民办院校大学生创业能力培养

张凯 朱晓杰

民办院校是高等教育发展形势的需要。民办院校学生与公办院校学生有很多共性，其主流健康，政治思想素质比较好，绝大多数学生有成才的愿望。虽然在学业成绩方面他们并不一定是优胜者，但这个梯队的学生，动手能力强且敢于尝试，对于创业也有较强的欲望，应当加以鼓励和引导，以拓宽大学生择业渠道。

一、民办院校大学生创业能力的现状

对于创业能力，目前国内外学者尚未形成统一的认识。简单地讲，创业能力是指创业者将创业设想转变为现实的能力。创业要比择业更为复杂，要求创业者具备全面的能力。为了客观了解民办院校大学生创业能力的状况，笔者于2013年9月开始，随机选取河北科技学院在校学生进行调查，涵盖不同性别、年级和专业，下发400份问卷，回收385份，其中有效问卷370份，有效率为92.5%。问卷内容包括被访问个人基本情况、创业意识、创业教育、创业能力以及创业条件等方面。

（一）对创业意识的认识

创业意识是开展创业的前提。对于“您是否对自主创业有兴趣”的问题，77.02%的学生认为有兴趣，19.45%的学生认为一般，只有3.53%的学生选择没兴趣。可见，大部分大学生对创业是感兴趣的，具备创业意识。对于“毕业后，您是否有创业计划”的问题，15.67%的学生选择有想法，且可实行；56.21%的学生选择有过想法，不确定实行；选择“完全没有想法”的学生占28.11%。可见，大部分学生对创业有所思考和期待。

（二）对创业教育的认识

创业教育是开展创业的基础。对于“您现有的创业知识和技能是否满足创业要求”的问题，5.68%的学生认为满足，8.38%的学生认为基本满足，78.38%的学生认为不满足，7.56%的学生选择说不清。可见，绝大部分学生认为自身欠缺创业知识和技能，对这方面的需要十分强烈。在“您认为学校应当开展何种创业教育”的问题上，89.19%的学生认为聘请专家、企业家或创业者授课或讲座，10.81%的学生选择学校教师讲授。可见，学生更注重创业的实践经验。在访谈中，笔者了解到大学生对创业实践和模拟创业更感兴趣，对创业相关的理论则不够重视。此外，大部分学生认为家庭和媒体是获取创业能力和信息的重要渠道，从学校和亲身实践中获取的较少。

（三）对创业能力的认识

创业能力是开展创业的关键。对于“您如何评价自身的创业能力”的问题，9.46%的学生认为较强，58.37%的学生认为一般，32.17%的学生选择较差。可见，大学生对自身能力评价较低，这影响将来创业的信心。在问到“大学生创业应当具备哪些知识或素养”时，选择良好的专业知识、人际沟通、创新精神、风险意识、管理水平的占80%以上。对于“您希望学校开设哪些创业课程”，选择依次是模拟创业（72.97%）、个性辅导（67.56%）、市场营销（56.76%）、财务税收（44.32%）、人际沟通（38.65%）。这个数据可为设置创业指导课程提供参考。另外，据笔者了解，有机会参与“挑战杯”等创业活动的学生只占少数。

（四）对创业条件的认识

创业条件是开展创业的保障。对于“您认为创业中最大的困难是什么”的问题，55.14%的学生选择经验不足，45.14%认为缺乏资金，42.43%认为缺乏社会关系和资源，10%左右认为家庭会反对。对于“您认为创业最需要的是什么”的问题，选择依次的是创业基金（57.57%）、技能训练（16.22%）、咨询指导（11.89%）、政策扶持（10.00%）、专利技术（4.32%）。可见，创业能力和资金保障是将创业计划转化为现实的关键。另外，据笔者调查，大部分学生对国家及所在省份出台的鼓励大学生创业的优惠政策、制度和措施并不了解。

二、影响民办院校大学生创业能力的具体因素

根据上述调查结果可知，当前民办院校学生创业意识明显，能够客观对待创业，但参与机会少、经验不足、缺少资金和专业指导等因素，严重制约了学生的创业行动。影响民办院校大学生创业能力养成的因素是多方面的。

（一）社会因素

良好的创业环境是促进大学生创业的外在保障。当前我国正处于社会转型、经济转轨时期，就业已成为影响民生的重大问题。为此，国家为了营造良好的创业环境，促进以创业实现择业，制定了一系列大学生自主创业的优惠政策。各省市也根据实际，积极落实创业政策。例如，2009年河北省出台了《依靠科技促进普通高等学校毕业生工作的通知》，鼓励科研项目单位吸纳毕业生参与科技项目研发工作，鼓励和支持省内各类高新技术园区（开发区）、高新技术特色产业基地、科技企业孵化器、生产力促进中心、大学科技园等为高校毕业生科技创业提供政策咨询、项目开发等方面的支持和服务。但是，目前国家鼓励大学生创业的政策缺乏系统性，除教育部门外，劳动与社会保障部门、人事部门以及工商、银行、保险、税务等系统还没有出台相应的配套政策，导致国家创业政策执行不力。更重要的是，资金支持、信用担保、税收优惠、融资渠道等关键问题没有得到解决。此外，国家在倡导学生创业方面的宣传不到位，创业信息和资源提供等方面不及时，创业服务体系不完善。这些都会使大学生失去创业的勇气和信心。

