以社会工作优势视角介入留守儿童教育问题

武 迪 张肖蒙 曹自爱

（中国矿业大学文法学院 江苏徐州 221116）

以社会工作优势视角介入留守儿童教育问题

武 迪 张肖蒙 曹自爱

（中国矿业大学文法学院 江苏徐州 221116）

随着经济的发展，城乡收入差距的拉大，很多青壮年为了谋求生计而外出去大城市打工，致使越来越多的留守儿童出现，他们的教育问题凸显，值得引起关注。本文在剖析留守儿童教育问题缺陷的基础上，立足于社会工作优势视角的观点，希望能够促进留守儿童教育水平的发展。

社会工作；优势视角；留守儿童；教育问题

社会工作是持守利他主义的助人理念、以科学的知识为基础、用科学的方法助人的服务活动。社会工作在其发展历程中，形成了诸多专业理论，优势视角理论便是在社会工作领域内产生的一种新的理论和实践模式。

20世纪80年代，优势观点取向的社会工作模式由美国堪萨斯大学社会工作福利学院发展出来。它采用一种全心照顾案主的视角，目的是使案主成功地在社区生活，并充分利用周围资源。Dennis Saleebey认为优势视角是将案主、社区和助人者带到一个可以最大化利用所有最好部分的关系中。在为按住提供服务之时，它重燃起希望感和乐观精神。

优势视角认为每个个人、家庭、团体和社区都有优势。很显然，我们在有些时候忽略了这些，我们必须提醒自己任何事物都有其存在的意义和价值，要注意挖掘任何有可能利于扭转不幸、对抗疾病、消除痛苦、达到目标的力量和资源。

一、问题概述

留守儿童是指因父母一方或者双方外出打工而被留在家乡不能与父母双方共同生活在一起并需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。本该围绕在父母膝前的年纪，却要用自己柔嫩的肩膀独自撑起自己的天地。

儿童是国家未来的支柱，留守儿童亦是如此。但他们的教育随着父母的远离也在淡漠。越来越多的家长独自或双双外出打工，一般有祖父母或外祖父母的家庭，孩子跟着祖父母或外祖父母；没有祖父母或外祖父母的家庭，孩子则跟随叔伯姑等亲戚；或是大孩子带着小孩子独立生活；有的则寄养在别人家里，亦或是寄宿在学校，他们只是保证了留守儿童吃饱穿暖。虽然，父母的外出打工让他们在一定程度上可能提高了生活水平，但由于大多数外出务工人员基本上从事的是技术含量低、报酬也低的工作，因此也很难保障留守儿童较好的生活条件，儿童的贫困状况相比之前并没有多大改观。并且，亲子关系的淡薄也使留守在老家的儿童的心理成长、教育发展等却受到了束缚。

留守儿童群体出现的教育问题如下：

1.教育不公。大多数留守儿童所在地区经济发展较为落后，经济基础的薄弱直接导致了教育质量的落后。大多数优秀教师不甘于留在相对落后的地区，致使人才流失。另外，基础设施也较为匮乏，这些都不利于教育的开展。

2.监护人人文化水平低。大多数留守儿童都是由祖父母或外祖父母抚养，由于年龄差距大，沟通有代沟。另外，造成了留守儿童缺乏有效监管，难以获得有质量保障的良好教育。

3.学校和家庭的沟通联系差。由于学校教育思想的落后等，没有与留守儿童监护人进行有效率的沟通。

4.留守儿童自身学习态度消极。缺乏学习热情，厌学、辍学现象较为普遍。

二、建议及解决对策

留守儿童是生活在政府、家庭、学校与社区相互交错的时空之中的，强调政府作用、家庭作用、学校作用、社区作用或四者之间相互作用，无论是在理论层面还是实践层面对解决留守儿童教育这一难题都有着重大的意义。下面，将要结合社会工作之优势视角观点，并从宏观、中观、微观三个层面为留守儿童的教育问题提出几点建议。

1.宏观

政府发挥自身优势，倡导政治参与、集体活动等行动实践以提升留守儿童及其监护人的意识觉醒，但并不意味着以家长式干涉主义的方式介入。另外，优势视角聚焦优势并非忽略问题，并非否认留守儿童面临的困难与痛苦的存在。加大教育投资力度，为留守儿童群体教育的发展创造物质条件。

2.中观

社区在促进留守儿童教育的过程中起着不可替代的作用。在社区中，成员具有相互熟悉的特点，有利于及时交流，从而更利于挖掘留守儿童自身的潜能。社区是社会的具体活动场所，是留守儿童离开家庭、学校后较多的活动点。社区社会工作者的积极主动工作，能够丰富留守儿童的生活，将留守儿童的不良行为扼杀在摇篮里，防微杜渐。

