新课程标准下的高中英语同伴教学

黄 洋

新课程标准下的高中英语同伴教学

黄 洋

学习方式的多样化呼唤着教学方式的多样化，同伴教学以其教中学的内在动因，成为一种促进学生学习的有效教学形式。本文通过一个课堂实例，探究同伴教学在高中英语课堂中的实施和意义，并对此提出反思。

高中英语；同伴教学；课堂教学

一、引言

同伴教学是指学生同伴之间相互施教、共同受益的一种教学组织形式。学生能在教中学的过程中最大限度地发挥学习的主动性和创造性，在获取知识的同时培养合作学习的能力和社会交往能力。同伴教学是一种通过相互帮助、以教促学的有效学习方法。学生运用各种方法把新知识传递给同伴，并在传递过程中自己也有新收获。这符合新课标倡导的自主学习和合作学习的理念。

二、同伴教学在英语课堂中的具体应用

笔者每单元抽出一节课将学生分组，开展同伴教学。同伴教学的具体活动步骤如下。

（一）教师布置任务

首先将全班分成若干个活动小组。有时需要根据各个小组的实际情况，通过适当的调整，有意识地使各个小组在成绩分布、男女性别、性格等方面较均衡，实现组内异质、组间同质，让不同类型的学生在一起开展学习活动，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。在授课前一周抽签选出授课内容。下面以人教版高二英语下册第16单元Workbook里的一篇题为The trail of tears的阅读文章为例，说明同伴教学的实施过程。

（二）学生小组活动

1.个人活动：小组成员分头学习The trail of tears这篇文章，理解文章内容，理清作者的写作思路，写出一份初步的教学设计。

2.小组活动：组内交流个人教学设计，选出一名小组领导。小组领导既是此次活动的组织者、领导者，又在本次同伴教学活动中扮演教师的角色。小组领导组织本组成员共商整体教学环节的设计、所需材料和设备等，同时给组员分工，明确职责。

3.个人活动：各小组成员按照自己的职责与分工分头准备，如上网搜索图片资料、背景知识，寻找录音素材，准备活动道具、设备，编排小短剧等。

4.小组活动：交流、汇总所搜集的信息和设备等，全组讨论并拟定出一份完整的教案。

（三）师生双边活动

教师针对学生的教案提出指导意见：

1．短剧中有些英文台词需修改；

2.安排听录音时无明确目标，属于盲听，不符合教学规律；

3.阅读课应安排快速阅读，以训练学生的阅

读速度和略读的能力；

4.细读过程中处理问题的方式过于单一，只是师生间的一问一答，枯燥，激不起学生的兴趣，不妨采用激励机制，分组竞赛；

5.讨论环节的第一个问题What can we learn from the passage?设题太泛，不妨做以下更改：

Which of the following statements can we conclude from the text?

(1) The American Indians suffered a lot.

(2) The Native Americans are always respected.

(3) Every flower has a story.

(4) The Cherokee was divided into seven groups.

(5) Native Americans were often cheated by the government.

(6) The Native Americans will have a bright future.

（四）师生双人活动

修改教学计划之后，教师与同伴教学活动中的学生教师共同进行教学课件的制作，并指导学生教师注意课堂用语和仪态等细节问题。

（五）同伴教学的实施

一切准备就绪后，同伴教学就正式在课堂中展开了。这种活动形式对学生兴趣的激发和引导十分有效。首先，听课的学生对同伴教学持有特别的好奇心和兴趣。其次，准备上课的学生以及该组成员在活动的准备过程中已经培养了英语学习的兴趣，学会了自主学习，并体会到了成功的喜悦。同时，课堂组织过程中激励机制的恰当使用更对培养学生的英语学习兴趣起着推波助澜的作用。

三、同伴教学的意义及反思

英语教师一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握语言技能，另一方面更要重视培养学生对这门学科的兴趣，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。而同伴教学正是促进学生互相帮助、协作学习最有效的教学策略之一，能够促进教师与学生互动、学生与学生互动、课内与课外互动，有助于学生课外英语学习兴趣的激发和保持，还有助于听说读写等能力的提高。

（一）同伴教学的意义

第一，同伴教学能培养学生的自主学习能力。学生在此过程中进行意义建构，进行自我反思，在认知和能力方面得到发展；学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

第二，同伴教学能增强学生的团队合作精神。在团队中，各成员都力争为自己的团队做一份贡献，以体现自身的价值。团队竞争比个人竞争更能激发全体学生产生健康的、积极向上的心理，更能保持和提高学生的学习兴趣。

第三，同伴教学能提高学生的主体意识和交往能力。同伴教学是一种高质量的生生交往过程，有利于培养学生独立思考的能力和勇气，发挥学生在学习过程中的主体性和创造性。因为“当学生负责任地参与学习过程时，应会促进学习”（施良方，2001）。

第四，同伴教学使学生增强了学习英语的自信心。同伴教学活动使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而能学习兴趣长久不衰。

（二）对于同伴教学的反思

在本次同伴教学过程中，学生通过网络查询相关的背景资料，了解了更多的美国历史知识，学习兴趣大增。有部分学生还特意去图书馆借来关于英美文学和历史的英文书籍、杂志阅读。经过这样的课前准备之后，本单元的学习也由枯燥乏味变得异常有趣，取得了很好的学习效果。

在这些学习环境十分开放的学习活动中，学生根据自身的不同知识结构，在不知不觉地进行着信息的加工与提炼，从中汲取自己所需要的知识营养，不断重构原有的知识结构。这能够调动不同层次的学生利用已有的知识结构，进行知识的再认和重建。在小组准备同伴教学的活动中，学生能够更加广泛地以合作和互动来亲身感受语言及语言运用。

由于具体体验了当教师的角色，担任教师的学生能更好地形成与自己的老师合作的倾向。学生在准备教学和开展教学的过程中觉察到了自己以往英语学习的不足之处，加深了对所学内容的理解，提高了自身的英语学习能力。

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。短剧表演让那些学习成绩虽不出类拔萃但具有表演才能的学生摘得了“最佳演员”的桂冠。而再表现的欲望会激起他们的学习兴趣，使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力。他们在短剧准备过程中又认识到了自身的不足，从而督促自己打好基础，努力提高英语水平。

当然，本次同伴教学活动也存在不足之处，如小组中的一人上课，组内其他成员因为已熟悉教学环节设计，所以失去了对课堂的新鲜感，学习兴趣自然也就不高了。

要让每个学生都获得成功，教师就不仅要注意培养学生的学习兴趣，而且要指导学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”向“会学”转变，真正激发和保持学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生综合运用证言技能的能力。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”一旦教师让学生在参与教学活动的过程中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤醒，学习兴趣就会被激发。

四、结语

同伴教学固然取代不了教师教学，但我们完全可以吸取同伴教学的长处，实现同伴教学与教师教学的结合，让同伴教学成为对教师教学的有益补充，来弥补教师教学的不足，使教师教学更符合素质教育改革的要求。只要教师相信学生的学习潜能，并愿意让学生自主学习，就会在与学生的交往中形成既适应自己的风格又促进学生学习的最佳方法。

施良方. 2001. 学习论 [M]. 北京：北京人民教育出版社.

通信地址：318000 浙江省台州一中

电子信箱：15305760338@189.cn

编辑：张玉青

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