论高职音乐教师教学能力的培养及实现途径

李建临

（台州职业技术学院 浙江台州 318000）

论高职音乐教师教学能力的培养及实现途径

李建临

（台州职业技术学院 浙江台州 318000）

二十一世纪是注重教育的时期，无论是知识、道德品质、个人修养等，现代的学生除了要熟悉课本上的基本知识外，还要学习很多课外兴趣，音乐就是培养自身道德修养的良好课程，而音乐老师就是课程的主导者，音乐老师拥有过硬的专业知识是完成教育任务、进行教育责任的必要方法和手段。针对高职音乐教师教学的能力进行分析，包含了课外指导能力、课堂组织能力、教学知识的思考能力、知识表达能力、知识创新能力、科技掌握能力、对教育负责能力等。这些教学能力在音乐教学上有不同作用，高职音乐教师要不断加强自身的教育手法，结合现代科技突破传统教育手法，把自己造就成“道德高”和“学技高”的教师。

音乐；教学能力；培养；道德素质

一、前言

我国的艺术评价家、美学理论家和教育技术家洪毅然老师对国内的音乐老师做出评价说：专业级的老师专业知识过硬，教得好，奏演得好；要求不高的老师演唱一般但是教得好；低要求的老师教得不好，但是奏演得好；最差的音乐教师是教学和奏演方面都差。从中可以看出，对高职音乐老师来讲，自身的表演能力和教育学生的教学能力相比，教育学生的能力远远比自身延长能力更为重要主要是让学生学到音乐知识，这也是音乐者被冠上老师头衔的不一样的地方，教育是以学生为主体，音乐是教育上的支点，是为了培养学生自身修养，所以提高音乐老师的教育能力首要是加强同学的艺术音乐造诣能力。老师除了要做到教育学生达到知识高于老师，还要达到技术高于老师，才是作为高职音乐教师的一个表现。老师的教学技术和教育能力就是“技”的特点。但是现在高职音乐教师的表现的教育学生能力降低，没有全面发展，在音乐课内指导能力、教学技术能力和课外组织教育能力相对薄弱，没有实现高职音乐在教学上的目标，现在我们就通过对高职音乐教师教学能力的培养进行讨论。

二、音乐的组织能力和语言组织能力

1.音乐组织能力

老师除了要有专业的技术和知识，还要具备课堂教育能力和课外的组织能力。组织能力的含义是老师在具备各方面教育知识的同时要在教育过程中发挥组织和合理的运用知识，现在大部分的音乐老师在课上组织教育能力不高，看物体的审美性质和社会实践性不高，大部分运用传统的教育手段和陈旧的方法，音乐课堂上一节课只有40分钟，老师在课堂上传授的知识量比较少，基本达不到同学接受知识的容量，课堂上老师和同学两个都是教学的载体，课堂上没有明确表现出同学的地位表现，在高职院校音乐不是学校主要发展学科，会出现同学对音乐课程不感兴趣，国家部门颁发的《全国普通高校艺术教育研讨会纪要》(教体艺厅〔1999〕第9号)说明：高职院校在教育艺术的主要目标是要加强同学的审美能力和艺术素养，要做到挖掘同学创新力度和智力开发，培养同学的为人处事的情操，总体是要以同学为主发展方向。

所以老师要怎么去实现这个目标，在课堂教育上要组织教育指导能力，组织同学到大自然去感受音乐的魅力，引发同学的音乐细胞令音乐课成为同学体验生活、发现音乐和建造美的天堂，这就是高职音乐老师在教育课上建设组织发展的方向，要在课堂上做到组织能力和教育能力相结合，老师要有专业的职业道德和专业的知识，可以把音乐课进行分解构造成真正属于学生的音乐“天堂”，通过新颖的组织教育手段，引发同学的审美能力和象限能力；高职音乐教师可以从学生的角度去思考问题，鼓舞同学多方面和从问题不同的角度去研究问题，要运用现代化技术和结合中外教育手法改善自身的教育方式。着重抓住音乐存在美的特性，不但要带动同学感触音乐美的形态还要引发同学对音乐的兴趣，例如：《猫》，它是英国作曲家安德鲁·劳伊德·韦伯的撼世杰作，现在早已经家喻户晓，在音乐史堪称杰作。从中体会主人公的同情好怜悯之情，欣赏里面优美的音乐，了解音乐在舞台剧上发挥的作用，《红磨坊》的出现就是证明了这一论点，通过播放音乐剧缓解课堂严肃氛围，增加老师和同学之间的互动，让同学在轻松自在的环境下接受音乐教育。所以教师要把课堂上轻松的教学气氛作为基础[1]，组织好自身的教育能力，在课堂要运用自身的教育组织能力，表现出高职音乐教师在音乐教育上的地位。

