高职高专英语开放性实践教学模式探讨

闵 婕

（肇庆医学高等专科学校 广东肇庆 526060）

高职高专英语开放性实践教学模式探讨

闵 婕

（肇庆医学高等专科学校 广东肇庆 526060）

随着社会教育的不断发展，英语在教学中的地位越来越重要。同时，各学科的教学模式也在不断发生变化。多年来，高职高专院校采用了传统的教学模式，重理论/轻实践。这严重束缚了高职高专学生英语水平的提高。因此，探讨高职高专英语开放性实践教学，是提高高职高专英语教学水平，培养学生英语交际能力以及自主学习能力的重要举措。

高职高专；英语；开放性；实践；教学模式

构建英语开放性实践教学模式，俨然成为现代教育发展的一种趋势。追溯其源头，在20世纪30年代，英国出现了“开放教学”。当时编者对于其定义给出的解释是“Open-ending means the provision of cues or learning tasks”。从词源上来看，“开放教学”的“开放”是开释的意思。从这个意义上来说，开放性教学是把教学当作是一个动态的系统，教学与环境之间建立起互相渗透、信息、能量的联系。通俗地说，在高职高专英语教学过程中，为了实现教学目的，提高英语水平，学生采用各种各样的方法去解决问题，而不是仅仅局限于某一个预先设定好的所谓的“正确”答案。这就为不同水平差异的学生，提供各自自由发展的空间。水平较高的学生可以用复杂的长句来回答；水平较低的学生，则以优等生为榜样，选择适合自己水平的方式，表达自己的观点。这就使得多数的学生都能参与到教学活动中，活跃了课堂气氛。

一、我国高职高专英语教学的现状及问题

在十余年间新课程改革的引导下，我国英语教学取得了一定的成绩。但是由于受传统教学模式的束缚，在具体的英语教学实际中，仍然存在着盲目、错误地认识。从教学宗旨上来说，高职高专英语教学仍是围绕“应试教育”展开。教师片面强调英语学习成绩，忽视了对学生实际应用能力的培养。从教学形式上来看，课堂教学是“填鸭式”的教学形式，片面强调对语法、词汇等基础知识的死记硬背。课堂气氛死气沉沉。同时，由于没有充分认识到英语开放性实践教学模式的理论知识，教师在教学过程中缺乏自信，无法驾驭整个课堂。不但浪费了教学资源，也挫伤了学生的学习积极性。

二、开放性实践教学模式在高职英语教学中的必要性

开放性实践教学模式的理论基础是建构主义理论和需求分析理论。建构主义理论认为学生的知识获取不是由教师直接传授的。而是在教师的引导下，通过一定的教学情景，由学生与学生、老师等学习伙伴交流与合作获得的。需求分析理论认为，任何与英语相关的课程都要以学生的某种需求为前提。由于高职高专的学生存在个体差异，相应地英语学习需求也呈现多样性。开放性实践教学模式是一种新型的教学模式，它主要在坚持以人为本和科学发展观理念的基础上，注重英语教学理念和英语教学实践的开放性。开放性教学模式具有自身的优越性，在英语新课程改革教学实践活动中发挥着重要的作用。首先，开放性实践教学模式体现了先进的素质教育理念。有助于进一步推进新课程改革的发展。其次，开放性实践教学模式改变了原有教学的落后现状，促进英语教学的多元化。第三，开放性英语教学模式，有助于提高学生的综合素质，为社会培养更多适应时代发展的新型人才。

三、高职高专英语开放性实践教学模式的开发原则

(一)内容与形式开放原则

在传统的高职高专英语教学过程中，教师处于绝对的主导地位。学生在教学活动的参与性不强。从而无法保障学生的学习兴趣与教师的教学积极性，实现预期的教学目标。而坚持内容与形式的开放原则，就是从教学目的、内容、形式实行全面开放，教师以开放的心态，调动学生积极参与到教学活动中。高职高专英语教学，无论如何离不开课堂提问。不管问题的提出，还是学生的回答，都提倡开放性。例如在翻译教学过程中，教师要充分利用与学生交流、讨论的机会，培养学生对教学过程作出评价与选择的能力。

(二)时间与空间开放原则

高职高专英语开放性实践教学模式，要摒弃传统的做法，遵循时间与空间开放的原则。开放性英语教学注重学生的交流与合作。学生可以在不同的时间与空间内进行英语学习与交流。对于学生来说，只要你愿意学习，可以随时到实践教学中心去学习。学习的时间也是很充分的。同时根据自己英语学习中的弱项，强化练习该环节，提高自己的英语水平。这就改变原有教育受局限的时空，体现了时间性与空间性性教学的开放性原则。

(三)实践场景设计开放原则

不管是何种英语学习，其最终目的都是为了提升英语的应用能力。这也是近些年来情境教学法越来越被提倡的原因。所谓场景开放，主要是指英语教学的实践场景与教学场景相一致。因此，要从实际应用出发，营造全真的英语学习环境。同时，还要兼顾场景设计的细节，进一步使得英语开放性实践场景更加逼真。

