大学英语通识教育研究

胡 晖

（河南财政税务高等专科学校 河南郑州 450000）

大学英语通识教育研究

胡 晖

（河南财政税务高等专科学校 河南郑州 450000）

我们国家的教育体制和教学方式存在一些弊端，近年来针对教育的话题也展开了热烈的讨论，对于我国大多数学生家长甚至是学生，他们认为考试的科目要学，将来对于工作有用的科目要学，学习的目的是为了将来能有个好工作，当然这些想法并不全然是错误的，但是却是有些功利的，我们学习知识的主要目的是要提高个人素质，有正确的人生观和价值观，为社会做出贡献。为了学生和家长能有更好的认识，也为了学生综合素质的提高，通识教育值得深入研究。

大学；英语；通识教育；研究

大学期间，英语是必修课，很多人的想法是熟练掌握英语就多了一门特长，将来找工作就有一定优势，于是开始不停的背诵英语单词，死抠英语语法，也许有一天你会发现我们中国的学生英语单词的词汇量远远高于普通一个美国人，可我们却依然离美国很远，因为我们掌握了语言的同时，我们没有足够了解语言背后的文化，一门语言不仅仅是交流的工具，更是一种文化的传承，大学英语的通识教育就是让我们掌握英语的同时，能更好的领略英语背后的人文，开阔眼界的同时，也增长了学识，提高了个人的整体素质。

一、通识教育概述

通识教育历史悠久，可追溯到古希腊，当时称之为自由教育，最早是由著名哲学家亚里士多德提出，直到19世纪，一名美国教授才提出了“通识教育”这个概念，通识教育也可以称之为普通教育或文化素质教育，它是一种非功利性的教育方式，更注重个人心灵的自由，在让人掌握基础知识的同时，提高专业技能，增强人文素质，调整态度，使人更积极的学习，热爱学习。通识教育从字面理解，“通”全面，“识”学习、了解，其实通识教育就是全面的学习各方面的知识，如专业的、人文的等等，更深入，更人性化，让学习更接近生活，学习的目的更多了层责任，全面发展，做一个对社会对国家有用的人。通识教育培养的不是专业技能扎实的人，培养的是更专业、更有思想、更明确自我诉求的人。这样的人学识渊博，有文化底蕴，头脑清醒，有辨别是非的能力，有正确的人生观和价值观。

从1987年至今，通识教育在中国不断发展，随着经济发展和改革开放，我国的教育体制也在不断改革，吸收国外先进教育思想的同时，结合我国国情制定更适合中国学生的教育体制，通识教育在此过程中也得到了发展。

二、大学英语通识教育实施的重要性

目前我国的大学生分文文科生和理科生，文科生大多有较高的文化底蕴，而理科生则较低，多数大学生学习英语期间都存在词汇量少，听说能力差，运用语言过于死板，对英语背后的文化不了解，对一些俚语听不明白也不能理解其大意。在日常写作中，内容空乏，不知所云。口语交流时，过于死板，生搬硬套。平时学习中，自主学习能力差，过于依赖老师，不敢说，不愿说。不去开发自己学习英语的兴趣，只为单纯的考试，把过多时间用于背单词、学语法和阅读理解上，而不去了解英语本身的人文，功利性过强，更不利于英语的学习。而通识教育却是引导学生了解西方文化，对其产生兴趣和求知欲，从而结合日常的学习，提高英语学习能力，提高学生的人文素质，有利于大学英语教学。

某大学就英语学习哪方面知识更重要开展了调查问卷，其中大概65%以上的学生认为是听说能力，35%左右的学生觉得是西方文化。可见还是有一部分学生对英语的文化背景有很大兴趣。由于我国大多教科书和工具书对西方文化涉及的较少，多注重于听说能力的培养，学生涉猎不多，经过紧张的高考，大学相对轻松许多，学生有更多精力去了解自己感兴趣的东西，而教科书上的东西远远满足不了他们的求知欲，再加上受大学课时的限制，以及授课老师的自身水平限制，很多英语相关的西方文化、科学以及哲学方面的信息不能有效的传递给学生，这些都制约了大学英语教育，可见大学英语通识教育势在必行。

大学英语通识教育，不仅仅教授语法、阅读理解能力、语言表达能力，更多的传递的是西方文学、与中国截然不同的灿烂文化、不断创新的科学技术和触碰心灵的哲学等等。这些学科共同作用下来完成大学英语的学习，这样使学生对英语学习更容易产生兴趣，在学到专业知识的同时，也了解了西方文明，增长了见闻，提高了人文素质。总而言之就是，使大学英语教育发展成注重英语语言学习、听说技能训练和西方文化学习交流的综合性的学科，从而提高大学英语教学的质量。

