游戏在体育教学中运用的实践性思考

杨峰

一、游戏与体育的哲学解读

（一）游戏的文化解读

荷兰历史学家约翰·胡伊青加是这样对游戏进行定义的：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自愿接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”据此可以得出：游戏首先是双方自愿的，有一定的游戏规则，且规则具有约束力，同时是在日常生活外具有娱乐性的文化行为。

（二）体育在游戏中的解读

从古至今体育就是一种游戏行为。远古时代，人们为了生存去狩猎，在狩猎中锻炼跑、跳、投等运动能力，并逐渐把这种能力带入游戏，成为娱乐的手段。而体育运动就是由这些游戏演变来的，如跑步运动、跳跃运动、投掷运动、球类运动等。体育在游戏中的解读是：体育运动就是人创造出的一种生活方式，是提高身体机能的一种行为，是自愿的、带有规则性、具有竞争性的游戏活动。

二、体育游戏的功能

促进身心健康是体育游戏的最终目标。在体育教学中有效运用趣味性的游戏，有利于提高学生参与体育活动的兴趣，使他们的活动能力得到拓展。在使学生体质得到增强、心理素质得到锻炼的同时，学生还可以在遵纪守规、克服困难、团结协作、尊重对方、尊重裁判等优良品质方面得到培养。因此，在学校体育教学中积极开展各种体育游戏活动，不仅有利于增强青少年的身体素质，而且可以发展青少年的智力。

由于体育游戏在形式上多种多样，内容上丰富多彩，而且大多不需要太多的设备与器材，受场地限制性小，便于广泛开展，所以它深受广大大、中、小学生的喜爱。

三、游戏在体育教学中的运用及原则

在体育教学过程中，要做到根据不同的教学内容来安排不同的游戏，也可相应进行一些趣味性游戏，以活跃课堂气氛。在体育教学中选用游戏，应注意以下几点原则：

（一）游戏要树立“健康第一、终身体育”的主导思想

“健康第一、终身体育”是体育新课程改革的核心理念。学校体育应以学生全面发展为指导思想，使学生在体育运动中得到快乐，最终实现“育人”这一目标。游戏是体育课的辅助，所以，要避免有损学生身心发展、身心健康的游戏，要重视人的全面发展与游戏相结合，以学生为本，使学生的身心素质得到有效发展，为学生终身体育锻炼奠定坚实基础。

（二）游戏的内容必须紧扣本课的教学目标

在体育教学中，教师可以利用一些与教学内容相关的游戏，使学生在游戏中巩固本课的技术动作，达到提高兴趣、锻炼身体、塑造良好品质的教学目的。教师有时可以把一些课堂的教学内容或练习方法编成游戏的形式让学生练习，这样既可以提高学生的练习积极性，又可以促进学生更快地掌握技术动作。具体来说：（1）体育课的准备部分所选用的游戏，目的是使学生的机体状态逐渐兴奋起来，注意力从教室转移到运动场，并在游戏中融入本课所授的技术动作，与基本部分教学相衔。以篮球运动中的“传接球”教学为例，准备部分可以选用“爱心接力”“涉险渡江”等游戏，不仅使学生的全身肌肉得到预热，同时还使学生对“传接球”有了初步的认识。（2）体育课的基本部分所选择的游戏，目的是使学生更好地掌握本课教学内容中教师所传授的技术动作，主动地参与练习，所以游戏要与本课的教学内容和教学目标紧密结合。可以选用“三人传两球”或“四角传接球”等游戏，既能达到练习的目的，又能活跃课堂气氛。（3）体育课的结束部分所选择的游戏，目的是使体育活动中兴奋的机体状态逐渐恢复到安静时的身体机能状态。这时可以安排一些舒缓的游戏，使学生全身肌肉得到有效放松，有计划地结束一堂课，如手拉手模仿波浪的游戏、相互按摩游戏等。

（三）游戏要具有简易性、趣味性、竞争性

体育教学实践中，简易的游戏更适合课堂教学。通过教师极短时间的培训，学生便能掌握游戏的规则，从而有效迅速地开展。而富有趣味性、竞争性的游戏，非常适合广大青少年的身心特点，使他们兴趣盎然地参加活动，从而达到增强体质、增长知识、锻炼意志、培养优良作风的目的。

（四）恪守“安全第一”、严格遵守游戏规则

体育课中做游戏前，首先应强调人身安全，及时提醒及排除任何容易造成伤害事故的因素。教师在裁判时，要严格掌握游戏规则，做到平等待人、公平合理。教师还应结合游戏的内容及活动中出现的问题，不失时机地向学生进行思想教育。

四、体育游戏的组织教学

（一）游戏前的准备

1.合理安排游戏内容。运用游戏在学校体育教学中是为了更好地完成体育教学任务。选择游戏必须符合学生身心发展的特点和规律，根据学生的性别、年龄、身体基本素质、兴趣爱好，天气和季节等因素来选择游戏，并确定游戏的内容和任务。女生怕脏怕累、怯懦胆小，喜欢柔韧性、韵律性、节奏感较强的游戏项目；男生则相反，由于大多数男生身体运动天赋比女生强，所以往往喜欢运动量大、富有竞争性的游戏。如“跳橡皮筋游戏”，女学生十分喜爱，而男学生则不感兴趣；“大鱼网游戏”的运动量较大，即使在同一场地进行，冬季时选用要比夏天更受学生们欢迎。虽然合理安排游戏内容是为了辅助教学训练任务更好地完成，但同时还要注意把游戏内容同思想品德教育相结合，在体育教学中塑造学生健康的品格。

