让快乐教育引领中职语文课程的教与学——以宁夏司法警官职业学院为例

许黎黎

（宁夏司法警官职业学院 宁夏银川 750021）

让快乐教育引领中职语文课程的教与学
——以宁夏司法警官职业学院为例

许黎黎

（宁夏司法警官职业学院 宁夏银川 750021）

本文紧密结合我院中职语文课程教与学的实际，将快乐教育理论引入中职语文课程的教学实践，旨在培养中职学生的语文素质与创新思维，为培育优秀司法警察人才奠定坚实基础。同时，致力于提高语文教师教学与科研的积极性和主动性，提升语文教育教学的成就感和幸福感。

快乐教育；引领；中职语文课程；教与学

快乐教育的理念在孔子时代已具雏形。《论语·雍也》中孔子说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”之后，北宋的思想家张载在《经学理窟》中说：“学至于乐，则自不已，故进也。”理学大师朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”明朝的思想家兼教育家王阳明也曾表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。由此可知，学习贵在激发兴趣，让学生在快乐的情感体验中学习，就能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。

19世纪英国的教育家斯宾塞首次系统地提出了快乐教育理论。他在《快乐教育》一书中提出了快乐教育的原则和方法，认为孩子在快乐的状态下学习效果最佳，应遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式，由此形成了快乐教育的理论。

其后，快乐教育理论被引入美国，引发了一场教育革命的热潮。近些年来，随着我国教育改革的深化，素质教育推进步伐加速，快乐教育也在我国蓬勃兴起，教育界纷纷把研究的目光投向了快乐教育理论，不仅从中吸取有益启示，而且还以实际行动丰富着快乐教育的实践内容。

根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的各项要求，我们结合学院司法警察人才培养目标以及中职语文课程教学的实际，将快乐教育理论引入中职语文课程的教学实践，旨在提升中职学生的语文素养，激发想象力，开启创造性思维；发展个性、完善人格，为国家和社会培养出德、智、体、美、劳和谐发展的优秀司法警察职业人才。同时，致力于提高我院语文教师教学与科研的积极性和主动性，培育高尚的师德修养，从而提升语文教育教学的成就感和幸福感。

因此，在中职语文快乐教学的实践过程中，我们从以下几点做起：

一、情语导入，师生共创快乐对话氛围

我院中职学生大都十五六岁年纪，身心正处在发育成长阶段，他们兴趣广泛、情感丰富，然而求知欲不浓、学习动力不足。针对学情，在教老舍先生《我的母亲》一文时，我设计了一下这种包含情感的导语：“同学们，今天我们来猜一个谜语：她是我们的恩师，她对我们最有耐心。她在我们身边时，总是絮絮叨叨，有时还会惹我们烦；但一旦离开她，我们就会在第一时间里觉得心里空落落的，就会觉得她的话是世界上最美的语言。那么她是谁呢？”我的导语娓娓道来，又是如此地以情感人，学生听后情绪高涨，反应热烈，争着说“她就是我们的母亲”。“老师，我觉得母爱就像温暖的阳光”，“老师，我觉得母爱就像甘甜的雨露”，“老师，我觉得母爱就像永不干涸的河水”，“母亲老说自己不爱吃肉，原来都是给我们留着呀”，“母亲总说不累，原来是她的爱在支撑着她”，“老师，我认为孝敬父母是一个人最基本的品德。”我们的对话从母爱延伸到了父爱，孩子们对父母的感恩情感已经很浓很浓了，师生共同创设的快乐对话氛围也已经很温馨很温馨了，快乐积极的情感暖流在师生心头澎湃、荡漾，涵养、滋润着师生的灵魂与人格。由此开启了师生之间更深层次的对话与交流：作为司法警察后备人才，我们肩上的责任重大，我们不仅要学会爱父母，还要学会爱人民！所谓“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的人文情怀，就在如此春雨般“随风入夜、润物无声”中完成了职业素养的教育与培育，这样的教学效果往往是非常令人惊喜的。

二、节目排演，师生共品快乐成长体验

我院中职学生思想单纯，喜好表现，可塑性极强；同时又存在着阅历不深，社会经验缺乏的薄弱之处，因此在语文课上我设计了课本剧，进行快乐语文实践体验，以促进学生精神成人。《邹忌讽齐王纳谏》是一篇极具教育意义的文言文，其独特之处就在于篇幅短小而又富有故事性，排演成课本剧，非常有助于学生深刻理解“广开言路，纳谏除弊”思想的重要性。于是我就积极鼓励学生进行剧本剧的创作与表演，举办了“我的语文我做主”之“今天我们这样学《邹忌讽齐王纳谏》”的主题表演活动，结果学生的参与性很高，创作欲很强，甚至还融入了现代元素。表演当天的课堂，非常热闹，大家都说过瘾。表演邹忌与徐公的两位同学女扮男装，风度翩翩，文质彬彬，表演十分投入；扮演齐威王的男生眉宇之间也表现出了王者之气，言语表达铿锵有力；其余人物的角色，如妻、妾、客等也表演的十分精彩到位，台上表演方兴正酣，台下掌声业已雷鸣不息。可见学生们已经深入理解了作品，而且已经融入到了自己的角色当中并达到了“忘我”的境界，置身于这样的情境当中，无论老师还是学生谁能说不快乐呢？相信师生都品味到了别样的人生况味，体验到了自身成长的犹如春笋节节拔高的快乐吧！寓教于乐就应该是这种情景吧！