（二）学校因素

全面的创业教育是促进大学生创业的必要内容。民办院校的专业设置相对灵活，注重实践技能操作，能够培养市场所需人才，但实践中人才培养的趋同性、统一性极大地制约了大学生的创新创业能力。实际上，笔者所调查的学校在创业教育的地位、内容和形式等方面存在严重问题。学校对创业教育重要性的认识不到位，仅以开设选修课《大学生就业指导》等或聘请校外学者、企业管理人员举办讲座，有创业经验的教师严重不足，学生参与“挑战杯”等创业比赛或其他创业项目的机会有限，这些无疑都影响了大学生创业教育的效果。

（三）个人因素

突出的个人能力是促进大学生创业的重要基础。大部分学生有创业的想法，但由于经验、资金等因素的影响，很难将其付诸行动。与公立院校学生相比，民办院校学生文化课程成绩不高，专业技术和实践技能应当是其优势。但据笔者了解，民办院校大多通过将学生安排到企业实习的方式完成实践教学，这对自主创业来讲意义不大；同时，由于大学生接触社会的机会少，参与创业实践的机会更是有限，导致大学生创业经验不足；此外，面对复杂多变的市场，创业是高风险的活动，要求创业者具备良好的心理素质和管理水平，但民办院校的课程设置强调基础性和专业性，对大学生心理素质和管理能力等创业必备素养的培育严重缺失，这必然影响大学生创业能力的培养。

三、提高民办院校大学生创业能力的途径

提高大学生创业能力是一项系统工程，不仅需要大学生自身努力，更需要学校的引导和政府的支撑。但目前民办院校大学生创业能力培养机制还不成熟，需要从创业环境、理念、制度、措施等方面着手，建立一个集政府、学校和个人“三位一体”的创业能力培养新模式。

（一）宏观层面，政府应加强观念引导和政策支撑

近些年，国家高度重视大学生创新创业能力的培养，出台了一些优惠政策，但从总体上讲，通过创业实现就业的比率仍然很低。因此，国家应当从宏观层面的舆论引导、政策制定和服务健全等方面进行改进。第一，加强创业引导，通过电视、报纸、网络等媒介弘扬创业文化，树立创业典型，传播大学生创业信息。在社会上营造尊重、鼓励创新创业的文化氛围，以增强大学生创业的信心。第二，健全并落实创业政策。规范执行优惠的创业政策，以减少大学生创业的资金投入。例如，设立专项基金、给予税收优惠、减免行政收费以及简化贷款程序等。同时，政府鼓励社会资金介入大学生创业，以增加融资渠道，特别是银行、证券、保险等机构的投资。第三，加快创业服务体系的建设。政府应当设立大学生创业服务中心，提供“一站式”服务。主要包括提供创业信息、政策咨询和法律援助，开展创业培训，设置创业项目和基地等。

（二）中观层面，学校应加强创业的教育质量和平台建设

据笔者了解，民办院校存在对创业教育轻视、方法单一以及师资不足等问题，因此，学校应当从中观层面加强创业教育质量和平台等建设。第一，增加创业课程的比重。一方面，增设创业选修课程，并将原有的就业指导贯穿于大学全过程；另一方面，通过创业课程与专业课程相结合，增强大学生创业文化底蕴。第二，提高相关师资队伍的水平。为提高创业教师的教学水平，学校应当为他们提供参与创业实践的机会。同时，也可以聘请成功的企业家、投资家、政府人员等，定期举办各类创业讲座，以提高学生的创业热情。第三，加强创业实践平台建设。创业实践平台可以促进民办院校专利的创造和转化，客观上也能够提高大学生的创新意识和能力。此外，民办院校可以设置创业服务中心，建立创业社团以及学生信用评价管理信息系统等，为创业教育提供便利。

（三）微观层面，个人应提高文化素质和实践技能

现在的大学生大多没有经历过艰苦生活的磨炼，社会经验不够丰富，这些成为他们实现创业梦想的阻碍。因此，大学生应当在客观评价自己的前提下，不断提高自身的文化知识、专业素养、心理品质、实践经验和管理水平等，为成功创业奠定坚实的智力基础。首先，大学生要形成正确的自我认知，了解自己的优缺点，避免眼高手低，高估自身的能力，同时也要克服自我贬低的情况，忽视自身的优势，造成缺乏自信。其次，大学生要拓宽知识领域，提高文化素质，注重学习与创业有关的管理知识、人际沟通、财务税收、市场营销等，并注意强化创业实践技能的训练。最后，大学生要塑造阳光心态，并掌握一定的心理技能。面对复杂多变的市场竞争，自主创业必然伴随一定风险，心理知识和技能能够帮助大学生解决自卑、急躁、挫折以及缺乏自信心等不良心理问题。