新学堂：思想成长的沃土

● 刘学平

做教育之难，难在没有遵照教育的规律去行动。更为可怕的是，不少人在偏离教育规律的轨道上飞奔。南辕北辙的寓言故事都知道，其深刻的寓意却没有深入某些教育人的内心。加盟电子科大附小的新学堂，我开始慢慢领悟——

“道”比“术”重要

来到新学堂之前，我拥有的，更多是零思碎想——如何开课结课、如何在关键处煽情、如何把某个知识点讲透、如何让学生考个好分数、如何引领学生在字里行间的关键处游走……我的“思想行动”，在传统教育的框架下幻化出的课堂魅力让无数同行叹服。

走进新学堂，走进一所在全国颇有影响力的大都市的知名小学，我在短暂地了解了办学模式后，有了之前一样的自信。可是，康校长无数次在我走出课堂后提醒我：“做教育，比‘术’更为重要的是‘道’。教学生一课书，学生很快就会忘记；但有效利用学科教学教学生如何做好人，学生则会永生难忘”。这个意思，在数十次浸润我的心灵后，我终于有些领悟：教育工作，“教”仅是途径，“育”才是目的啊！为教而教，不如少教，抑或不教。有了这般认识，我把“尊重”揉进知识，把礼仪揉进课堂，把善良揉进激励，把孝道揉进作业，把自幼失去母亲当下无人照料的学生带到家里，把教育大家苏霍姆林斯基请到书房……两年中，我留意管理细心的罗维静、学习宽严有度的赵丽蓉，接近化育无声的黄雪琴，模仿班主任工作匠心独具的沈健……两年之后，我的教育思想悄悄发生着改变，问题学生的“问题”其实很可爱，比问题更可爱的是学生那颗颗纯真无比的童心。每每此时，我满心幸福，因育人而育了己，自己随着学生的成长而成长，这种感觉犹如雨后春笋破土，舒舒坦坦，充满力量。比较起来，之前的“思想”是多么单薄啊！还好，这株“思想的幼苗”在新学堂这块营养丰富的土壤上扎根生长。

健康第一

儿童健康是评价小学教育质量的第一标准——学校把这一点放在了质量管理的头一条。

毫无疑问，这是对中国当下教育极具冲击力的个性化评价条款。初闻此言，甚为惊异，从幼儿园到大学，谁不知道是以考试分数论英雄？若真是健康第一、学习第二，这小学还不如办成体校？对此，我在心中画上了大大的问号。

这个问号，在一次学校的全员培训会上彻底消失。那天，大家围绕“健康第一、学习第二”议论纷纷。有人说，学习落下了，还可以补上，健康落下了，能补上吗？这句话，如铁锤一般在我心头重重一敲。我想到了我那32岁患急性胰腺炎去世的表哥，想到了40刚出头得了肝硬化的姑父，想到了还未满60岁就患了严重肺炎的叔叔……他们如果注重了锻炼，注重了饮食，注重了拥有良好的心态，病魔还会如此容易地缠上他们吗？身体的健康，不应当在病了的时候才去思量。在学生活动的主要场所——学校，把学生的健康放在第一理所应当啊。且看考上名牌大学因身体素质差而痛苦辍学的无数学子，且看有高薪的工作却因身体素质差而难以胜任的年轻人，且看一个又一个因身体不好产生心理疾病而自寻短见的“解脱”者，他们如果早一点重视健康，还会成为悲剧的主角吗？

每一堂课都关注学生的体位变化，让学生在学习中或站，或离开座位，或探身与同学交流，让他们稚嫩的脊柱不再疲惫；每一天的大课间，都组织陪伴学生参与跑步、打乒乓球、做操，以“劳”促“逸”，劳逸结合；每一次指导写字看书时都提醒学生的坐姿；每一期都监测学生的体质发展情况；每天上下午都鼓励学生多喝水……学生在 “动”中拥有阳光般的笑脸，拥有阳光般的心态，拥有阳光般的言语。尊重、孝敬、助人、坚韧、合作、探究等等，都会因健康而生发出无穷的魅力。

回头，看看几年前的“裸教”，尽管有不错的成绩，但成绩的取得却因“思想的贫乏”牺牲了学生最为重要的健康。值得吗？

别有深意的“学堂”

新学堂的“学堂”很有意思。

学堂即学习的地方，立足点是学生。仅这一点，就抓住教育的“魂”了。课堂上老师眉飞色舞滔滔不绝，这样的课堂是教师“念经”的“教堂”；课堂上学生逆来顺受，为师是从，毫无个人言语，更无心语流淌，这样的课堂是麻木无奈等待宰割的“刑场”。“教堂”和“刑场”虽不好听，确是应试教育下实实在在的“特殊现象”。新学堂立足学生、立足学习、立足学法，从治校治教的方向上开辟了一条直通素质的阳光大道，这与当下最新的学科改革不谋而合。“学堂”里，教师的角色必须艺术地退隐，为学生的上台腾出空间；学生活动层出不穷，在活动中学生的自信得以丰富，身心得以锻炼，合作意识得以强化。

行走在新学堂的“学堂”里，识字教学不仅仅是教认读，还得让学生反复感受偏旁的含义，思考某一个字与这个偏旁的关系；阅读教学不仅仅是教教材，教材只是一个例子，得引导学生把读的目光延伸到广袤的经典书海中；作文教学不仅仅是用来应试，得让学生瞪大眼睛观察生活、描写生活，抒发对生活的感受。“学堂”之上，教师给学生的，只能是猎取知识的“趣味”、“点金棒”和“坚强毅力”。“学堂”练就学生的，是遥望太空的“天文望远镜”，是犀利无比的“鹰眼”，但绝不是只有寸光的“鼠目”。

“新”字之后，好一个别有深意的“学堂”！

“办法”总比“问题”多

“老师，他打我！”“哼，这垃圾又不是我扔的，凭什么让我捡起来？”“大课间躲厕所，不用晒太阳做操了”……接到一个新班，面对不同学生不同的个性，原来的班级管理办法显得捉襟见肘而不合时宜。

读书磕磕巴巴，写字歪歪扭扭，说话吞吞吐吐，习作词不达意，不爱课外阅读，倾听习惯问题严重……翻开教科书新的一页，面对不同学生的不同基础，原来的教学方法显得捉襟见肘而不合时宜。

面对问题，是强权镇压？还是无奈妥协？强权镇压，换来的只会是“学生民主抗议运动”；无奈妥协，结果只能是随波逐流，破罐子破摔。无论是强权镇压还是无奈妥协，受害的都是学生。

唯一的出路是针对问题想到办法。培养小干部，让小干部履职尽责管理班务；实行班级民主自治，学生违纪事情大家商议处理，同伴教育胜过老师说教；打造班级文化，以合作、尊重、互助为核心，引领学生求真、向善、爱美；把习作观察放在首位，梳理出阅读理解的核心要素，开展经典图书漂流活动引导学生大量读书，全方位重视学科素养的培养……

实践证明，在方法的变革中，学生的情商和智商情况发生了可喜变化。少了自私，多了奉献；少了狭隘，多了包容；少了自卑，多了自信；少了狂躁，多了理智；少了俗气，多了睿智。

“办法”总比“问题”多。新学堂里，这话一点都不假。