所有的环境都充满资源的。社区可以与周边高校联系招募志愿者，开办“假期第三课堂”。一方面，可以更好地关心留守儿童的健康成长，让他们过上一个安全、健康、快乐、富有意义的假期，另一方面，也可以解决孩子无人看管问题。同时也为大学生志愿者搭建一个促其成长、增强素质的社会实践平台，让他们更好地适应社会发展，实现资源共享、互利共赢。

寻找并建立完善的社会支持网络。Walker把社会支持网络定义为，一组个人接触，透过这些接触个人维持其社会身份并且获得情绪支持、物质援助和服务、讯息与新的社会接触。强化留守儿童个人的社会资源，以增强个人的社会整合度，并且协助个人解决生活中的问题。

探求社区的内部性力量，我们要抛弃原有的标签，为家庭和社区的联接提供机会。优势视角告诉我们，社工不能总是以一种高姿态的角度去告诉留守儿童什么是好的、号召人们该怎么去做。而是秉持这样的态度：个人和社区的优势是可以再生的、可以发展和可以扩展的资源。着眼于社区内部组织，分析及挖掘组织内的教育资源。

留守儿童作为社区的一员，享有参与的权利和责任。社工可以开展小组活动，进行团辅。将留守儿童视为有价值的资源，与他们分享优势。询问一些可促进性的问题，促使自我反思。

3.微观

(1)学校层面。要为留守儿童的课堂参与创造机会。当家庭生活中出现不好的事情时，他们享乐于可以给其带来慰藉的兴趣和爱好。充分的课堂参与可以转移其注意力，并提高留守儿童的自我认同感。代替或弥补家庭的功能。正是经过获得自己的言语被聆听、阐明自己的想法观点、表达自己的感情、为班级做出贡献，留守儿童才能形成健康的学习态度和学习行为特征，找到自信。

(2)家庭层面。家长的身教更重于言教。对于留守儿童，大道理他们也懂，只是去不去践行的问题。父母要做好模范带头作用，因为父母的所作所为是儿童学习的重要来源。班杜拉的社会学习理论揭示了此道理，因此，父母要照顾并尊重自己的孩子，帮助他们发现和利用自己的优势。

(3)个人层面。优势视角观点认为，有能力生活的人必然有能力使用与发展自己的潜能，并且可以取得资源。我们社工要少用怜悯的语言，应邀请留守儿童运用机构作为服务自我的活动地点，相信他们有自我发展的潜能，他们个人有能力去学习、成长和改变，就像种子一样潜藏在泥土里，表面看上去平白无奇，其实是蕴含着无限的能量，只要经过合理教育的熏陶，就如浇水、施肥一样，使其成长为参天大树，结出丰硕的果实。

三、总结

留守儿童的教育问题并不是一朝一夕就能予以解决的。社会工作作为促进者，要充分发挥自身理论、实践技能，积极为其教育问题的解决献言献策。灵活运用好优势视角理论，将会使我们在今后能够更灵活的处理工作中的问题。

[1]王思斌.社会工作导论[M].高等教育出版社.

[2]Dennis Saleebey,优势视角——社会工作实践的新模式[M].华东理工大学出版社,2004.

[3]宋丽玉,施教裕.优势观点——社会工作理论与实务[M].社会科学文献出版社,2010.

[4]徐云,何红梅.社会工作的优势理论——预防留守儿童犯罪问题的新视角[J].社会工作,2012(11).

From the strengths of Social work perspective to intervent in education problems of left behind children

Wu Di, Zhang Xiao-meng, Cao Zi-ai

(Law College of China University of Mining and Technology, Xuzhou Jiangsu, 221116, China)

With the development of economy, the urban-rural income gap, many young adults in order to make a living and go out and work in the city, leaving more left-behind children appear, highlights the problem of their education, it is a cause for concern. Based on the analysis of the education problem of the children left behind defects on, based on the social work perspective, hope to be able to promote the development of left-behind children education level.

social work; strengths perspective; left-behind children; education problem

D432.7

A

1000-9795（2014）04-0460-01

［责任编辑：陈怀民］

2014-02-20

武 迪（1992-），女，山东潍坊人，从事青少年社会工作研究。张肖蒙（1993-），女，河南洛阳人，从事青少年社会工作研究。曹自爱（1991-），女，安徽宿州人，从事社会保障研究。

该项目获“2013年国家级‘本科教学工程’国家级大学生实践创新训练计划项目”资助（项目编号：201310290060）。