专业的学生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。加强考前辅导，提高过关率普遍成为院系领导和英语教师的追求。但是，现在高职高专公共英语教学中，由于教学时数少，内容多，又要应付高职《英语应用能力B级》考试，多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式，一味地赶教学进度，加上枯燥的英语教学环境等问题就严重地影响了高职高专英语的教学质量。因此，笔者认为，正确处理等级测试和完成教学任务的关系，是高职高专公共英语教学改革的重点和难点。教师在教改中，要始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平出发，实现“教和学”良性互动。高职高专公共英语教学自身的特殊性，需要我们不断地探索和研究。当前，高职高专英语教学改革的重中之重是要给教师提供进一步的学习和培训机会，使教师进一步更新思想观念，积极探讨教学策略，提高教学质量。

［1］戴炜栋.新世纪高职英语练习与测试［M］.上海:上海外语教育出版社，2010.

［2］李成华.高等学校英语应用能力考试B级点评历年真题［M］.长春：吉林出版集团有限责任公司，2011.

［3］童远鹏.高等学校英语应用能力考试B级历年真题与详解［M］.北京:人民日报出版社，2012.

［4］江沈英.最新B级考试历年真题点评［M］.大连:大连理工大学出版社，2013.

［5］江沈英.最新B级预测试卷［M］.大连:大连理工大学出版社，2013.

［6］何少庆.英语教学策略理论与实践应用［M］.杭州：浙江大学出版社，2010.

Examination Guidance of PRETCO Test to Vocational College Students

ZHANG Xin-yu
（Fujian Vocational College of Agriculture,Fuzhou,Fujian 350119,China）

This essay analyses the present situation in the teaching process of college students in their public English course,providing the examination techniques and strategies for the vocational college students in their PRETCO tests,based on the author’s own teaching ideas and classroom practices,such as the simpli⁃fy-conform-inspire-guide thinking mode,the techniques of combining the concave and convex thinking modes, the technique for translations,the technique of combining positive and negative thinking modes together,cre⁃ative teaching mode training practices,psychological pre-install education before test,practical bare listening training method,whole test-paper analyzing lecture,and so on.The outcome effects are very nice in the course process,and the marks of students are improved obviously.

vocational college;English;tests;guidance;strategy

G712

A

1674-5078（2014）06-0044-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.06.015

2014－09－27

张心瑜（1981－），女，山西阳城人，讲师，硕士研究生。主要研究方向为英语笔译。