浅议家庭中的学前儿童科学教育

姜玉海

（定西师范高等专科学校学前教育学院 甘肃定西 743000）

浅议家庭中的学前儿童科学教育

姜玉海

（定西师范高等专科学校学前教育学院 甘肃定西 743000）

家庭是学前儿童的第一所学校，是他们生活时间最长、影响最大的教育环境。家庭科学教育是学前儿童科学教育活动的重要组成部分，在家庭中开展科学教育活动对儿童的成长具有特别重要的意义。

儿童；科学教育；家庭

一、家庭学前儿童科学教育的意义

(一)家庭是学前儿童最初的科学教育环境。学前儿童科学教育的内容大多来自于家庭周围环境中常见的事物和现象。家庭是儿童最早接触的科学教育环境。儿童从出生后到入园前，就生活在家庭这一具体的环境中，并且与客观世界发生着各种各样的关系。例如儿童呼吸新鲜空气，看见各种光线和物体，听到物体发出的各种声音，品尝食物的独特味道，嗅到许多物体散发的气味，触摸不同形状的物体，并逐步了解各种物体的不同特性等。这些对周围物质世界的感知经验都是在家庭生活中开始获得的，并逐步在他们的大脑里建构起有关自然科学的最初步的认知结构。可以说家庭是儿童开始学习科学的园地，儿童最早在家庭环境中形成的科学经验和能力将成为以后接受幼儿园乃至学校科学教育的基础。

(二)父母是儿童最好的科学启蒙老师。儿童出生以后，父母是与其接触和联系最多的人，他们不但要照管孩子的生活，而且要对其进行的多种形式和同内容的教育，当然也包括了科学教育。在家庭里，儿童随时随地都能得到父母的指导和教育。儿童在家长面前，可以无拘无束、自由自在地提出各种科学问题，家长又可以针对儿童的特点，进行有的放矢的教育。所以，父母是儿童最好的科学启蒙老师。而且，现在家长的文化科学水平越来越高，完全能够胜任对儿童的日常科学启蒙教育。

(三)家庭是幼儿园科学教育的最佳合作伙伴。儿童入园后，就开始接受集体教育，但家庭仍是科学教育的重要途径，承担着不可忽视的重任。幼儿园与家庭的科学教育都有各自的优势，且都是对方所不能替代的。就家庭来说，父母与儿童之间特有的血缘关系、亲情关系和经济关系使得家庭科学教育具有强烈的感染性和针对性，教育内容更加生活化、时间地点更加机动灵活。同时，家庭和幼儿园的科学教育紧密联系、相互补充。幼儿园的科学教育要以儿童以前在家庭中获得的科学经验为基础，儿童在幼儿园接受的科学知识也需要回到家庭环境后，在日常生活中去体验、实践。另外，有些科学教育内容，如星月、昼夜的变化及厨房中化学变化(如面的发酵)等，更适合在家庭中进行观察和学习。因此，家庭是幼儿园科学教育最佳的合作伙伴。

二、家庭学前儿童科学教育的特点

(一)家庭科学教育具有个别性。家庭教育明显不同于幼儿园一对多的教育，是一对一或多对一的教育。特别是现在独生子女家庭越来越多，家长可以在生活中对孩子一对一、面对面的进行指导。家长每天和孩子生活在一起，最了解孩子的兴趣爱好、认知需要和认知水平，孩子在家长面前也能自由自在地提出各种问题，家长可以有效地培养孩子的科学兴趣和科学能力，解决孩子在科学方面的具体问题。

(二)家庭科学教育具有灵活性、随机性。灵活性和随机性指家庭科学教育可以随时随地地开展，方法多样，形式灵活，内容丰富，不受时间、地点、形式的限制。家庭科学教育的内容与家庭生活紧密相连，学前儿童与父母在一起的日常生活中，会经常性地碰到各种各样的问题，这些问题都涉及到丰富的科学知识，父母须以此为契机，开展科学教育，激发学习科学的兴趣和意识。家庭科学教育可以在家庭生活的每一个地方每一个时间进行。烧水时让儿童观察水的气化现象，做饭时让儿童观察饺子的沉浮现象，春天可以了解种子的发芽过程，冬天带孩子去赏雪。

(三)家庭科学教育具有连续性和持久性。学前儿童与家长朝夕相处，家庭科学教育是在有意和无意、自觉和不自觉之中不间断进行的。在家庭环境里实施学前儿童科学教育，教育环境就是家庭。这就使得家庭科学教育具有连续性和持久性。家庭科学教育的连续性，往往会对家庭的许多代人发生作用。家庭的科学氛围和成员的科学素养决定着家庭科学教育的质量，家庭科学教育的质量也从一定程度上反映了家庭的科学氛围，这种氛围与家庭其它各种素养综合形成家风。家风的好坏往往会延续几代人，而且往往与家庭成员从事的职业有关，如教育世家、科学世家、杏林世家、梨园世家等。

