激发学习兴趣，优化语文教学

■贺彩娜

激发学习兴趣，优化语文教学

■贺彩娜

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。因此，激发学生学习的兴趣尤为重要，学生一旦对学习产生兴趣，就会自己动脑筋想办法，克服学习中的困难，用心去摸索学习的方法，从而获得学习的成功。所以，要努力激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，进而使之能创造性地学，最终达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。

融洽的师生情感是基础

在课堂上为学生营造一种融洽、和谐的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们积极、主动、有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的事情。在课堂教学中，只有教师全身心地投入其中，耐心倾听学生的每一句话，真诚关注学生，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，及时把握有效信息，让渗透于教学流程的每个教学环节的评价充满生命力，会给学生们带来意想不到的精彩。在课堂上，师生要不断地进行情感交流，特别是教师要以情激情，为学生营造一种安全、宽松、愉悦、和谐的氛围，学生的状态才会松弛，兴趣才会激发，思维才会敏捷，从而提高课堂效益。

关注学生的情感生活和情感体验是新课程的具体体现。需要教师以教材为依托，以教师的情感呼唤学生的情感，用教师的心灵碰撞学生的心灵，将文章情、教师情、学生情和谐统一在听、说、读、写之中。如声情并茂的朗读，拨动学生心灵的琴弦，深深吸引他们入情入境，使之受到情的感染、美的陶冶。在情有独钟的精彩片段的分析上，以文章优美的情思引起学生的共鸣，以文章的精华滋润学生的心田，让精神的营养通过教师的情感传递给学生。在学生的合作、讨论、探究中，让学生丰富多彩的情感体验呈现在大家面前。在学生情感达到高潮时，引导他们将心中所想、口中所说化为笔下文字，将自己的情感体验用文字传达给其他人。让整个语文课堂流动着师生之情，凸显着“一枝一叶总关情”的情感教育。

巧用导语是优化课堂的序幕

导语是拉开课堂的序幕，如果一开始就抓住学生的心，必须做到“未成曲调先有情”。以导语为桥梁，沟通教师与学生之间的情感；以导语为切入点，激发学生兴趣；以导语为着火点，点燃课堂气氛。如在教授人教版七年级下诗歌《秋》时，教师以视频展示了学生提前拍摄的兰州秋天各地的风景。然后说：“秋天是五彩缤纷的，秋天是收获的季节，也是喜悦的季节。大自然如同一个神奇的魔法师，把绿叶变黄，把苹果吹红，让大雁南飞，让五谷丰登。请让我们走近秋季，观察秋季，感悟秋季。让我们学习名家描写秋天的写作手法，来书写自己家乡的秋天吧！”这样的导语使学生身临其境，调动了学生情感，创设了教学情境，同时学生的学习热情高涨，为后文情感的抒发奠定了基础，真正做到了“未成曲调先有情”，学生思维也处在一触即发的活跃状态。

激趣提问，引导想象

一个好的提问会激发学生思考的兴趣，使学生的思维得以发散、触类旁通、举一反三，使课堂教学收到意想不到的效果。如《童趣》一课，教师提问：“在你的童年，有哪些趣事？讲出来，让我们大家一起来分享。”于是，同学们议论纷纷，童年许多美好而有趣的事情一件件地道来。在同学们美好的回忆中，既锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生的兴趣。思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。在课堂上，无论学生的回答是否令教师满意，教师都要给学生一句勉励的话、一个会心的微笑、一个赞许的目光。在适当的表扬和鼓励中，学生在体验成功的同时，就会产生想学、愿学、会学的兴趣。

教师如果能在课堂中绘声绘色地给示范朗读，并配以相关的图片，就能从视觉、听觉上激起学生情感的共鸣，为学生想象做好充分的铺垫。如教学唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》时，教师以图片展示校园里大雪纷飞、银装素裹的画面，再随着优美的乐曲范读课文，使图片的美、音乐的美、语言的美与课文内容的美交织在一起，深深地打动了学生们，唤醒了他们在雪中欢笑嬉戏的回忆，激发了他们无限的想象，从而对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有了更深刻的理解。

帮助成功，使课堂得以升华

大量的教学实践表明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们的学习成绩得到了教师的肯定、同学的认可。因此，教师应尽量采用成功刺激、激励进步的方法，在实际操作中，尽量多表扬、少批评，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。同时，可以挑选些同学们平时写的好作文，推荐到校报校刊或其他报刊发表。一旦获得发表，就会极大地鼓舞学生，使其信心更强、兴趣更盛。

在语文课堂上，平时要多为学生提供展示才华的机会，如演讲、朗诵、讲故事、开辩论会、办手抄报等活动。学生们在这些活动中有了成功的体验，就会更加努力地学习，同时也更容易对语文学习产生“好之”“乐之”的热情，使之变被动为主动、变消极为积极，也会自己想办法去提高语文的能力。

（作者单位：甘肃省兰州市外国语学校）