2.生动的音乐示范和语言组织能力

爱迪生说：“天才是99%的汗水加1%的灵感”造成的，天才都是要经过99%的努力才能成就，那高职音乐老师在成就学生的时候就要付出更多的努力。所以老师要在教学上把音乐完美的表现出来，就要通过老师生动的语言能力和精彩音乐示范激发学生对音乐的兴趣，老师也可以成为课堂上美丽的风景线，不仅要提升自己语言组织能力和在课堂生动的音乐示范，还要提升老师形象魅力。新时代的学生对偶像是有定义，让同学对自己产生佩服和好、崇敬之情。许多老师在课堂教学上忽略实际操作，只靠嘴巴说去传授知识，音乐比较重视操作的作用性，通过音乐示范打动同学。要记住人们只会承认一流的艺术，精品值得时间去记住；所以老师要音乐示范能力就要重视基本的演奏能力说唱能力，根据自己阅读曲目知识的量积攒相对数量的音乐曲目，完善自身特长，只有生动的音乐示范能力和语言组织能力才让学生记住，得到学生的敬仰。

老师的具有说服的工具是语言，在课堂上没有生动活泼的语言，只存在生硬课堂气氛，学生对音乐课堂没有兴趣，可以看出，老师的基本要点是语言组织能力，对于音乐教师来讲，在语言生动表达自己所想的内容具备重要深意，基本上学校老师的语言水平要达到国家的二级甲等以上，这样更体现出语言对老师的重要性，所以高职音乐教师在教育学生的基础上注重语言表达能力，通过吸收教学以外的方式去锻炼口才，使自己的语言清晰明了、生动有趣、内容丰富的目的。

三、思考能力和教育认知能力

1.思考教育能力

老师在教育学生时会遇到各种困难，所以老师具备自行解决在教育上遇到问题的思考教育能力，对自己教育重新了解、思考、认识的思考能力，不仅有助于老师的成长教育，对学生也是一种帮助。高职音乐教师在教学上没有思考的教育经验是狭隘的教育，最多只有浅薄的教育知识，这是国外著名心理学家、教育思想家波纳斯所讲，相当于教育成长是自身的经验加上过程的反思。我国春秋末朝伟大的思想家、教育家孔子说的“三人行，必有我师焉”也就是说在众多人中，一定有自己要想别人学习的东西，教育人们要不断完善自己，向别人学习长处完善自身的短处，“吾日三省吾身”说的就是在教学上进行反思的重要性。从古到今我古都是注重人们的反思能力，走在教育事业上的教师更要注重思考自身的教育能力是否有缺点。现在，许多改制音乐教师对自己教育思考意识薄弱，对同学在课堂提出的问题不重视，都是根据自己的教育经验解决，课堂结束后也没有对课堂进行相关的总结。这种现象严重阻碍老师在教学上进行教育思考能力，老师要习惯课堂结束后反思自身的教育形成反思的意识形态，把音乐在教育上的价值表现出来，反思自己的教育理念、教学攻略、教育方法和教育研究是否达到教育目的，在反思期间可以通过课堂后记、总结自身、评课听课上听取别人的意见[2]，多和学生交流听取同学的想法，有利于教师促进教育事业的发展。