三、课件教学，师生共享快乐视听盛宴

我院中职学生思维活跃，富于个性，乐于在玩中学，在动中求知；当然也不可避免地存在着自制力差，注意力不集中的缺点。于是在语文课堂教学中，我采用了课件辅助教学的方法。课件教学集形声色与静动变化为一体，图像清晰，色彩鲜明，极具视听冲击力，学生乐于接受。在学习《群英会蒋干中计》这一课时，我先做足了功课，搜集了丰富的三国知识资料，诸如三国地图、三国人物、三国故事、《三国演义》电视剧、演职人员以及主题歌等，并结合节选课文的内容，做成了融知识性与趣味性为一炉的多媒体课件，让师生在课堂上一边品读课文，一边观赏课件，在充分享受美妙视觉带来的身心愉悦当中，深入分析周瑜、曹操、蒋干的性格特征，把握情节发展的跌宕起伏，快乐地学会思考、学会品评，从而增长三国知识，提高人文素质。

四、课外实践，师生共尝快乐创作成果

我们认为快乐语文教育不仅体现在课堂内，也应体现在课堂外。课外实践不仅是快乐语文教与学的重要组成部分，而且还应成为师生共同展示成果的舞台。作为语文教师，我一方面引领学生走进图书馆，指导课外阅读，与他们一起阅读了《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》等中外经典，共同分享阅读感悟，一起快乐成长，一起天天进步；另一方面又将教学心得撰写成科研论文在校内外期刊发表，参加学院征文比赛，以此来带动学生的课外语文实践活动。鼓励学生写作，师生一起在学院校刊《绣青春》上发表散文作品。举办师生座谈会，倾听他们对学习与生活的内心需求，努力构建和谐的师生关系，倾情营造快乐的学习氛围。在此基础上还与学生一起参加学院教师节的舞台剧表演，饰演了一位关爱病患学生的老师。通过仔细品味台词，深入角色内心世界，体会剧情的跌宕起伏，我比较成功地塑造了人民教师这一人类灵魂工程师的高尚美好形象，着力做到以情感人、以情动人，得到了学院师生的一致肯定与好评，让我再次体验到了教师职业的崇高以及给予人帮助带来的幸福感与成就感。

总之，快乐教育是一种让全体师生在语文的教与学中得到身心上的自由与乐趣的教育。就让快乐教育引领中职语文课程的教与学，让师生一起沐浴快乐语文教育的光辉，在我院司法警察人才培养目标的指引下，让快乐中职语文承担起培育“忠诚、责任、奋斗”的学院精神与“忠诚、为民、公正、廉洁”的政法干警核心价值观的重任，从而在快乐语文中学会做人、做事、做学问。

需要指出的是，我们不可将快乐教育片面地理解为娱乐教育，这就需要师生共同来把握，教师发挥“快乐语文”的主导作用，学生体现“快乐语文”的主体地位，张弛有度，快乐相伴；寓教于乐，乐在其中，只有这样才是真正触摸到了快乐语文教育的真谛。

[1]方明.“寓教于乐”提高语文教学效果[J].江西教育,2002(6).

[2]田蜜.论快乐教育[J].科教文汇,2007(1).

[3]吴滋意.兴趣激发动力，愉悦诞生智慧——快乐语文教学之探究[J].阅读与鉴赏(教研版),2008(1).

[4]陈雁.创设情境寓教于乐——浅谈语文教学中的情境教学[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(6).

[5]程建辉.以学生为本实施快乐教育[J].综合实践活动,2011(3).

Make happy education lead the secondary vocational Chinese teaching and learning -- Taking Ningxia Judicial Police Officer's Institute as an example

Xu Li-li

(Ningxia Judicial Police Officer's Institute, Yinchuan Ningxia,750021, China)

In this paper, combined with the actuality of teaching and learning in vocational high school Chinese teaching, the teaching practice will introduce happy education theory into the secondary language curriculum, aims to develop the Chinese quality and creative thinking of the students, lay a solid foundation to cultivate excellent talents for the judicial police. At the same time, devotes to improving the teacher's enthusiasm and initiative of teaching and scientific research, improving the Chinese teaching fulfillment and happiness.

happy education; lead; secondary Chinese curriculum; teaching and learning

G718.3

A

1000-9795（2014）04-0264-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-19

许黎黎（1975-），女，陕西绥德人，中级(讲师)，从事经学文献方向的研究。