(四)家庭科学教育具有潜移默化性和感染性。家庭科学教育是在日常家庭生活中随机开展的科学教育，它既是儿童家庭生活的重要组成部分，又是对儿童进行科学教育过程，这样就使得家庭科学教育具有了潜移默化的特性。这种潜移默化的特性与儿童身心发展规律相适应，因此，会有更好的教育效果。

父母与子女的血缘关系和亲密联系具有与生俱来的天然性。父母和其他家庭成员的每一种情绪变化，都会对学前儿童有很大的感染力，这就使得家庭教育具有强烈的情感色彩。所以，家庭科学教育可以通过父母和幼儿间的互相感染来实现。

三、家庭学前儿童科学教育的策略

(一)采取多种措施保护学前儿童的好奇心。每个儿童都具有天生的好奇心，好奇心为儿童进行最初的科学探究活动提供了强大的动力。当儿童对有些事物或现象具有好奇心时，就会产生强烈的探究欲望和相应的探究活动。过去大量的研究证明，如果家长尽可能提供相对安全而又开放的环境并持有宽容的态度， 将有利于保护学前儿童的好奇心。日常生活中，父母要经常性地鼓励儿童进行大胆地探求活动，并且允许在探求活动中出现各种错误，甚至是搞“破坏”，家长应该是正确引导，而不能进行干扰和阻止，否则就会损害儿童的自信心和科学探究的好奇心。

(二)学会耐心倾听和启发儿童提出问题。发现问题、提出问题是解决问题的前提，也就是说，只有在儿童的头脑中产生了问题，儿童才会产生科学探索的行为。因此，在对儿童进行科学教育时，首先要培养儿童日常生活中发现和提出问题的意识和倾向，当儿童提出问题时，有些提出的问题或许会很幼稚，但家长要耐心倾听，热情表扬，对儿童发现问题提出问题的品质进行及时的强化。另外，家长还要教给儿童一些发现问题和提出问题的方法，帮助儿童在随时随地的生活现实中能够发现和提出有价值和意义的问题。

(三)随时关注和鼓励学前儿童进行探索与发现。实践出真知。家长除了要随时关心儿童的实践探索活动外，还要布置相应的材料和器具，创设开放的有利于激发儿童科学探究欲望和兴趣的环境，并向儿童提供丰富的生活经验和适宜的科学技能，才能激起儿童进行科学探索活动，提高孩子的科学探究能力。

(四)充分利用家庭资源，随时进行科学教育。平日的家务劳动、周末外出游玩，甚至串门走亲戚，都可以进行科学教育。家长可以结合幼儿园的科学教育，带孩子到各地进行旅游和参观，获得大量的知识经验，也可以在家庭中利用各种生活用品进行一些浅显有趣的实验或是制作活动， 或让孩子进行有益的家庭劳动，并在家庭劳动中不断增强对事物的属性和用途的感知中增长知识技能。

(五)选择适宜的科普读物，开展亲子阅读，培养儿童的科学探索习惯。为了增强孩子理解和解决问题的能力，家长可适当引导孩子阅读相关的科普读物，学会使用检索工具。如果能够与孩子共同阅读这些儿童科普读物，则更能培养儿童的科学探索兴趣与习惯。当然，对幼儿来说，阅读不只是视觉的，也是听觉的，甚至是触觉的。因此，帮助幼儿阅读科普知识还包括带幼儿去公园玩、参观博物馆、看电视，甚至包括选择具有科学探索意义的玩具。这将大大丰富幼儿的科学探索经验与材料，促使其形成良好的科学探索习惯。

参与文献：

[1]姚伟,著.幼儿认识自然和社会[M].东北师范大学出版社,1995.

[2]叶忠海,著.社区教育学基础[M].上海大学出版社,2000.

[3]李生兰,著.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社,2003.

[4]王志明.幼儿科学教育改革综述[J].幼儿教育,1994(11).

[5]李冈原.漫谈英国儿童的科学教育[J].家庭教育(婴幼儿家长),1997(2).

[6]叶钟.家园互动开展学前儿童科学教育活动[J].学前教育研究,2006(1).

On science education for preschool children in family

Jiang Yu-hai

(Preschool Education College of Dingxi Teachers College, Dingxi Gansu, 743000, China)

The family is the first school for preschool children, they live the longest, most influential educational environment. Family education is an important part of preschool children science education activities, conducting science education activities is of great significance to the growth of children in family.

Children; science education; family

G61

A

1000-9795（2014）04-0294-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-10

姜玉海（1974-），男，甘肃定西人，讲师，从事教育学、心理学和特殊儿童的教育研究工作。