2.游戏场地的设计与安排。场地的设计与安排是游戏能否正常开展的必要条件，是完成体育教学目标的重要因素。场地是否符合游戏的要求，关系到教学任务能否有效地完成。安全是保证游戏顺利开展的首要因素。室内外场地的设计有相同之处也有不同之处。不同点是室内要求采光充足，通风条件良好；室外要求场地开阔，地面平整。共同点是场地需保持整洁，地面不能十分光滑，场地的四周不能有障碍物，严防摔伤、碰伤等伤害事故的发生。

3.器材、教具的准备。在游戏实践中，游戏所使用的器材和教具，是由游戏的内容和学生参加人数来确定的。在备课时，教师就要对上课人数、男女生比例有所了解，再根据游戏项目合理选择器材和教具的种类和数量。器材和教具的选用尽量与校本器材资源相结合，充分发挥校本资源的作用，这样可以减免资源浪费。安全也是保证游戏顺利开展的首要因素。当器材和教具布置好后，教师一定要亲自对器材和教具试用一下，对已经损坏和使用不便的器材和教具及时更换，以免给学生带来不必要的伤害事故。

（二）游戏的组织与实施

游戏的效果如何，在于是否为教学起到了良好的辅助作用。游戏的选择只是第一步，要想取得良好的游戏效果，则必须有一套科学的、实用的组织方法。

1.游戏规则的讲授。要有效地开展游戏，必须让参与游戏的学生了解游戏规则。上课整队时首先要注意队伍的方向，不要让学生面对太阳，这样学生的注意力会分散。向学生讲解时，教师要站在第一排学生的正前方，并且保持一定距离，声音要洪亮，使每一位学生都能看到和听到教师的讲述。游戏规则的讲授语言一定要抓住重点，生动形象地把规则和要求讲解清楚。游戏的难点动作教师可以示范讲解，讲授完毕后，教师要大声询问学生是否听懂，对于学生不清楚的地方要进一步进行讲解。

2.游戏的组织和领导。有些游戏是由个别学生引导全班展开的，这些学生被教师称为“引导人”；有些游戏则需要不同的分队和分组。这些形式都是与游戏的内容密不可分的。

其一，引导人是体育教师的助手，是整个游戏的带动者、领导者。通常选择引导人的方法有以下四种：（1）由教师指定引导人。这种方法的优点是由教师选择的引导人因为在运动技术、组织能力上比较突出，一般是比较合适的，也节省了时间；缺点是不能发挥其他学生的主观能动性。（2）根据教师提出引导人的条件和要求，由学生自己推选出合适的引导人。这种方法的优点是能充分反映大家的愿望，激发学生的情绪。缺点是要花费较长时间。遇到组织纪律性差的班级，很难适用。（3）抽签推选出引导人。这种方法的优点是能激发学生的情绪和兴趣；缺点是有偶然性，可能把不适合做引导人的人选出来。（4）请前一个游戏的优胜者当引导人。这种方法的优点是能激发学生对游戏的兴趣；缺点是技术或体质较差的学生没有机会做引导人。

其二，采用分队、分组的方法有以下三种。一是报数分队的方法。先让参加者排成一列横队，然后根据游戏的需要分成若干队。二是由队长挑选人员的方法。首先教师选出若干个队长，然后由队长轮流选择自己的队员，直至全部选完。三是固定队的分队方法。根据学生的健康素质、技术状况，分成实力大致相等的若干队，课前预先分好。在教学实践中，无论是哪种分队、分组方法，都要考虑人数及男女生的比例、身体的强弱等因素，这样才能使游戏在公平的氛围下有竞争地进行。

其三，教师是整个游戏的组织者、指挥者和领导者。游戏一定要在教师的指导下进行，发挥其主导作用，但不要压制学生的主观能动性。教师要尽可能地参与到游戏之中，因为，在游戏中可以轻易地发现问题，并及时予以解决；可以正确地引导学生，使游戏有序地进行下去；可以在游戏中体会到学生体能的支配情况，及时调整游戏的时间和强度；可以准确地发现不遵守游戏规则的学生，并给以一定的批评教育；还可以处处关心学生，让学生感觉到教师的温暖，增进师生之间的感情。

（三）游戏的结束与总结

当游戏的任务已经完成，或备课时对游戏时间的安排已到时，教师就要停止游戏。游戏结束时应当对该游戏的过程给以正确的评价，对表现好的队、组或个人提出表扬，要求戒骄戒躁，保持荣誉；对失败和表现不尽如人意的队、组和个人，教师不能批评，而是要指出不足，争取在下一次游戏中取得胜利。当然，教师也要根据教学目标对游戏的整个教学组织做出自觉、有效地反思，并认真记录，以便今后更好地开展游戏教学。

总之，体育教学中正确运用游戏，既可提高学生的学习积极性，又可营造出活跃的课堂气氛，有利于更好地完成教学和训练任务，达到对学生育智、育体、育心、育技的目的。