2.教育认知能力

教育认知能力指的是高职音乐教师在教育上对教育和学生有一定的了解。老师首先要对教育的主体同学进行了解，根据班上学生特点去制定高职音乐教育方案，从教育的主体出发，高职音乐的学生基本都是90后在音乐上有一定的音乐基础，现代是一个信息技术社会，同学都会通过电脑、MP3、手机、电视等等高科技产品去了解音乐，对音乐也很有感兴趣，当然同学音乐总体水平都是相对薄弱，有些学生是来自遥远的山村地方，对了解音乐水平比较差，这些同学比较注重专业学习，对音乐学习比较提不起兴趣，也由于高职院校对艺术课堂不够重视，导致学生出现逃课、课堂睡觉等现象，都认为不是专业课程和学习没什么关联，老师要对同学的教育观点重新确定。

高职音乐教师要了解自己“教什么”，要有对教材有一定认识，明确教育目的。教材是老师对学生进行教育的工具，款式多样的音乐教材的出现，内容传统老化、内容不齐全，质量不过关等，如何去对音乐进行选材是体现了一个老师在教育上的基础。同学发生状况参差不齐，老师要根据状况，按照个性化、思想性、教育性的标准进行选材，要对现代化音乐、外国古典音乐、国家民族音乐等相互制衡，在音乐选材上要表现出实践性、多样式现代化，多把实际生活和人教育内容相互融合，引发同学对音乐对音乐的兴趣，使学生在高职音乐上灵活运用所学到的教育知识。如：国外音乐题材就要表现出国外的语言的特殊魅力，我国的音乐教材就要从民族特色上进行选材，表现国家民族特色的音乐等。

四、教育创新能力

在科技发展时代，无论是企业、教育工作、生活等都有新科技的出现，在人们注重教育发展的同时，更加看重的是老师的教育能力，是否落后在现代科技发展时代。因此，高职院校要对教育事业进行不断改革，培训教师学习现代化教学理论知识，根据现代化教学体系老师要进行自我完善才不会被社会淘汰，音乐老师在了解要如何去教育学生的同时更要对音乐的历史、现在状态、未来模式有一定的认识和了解，积极探索适合音乐教师教育手法，提高自身创新能力和教育科研能力，要在教育上运用科技信息产品区教育学生，不仅使学生更好的了解音乐，还有利于节约老师时间，不断去创新，使自己成为科研技术型、创新实践型的音乐教师发展。

五、结束语

综上所讲，在高职音乐教师的道路上老师的教学能力要具备音乐组织能力、语言组织能力、生动的音乐示范能力、语言组织能力、思考能力、教育认知能力和教育创新能力。它们都体现音乐教育的特色和特点，都是音乐教育的主要内容，由于许多教育上的问题，许多老师都满足自己的教育现状，了解问题音乐老师要认清自身在教育事业上的发展，在教育上认清进行反思，最后通过课外实践、提高学习教育完善自己的教育能力，只有通过不断学习突破传统教育手段，才能成为学生尊敬的高职音乐教师，学校都希望自己的老师专业技术高、有一定的道德涵养，那是对高职音乐教师基本要求，高职音乐老师向这一方面发展。

[1]陈淼根.试论高职音乐教师应具备的教学能力[J].兰州教育学院学报,2010(03):228-290.

[2]霍闽.谈高职艺术院校音乐教师应具备的能力和素质[J].辽宁高职学报,2007(09):330-340.

The training and realization of teaching ability of music teachers in higher vocational college

Li Jian-lin
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang,318000, China)

The twenty-first Century, is a period focus on education, whether the knowledge, morality, self-cultivation, modern students in addition to familiar with the basic knowledge of textbooks, also learn many extra-curricular interest, music is to cultivate good moral cultivation of curriculum itself, but the music teacher is curriculum leader, music teacher has professional knowledge excellent is the necessary means completion of education, education responsibility. To analyze the ability of music teachers in higher vocational education, including the extra-curricular guidance ability, organization of classroom teaching ability, thinking ability, knowledge ability to express knowledge, knowledge innovation capability, technology ability, responsible for the ability of education. The teaching ability has different role in music teaching, music teachers should strengthen their education techniques in higher vocational colleges, combined with modern technology to break through the traditional education method, put itself up as the "moral" and "high technology" teaching.

music; teaching ability; cultivation; moral quality

G715

A

1000-9795（2014）04-0247-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-14

李建临（1966-），女，上海人，讲师，从事音乐教学方向的研究。