三、大学英语通识教育研究的改进措施

针对目前我国大学英语通识教育的研究，可以通过以下措施改进，从而提高大学英语通识教育。

(一)调整大学英语教学内容，因材施教。可以考虑学生大一入学时，就组织一场英语摸底考试，再参照学生高考英语成绩，将学生分为三个组别，分别是一般、较好和很好。学校可以按照专业或者干脆打破专业、学院限制进行分班，根据每个学生不同的英语基础配备相应的教材，设置一个学生能够达到又相对稍高的学习目标，安排相应的测试，这样使每个学生都能以自己能够接近的目标进行学习，不会因为基础差、目标高而产生厌学的情况，使每个学生更脚踏实地的学习，一步一个层次，因材施教。

同时为了让学生在掌握专业的语言知识的同时，开拓眼界，了解更多西方文化，学校应在开设英语专业课的同时，多开设一些英语选修课，如西方文化、哲学、艺术，英文经典电影赏析，旅游英语，英语俚语鉴赏等，营造一个英语的文化氛围，融入其中，让学校不但传授知识，同样做文化的使者，提高学生的人文素质，进而提高学校的英语教学质量。

(二)面授课堂与网络课堂相结合，学习自主化 。教学模式有些时候决定了教学质量，很多时候，不是学生选择课程，而是学校决定课程，就好比一个人非常想吃苹果，可你偏偏给他桃子是一样的，一个好老师，一个优秀的课程设置会让学生更有兴趣去学习，网络上一度爆红的历史老师袁腾飞便是一个例子，很多学生不是因为喜欢历史而上历史课，而是因为喜欢袁腾飞讲的历史才喜欢上历史课。学校可以尝试让所有英语授课老师大胆创新，开展试听课，让学生试听，学生根据自己的喜好选择喜欢的老师，这样有利于提升学生的学习积极性。

传统的大学英语教学多为面授课堂，老师面对面的授课，随着科技发展和教学需要，网络课堂越来越多的被应用到如今的大学英语教学中来。学校可以试着将面授课堂和网络课堂相结合，多角度、多平台的开展大学英语教学。

(三)实行对学生多方面的综合性评估。一般来说，目前国内大学英语教学评估方式多以最终考试成绩好与坏作为评估标准，忽略了学生在平时上课和互动活动中的表现，这样不利于提高学生学习外语的积极性，评估标准也过于武断，在大学英语通识教育中，除了英语知识的掌握情况，应该更注重学生日常学习态度、活动参与度、英语听说能力、英语文化了解度等，提高这些方面在评估中的比重，全方面的对学生进行评估，评估中也要注意，由于学生基础水平不同，安排的项目难易度、评估标准也应不同，这样对于一些基础不是很好的学生，会有一定的带动作用，以免他们消极学习。

四、结语

有别于传统大学英语教学方式，英语通识教育使学生在掌握专业知识的同时，对西方文化、艺术、科学、哲学等多方面有一定了解，不但开拓了视野，扩大了知识面，也会使学生对英语产生兴趣，学习更积极主动，也使学生在平时口语对话中有更多谈资，书面写作时内容不空乏，使学生的人文素质有所提高，面对学习不再功利性明显，能够树立正确的人生观、价值观，做对社会有用之人。总之，大学英语通识教育很大程度上提高了英语的教学质量。

[1]丁亚玲.大学英语教学中的通识教育研究.北京出版社,2013.

[2]杜峰.2002-2010国内大学英语通识教育研究.北京出版社,2013.

[3]王春娟.大学英语的通识化教育研究.长春师范,2012.

General education of university English

Hu Hui

(Henan College of Finance and Taxation, Zhengzhou Henan,450000, China)

There are some disadvantages in our country's educational system and teaching methods, in recent years, the topic of education also launched a lively discussion, for the majority of our students' parents and students, they think the test subjects should learn, useful subjects should learn, in order to have a good job, of course these ideas are not completely wrong, but some utilitarian, the main aim of learning is to improve the quality of the individual, have the correct outlook on life and values, make contribution for the society. In order to understand the students and parents, in order to improve the overall quality of students, general education is worth further research.

university; English; general education; research

H31

A

1000-9795（2014）06-0378-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-04

胡 晖（1980-），女，河南潢川人，讲师，从事英语教学、英语语言学与文学方向的研究。