高职院校校内技能大赛的探索与实践

张霞

近年来，全国职业院校技能大赛快速发展，变得更加科学规范，真正实现了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”。技能大赛全方位检验学生的技能水平和学校的师资力量、课程建设和管理水平，成为评价职业院校能力的依据和考核职业院校教学质量的重要砝码，对职业院校教师专业发展、课程与教学改革、校企合作、促进职业教育发展具有积极的作用。严格来说，高职院校技能大赛有两个层次：一是全国范围内的职业技能大赛，二是高职院校校内职业技能大赛。全国范围的技能大赛参与者（精英）毕竟有限，为使大部分学生都能参与其中，本文着重从校内职业技能大赛入手分析。

一、高职院校技能大赛的重要意义

为了正确认识高职院校技能大赛，我们要树立正确的理念：首先以生为本——促进学生全面发展；其次以教育为根基——全面实现素质教育，积极采用新型人才培养战略；最后以社会价值为目的——为社会提供有用人才。高职院校技能大赛的重要意义可以概括为一个中心、两方结合、三大改变、四项提高、五种培养。一个中心：以提高学生技能为中心，加大社会对高职教育的可接受度。两方结合：将理论与实践相结合。三大改革：促进课程改革；促进教学改革，更加注重学生技能的培养；促进教师改革，让教师意识到不足，跟上市场经济职业技能发展的需要。四项提高：第一项提高教学质量；第二项提高学生综合素质；第三项提高产学研合作；第四项提高就业率。五类培养：第一类培养学生团队精神和团队意识；第二类培养学生的职业技能，这是职业技能大赛的宗旨和初衷；第三类培养学生的自学能力；第四类培养学生的综合能力；第五类培养学生的职业道德规范。

二、高职院校校内技能大赛存在的问题

1.不重视技能大赛策划方案。以往策划方案不合理有很多问题：策划不周全，丢三落四；策划流程不顺畅，越到后面越显得慌乱；策划方案缺乏深度，与专业课程模块结合不紧密；策划方案缺乏与非参赛同学的互动。

2.上级领导没有给予技能大赛足够的重视和资金支持。领导重视是保证技能大赛顺利开展的政治保障和坚强后盾，但现实是很多领导只关注自己偏爱的专业或认为有发展前途的专业，而忽视弱势专业，造成技能大赛走形式、专业发展极不均衡的状态。没有足够的资金支持导致活动经费严重不足，使得技能大赛开展层次、形式、参加人员、激励效果有限。

3.技能大赛参与者有限且单一，不能跨专业。首先，大赛参与者仅限于一部分学习积极分子或活跃分子，形成皮格马利翁效应。其次，技能大赛往往以某一个专业举办为主体，很少有其他专业参与，使得学科不能交叉，这是技能大赛的弊端。如果所学太单一，很容易被社会淘汰；更重要的是，看不到山外有山、天外有天，不能相互借鉴和学习。

4.校内技能大赛企业参与者较少，很少能够真正实现校企合作。由于校内技能大赛的宣传范围有限，想让企业赞助或者当评委的可能性都比较小；真正能与生产相结合的是理工科类专业，而非文科专业，所以此要求不能一概而论。

5.片面强调技能，缺乏系统性和整体性。如人力资源管理专业有很多模块，技能大赛只能选择其中一个招聘或者培训作为竞赛项目，片面强调技能，而忽视了知识的完整性、系统性，使学生只有花架子而没有真功夫，工作以后显得专业知识不连贯。

6.技能大赛只重比赛结果而轻视比赛过程。这将导致学生变得目的性太强，动机不纯，这是虚荣心、功利心作怪。为了能够参加比赛，不惜和同学闹矛盾，讨好老师争名额；有的为得奖，为将来找工作多一个筹码。其实结果并不重要，学生在备战和比赛过程中究竟学到、成长多少，技能有多大提高是关键。

三、高职院校校内技能大赛的深入分析

我们首先来分析职业技能大赛的本质。高职院校的办学目标自然是培养高等技术应用型专门人才，而其核心是要提高学生的专业技能，其中一个最重要的途径就是举办各类职业技能大赛，大赛最本质的问题就是要解决大学生的就业问题，让他们具备一定的职业道德和职业能力，高校因此要更加注重教学改革、课程改革和校企合作，特别注重培养教学团队，更新人才培养战略，从而深化高职院校办学目标。这有助于我们找到解决问题的办法和新途径。分析校内举办技能大赛的流程：定技能大赛主题；方案策划；定形式、环节、内容、考核标准；方案修改；方案彩排；方案执行；方案效果评估。