四、高职高专英语开放性实践模式开发策略

(一)设计开放性实践的教学课堂

设计英语开放性课堂，主要是创设一种开放的课堂教学空间与开放的课堂气氛。设计开放性的实践教学活动的时候，要充分考虑英语课堂教学目标，又要突出英语课堂的趣味性与开放性，更要实现培养学生的英语应用能力。此外，还要体现以学生为主体的英语教学理念，充分调动学生的学习积极性，从而教会学生掌握学习的方法。此外，在课堂中教师要给予学生充分的时间与空间，要培养学生的发散性思维与创新能力。如创设采访、合作的氛围，尤其是interview，能够为学生提供仿真的语言交际环境，使得学生的个性得到张扬。

(二)丰富开放性实践的教学内容

随着社会的发展，人们的生活也变得丰富多彩。信息交通工具越来越便捷，学生获取知识的途径也多样化。在教学过程中，教师可以组织学生搜集他们感兴趣、利于个性培养的学习内容。如在上《Understanding Science》时，可以让学生在课前先去搜集科技发达的新名词。在上课的时候，每组派一个代表用英语发言。通过这种开放式的交流，学生学习起来更是热情高涨，直截了当地理解科技给人们带来的变化。这种教学内容的开放，可以根据课文的不同，作出相应的调整。当然，还可以让学生就某一题材，续写或改写课文的故事。通过开放课堂内容，实现了互动式的英语开放教学。

(三)创设开放性的网络自主实践学习平台

网络自足实践学习平台，充分利用网络资源，让学生在开放、互动的学习环境中自主学习。这就满足了学生时间与空间的开放需求。同时网络多媒体技术，可以为教学学习创设更加逼真的学习环境，提供更多的教学信息。比如在学习《实用英语》之《Uses of it》，给学生播放《狮子王》多媒体片段，给学生呈现出直观的教学情景。学生通过这种直观的方式，从而对“It”的用法有了更深刻的理解。总之，采用多媒体创设的情境教学法，有利于摆脱学生的思想包袱，培养学生的自主学习能力。

(四)建立开放性的教学评价模式

传统的教学评价模式只是重视考试成绩的结果。忽略了学生学习过程中的个性、特长，努力以及进步。为了适应新课程改革的要求，要建立过程性评价与终结性评价相结合，学生互评的教学评价模式。通过学生平常表现记录，学习记录，结合学生的互评、自评等方式形成学生的综合性评估。特别是要避免一次期末考试决定学生成绩的评价模式。而是要从各个方面，去科学考量学生的全面发展情况，从而实现开放性教学的评价模式。

(五)设置开放性的作业

作业环节是课堂教学的拓展与延伸。在作业的布置上，要改变过去单一的作业模式。首先，在尊重学生个体差异的前提下，分层次布置作业。学生可以根据自己的情况，选择题目。其次，设置拓展性的作业，培养学生的发散性思维。比如在学习《About yourself》时，布置学生作名片和个人信息档案，在写与画之间自由选择。遇到难以用英语表达的内容时，可以用图画表达。分层次布置作业，既能让学生掌握所学到的知识，又给学生思维的发展与创新提供了空间。

五、健全英语开放性实践教学模式的保障措施

为了进一步完善高职高专英语开放性教学模式，需要采取以下几个方面的保障措施。首先，要更新教学理念。开放性的实践教学模式，要求教师在教学过程中融入开放性的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，让学生多参与交际活动。其次，要转变英语教师的职能。进一步完善以学生为主体，教师为主导的开放性实践教学模式。利用现代化教学手段，改进英语教学方法，为学生能够安心学习提供良好的外部环境。最后，还要完善学习服务系统，加强英语教学管理。因此，要充分利用现有的教学资源，尤其是网络资源。不断完善英语教育体系，从而提高高职高专的英语教学质量。

总之，英语开放性实践教学模式有着自身的优势，既有利于调动学生学习英语的积极性，也能够拓展学生思维，培养其创新精神。从而实现高职高专英语教目标。然而在具体的教学情况中，仍有需要完善的地方。这就需要不断的探索与研究。语言能力的提高，是一项长期的过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为英语教师，要在长期的教学过程中，根据英语学科特点，致力于英语开放性实践教学模式的构建。

[1]潘玉进.建构主义理论及其在教育上的启示[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2000(1).

[2]曹花娥,赵立平.开放式英语教学模式初探[J].科技信息(科学教研),2008(12).

[3]肖丽颖.充分挖掘课程资源 实施开放式英语教学[J].新作文(教育教学研究),2009(08).

[4]朱红英.高职学生英语学习需求调查及其教学启示[J].长春教育学院学报,2010(6).

[5]张雨强.基于标准的开放性学习活动评价初探[J].教育质量与评价,2009(2).

Higher vocational English open practice teaching

Min Jie

(Zhaoqing Medical College, Zhaoqing Guangdong, 526060, China)

With the continuous development of social education, English is more and more important in teaching. At the same time, the teaching mode has been changed. Over the years, higher vocational colleges adopt the traditional teaching mode, focus on theory / ignore the practice. This has severely constrained the improvement of vocational college students' English level. Therefore, to explore the English open practice teaching of higher vocational education, is to improve the level of English teaching in higher vocational colleges, an important measure of cultivating the students' English communicative ability and autonomous learning ability.

higher vocational college; English; openness; practice; teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）06-0351-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-08

闵 婕（1983-），女，江西南昌人，助教，从事英语教育方向的研究。