对高校体育教师职业性专业发展的思考

张敏

一、高校体育教师职业性专业发展的动因

1.教师教育教学能力提高需要。从教师职业性的角度，教师教育教学能力的提高是其从事该职业的基础性能力。而高校教师的专业发展，是其职业发展的知识性保障。一方面教学技术技能的发展要求教师提高教育教学能力。随着科技与教育本身的发展，教学技术技能也发生了相应的提高变化，尤其是各种与时俱进的教法创新，在推动教学内容改革的同时，也对教学技术技能产生了深刻影响。另一方面器材运用与现代教育手段的应用对教师的能力要求提高。高校体育作为实践活动性的学科，不仅需要教师对各种体育项目技术技能的示范性教学，也需要借助一定的器材，如篮球、足球与排球等。另外一些技术性较高的教学，例如篮球、足球与游泳等，需要借助相关的视频以及技术性的分析软件等，来完成相关数据的搜集与分析等，使得相关教学更具有证明力、直观性。

2.教师提升职业能力需要。首先，提升职业规划能力。高校体育教师要根据高校人才培养的目标、高校体育教育教学目标等，对自己的职业进行规划，如个人职称晋升、个人专项技能成长、职业发展形势与职业技术技能进步等，为自己的职业发展做出前瞻性准备与预测。其次，提升职业内驱发展能力。教师职业的发展，一方面靠教育整体发展推动，从整体队伍建设上，为高校体育教师的职业发展创造了制度性、环境性的内驱发展条件；另一方面靠教师个人职业敏锐性，主要体现为个人进取心、教育教学专业需要与高校体育教改情况，让高校体育教师积极地开展各种职业改革尝试。

3.教师专业研究成长需要。教师专业研究成长需要主要表现为以下两点：首先是专业知识研究成长需要。包括高校根据国家高校体育教学大纲和课改要求，设置的必修和选修体育项目的专业技术技能知识，如各种国内国际的比赛知识以及相关的记录；体育科技知识，如体育器材知识、体育硬件设施知识与各种体育指标的分析知识等；其他体育相关性的知识，如保健知识、意外损伤的急救知识等。其次是专业创新成长需要。高校体育教师的专业创新，主要是立足在既有专业知识的基础上开展的创新。一方面是提升创新，就是在原有的体育项目基础上，对其作出技术技能性与理论性的创新，如针对相关体育项目的器材创新或技术创新。另一方面是拓展创新，随着体育的发展在体育项目之间产生了更多融合的可能，如体操与舞蹈的结合、现代体育项目与民族传统体育项目的结合、民族体育项目与时尚体育项目的结合等。这些创新不仅提升了高校体育项目的内涵，也有效地刺激了高校体育教师职业创新和专业创新的积极性。

二、高校体育教师职业性专业发展路径

根据当前高校体育教师的选拔和其职业成长的实践来看，高校体育教师职业性专业发展路径一般有三种：第一种是全国普通高校的体育院系或专门的体育院校的培养。这是当前高校体育教师培养的主要路径，也是高校体育教师职业性专业发展的第一步。第二种是高校体育教师在学校内部的校本培养和自我实践成长，即教师们通过相互之间的学习与指导，结合自己在教学工作中的感悟、探索与提升，实现自己的职业性专业成长；特别是在师徒帮带、以老带新等形式的学校内职业性教育活动，能真正地培养切合学校实际的高校体育教师。第三种是教育主管部门或学校组织的继续教育性质或学历提高性质的职业性教育活动，一般以教育部或相关主管部门的计划为主，实施的阶段性或分批次性的有组织的教师专职培训活动。另外，高校体育教师的硕士学位与博士学位的进修，也是一种职业性向更高级专业发展的重要路径。

三、高校体育教师职业性专业发展内容

1.加强教育教学技术创新。第一，教学内容编排创新。高校体育教学内容是按照教育教学的规律，把相关的体育知识依据一定的科学系统编排起来，成为具有教育教学操作性的教材。其内容的选择根据两个原则：一是体育专业发展科学性原则。即根据体育发展与体育人才培养的需要，选择那些适合学校教育实施的内容，作为高校体育教育教学的内容。二是大学生身心成长规律性原则。即立足在大学生们以往学校教学基础上，对他们实施继承性的继续提升教育，意在为他们毕业以后的职业发展做出体育准备。第二，教学方法创新。高校体育教育教学的宗旨为“终身体育意识”和“体育能力”培养，因而，在教学实践中要以技术技能性教学为主，以理论知识教学为辅。其中，技术技能教学从以教师示范为主，向教师示范和教学视频并重发展；从以室外教学为主向室内室外教学并重发展；从单纯的教师讲解向教师讲解与精品视频和远程教育形式并存发展。

2.加强专业知识学习。第一，体育专业技术技能与理论知识学习。这种学习方式主要有三类：一是校内体育教师之间交流学习，如相互的听课、评课、教科研活动与学术交流活动，以及学校内的课题研究活动；二是地区范围内或学校之间的学习交流活动，如相互的交流学习、专题会议交流与课题之间的合作活动等，能实现学校体育发展之间的取长补短；三是地区范围内、全国范围内或定向学校之间的运动会等活动，通过各种运动成绩来实现相互之间教学水平的横向衡量。第二，体育文化知识学习。即相关体育项目发展历程、体育项目的发源及其文化意义、各种专项比赛的发展历程、大型国内国际运动会的发展历程，以及各种传统体育项目的发掘与提升，各种体育项目的健身功能针对性研究等学习。体育文化知识的学习与不断积累，会成为高校体育教师的内涵性职业修养。

3.加强体育学术与科研。高校体育学术和相关科研，对高校体育教师职业性专业发展不仅提供了方向性的专业指导，也对他们的专业发展奠定了扎实专业基础。首先，加强擅长专业或项目的学术研究。这种扎根在高校教学实践基础上的学术研究，会对高校体育产生较为切实性的深刻影响，从基础上推动了体育与高校体育的发展。其次，加强擅长专业的教科研。教科研相对专业的学术研究，具有教育教学的直接针对性，既能很快成为专业性的教材，推动教学开展；也能改进教法、提升教学效果。

四、结语

高校体育教师的职业性专业发展，是教师职业发展和专业发展的结合，其中职业发展是相对侧重点，既有教师职业规划与职业能力的发展，也有教师专业性的提升，两者的结合会在高校体育教学中产生积极地内驱作用，推动了体育项目教学时代性改进，推动了体育教法的实效性变化。