四、高职院校技能大赛顺利开展的解决办法

1.完整合理的策划方案是技能大赛顺利开展的首要前提。由校内职业技能大赛流程可以看出，方案策划贯穿始终至关重要。根据中州大学管理学院第二届人力资源管理技能大赛策划方案的产生来看，可以让学生和老师一起共同制订策划方案：首先由指导老师给出大致意见和要求，可以比较宏观、系统；然后学生尝试写作，要充分信任学生，给予他们足够的锻炼机会；最后学生和老师一起协商，调动学生的主动性，发挥集体智慧。在开始正式比赛前，一定要进行彩排，预测可能发生的问题和不足，保证策划方案的顺畅。策划方案的科学性、可行性、完整性是非常重要的。如以往的技能大赛只是参赛同学的活动，可以在策划方案中适当加上与观众的互动，还可以让其他同学展示才艺，作为技能大赛的调剂，使得技能大赛兼具知识性和趣味性。

2.强化指导教师的指导作用。指导教师要具备较强的专业能力、合作能力，要改变传统的教书育人观念为科学发展观，变填鸭式教育为开放互动性教育；要有极好的道德和心理素质，德才兼备；要具备双师素质和创新性，发挥真正的指导作用；要形成教学团队，让有不同能力的老师都能发挥自己的作用。学生在训练过程中很盲目，有的抓不住重点和要领，指导教师要找到问题的症结，起到画龙点睛的作用。

3.加强参赛学生的心理疏导。参赛学生一般都没有参赛经验，大部分学生很紧张，不知道准备到何程度才算准备好，总觉得不得奖会辜负老师和同学的期望，要么追求完美，要么动机不纯，指导老师要对参赛学生进行适当合理的心理疏导，旨在提高技能、重在参与，让他们打消疑虑，轻装上阵。

4.加大奖励幅度，增强激励效果。全国性的技能比赛奖项设置比较有限，但对于校内技能大赛，可以改变策略，希望学生能在学校和教师的期待和鼓励下，健康成长，把技能大赛作为专业进步的风向标，总结经验，汲取教训。学生拿着获奖证书，作为大学积极进取的见证，更有说服力，可以为找工作增加筹码。

5.加强实训基地建设。实训基地有校内和校外两类，如果说校外实训基地不好找寻，那么校内实训基地应该建立并完善。但实际情况是，高职院校有的专业即使发展得不错，也因为实训基地花钱太多，而没有太多投入。通过技能大赛的得与失，要加大专业实训基地建设，这对学生技能的提高很有帮助。

6.加强与企业的积极反馈，真正做到校企合作。无论是经管类还是理工科专业，多数与市场经济的载体——企业结合很紧密，因为理论都是从企业实际生产经营管理中得到的，通过技能大赛，企业和学校都会进一步总结，得出的新方法、新思路，进而在企业生产实践中得到验证。高职院校要加强与企业的沟通反馈，技能大赛不能脱离现实，培养的技能人才要符合市场经济发展需要、满足企业对技能人才的需求。

7.构建职业技能竞赛教育体系。目前高校开展的模拟招聘技能大赛分为初赛与复赛，初赛试题采用企业人力资源管理师职业资格考试题目，试题的信度、效度、难度和区分度都较高。在学生平时的技能大赛学习中，要深化职业教育，这比较符合现代人才培养战略。尤其是他们更容易考取职业资格证，双证书是现在很多高职院校人才培养的新要求。

8.完善校内技能大赛管理体制。技能大赛的开展必须要有专门的大赛组委会全面负责各项具体工作，再将工作分工到个人，这为技能大赛提供了组织保障；技能大赛用制度或者条约的形式固定下来，使其有一定的延续性和可比性；要有专人负责经费管理工作，可设大赛临时出纳和临时会计，让学校经费和企业赞助用到“刀刃上”，起到资金监管作用；加强师资队伍建设，由能力强、有耐心的教师来培养高素质的学生，让技能大赛更专业。

高职院校校内技能大赛是提高教学水平和人才培养质量的重要手段，是培养学生自学能力、创新能力、专业能力的重要途径。通过大赛可以引导高职学生更加积极地进行专业学习和技能训练，提高职业技能，使高职院校校企合作、教赛结合，加快技能人才培养，为社会培养高效优质技能人才。