上调教师群体适应期问题的解决策略

●何鑫

在当前教师流动体制下，一部分山区、坝区教师流动到城区学校，这部分“向上流动”的教师群体被称为“上调教师群体”。 上调教师群体流动到城区学校直至完全适应新学校教育教学工作的这一段时间，称为上调教师群体适应期。为了解上调教师存在的适应期问题， 笔者对所在城市的上调教师及其领导、同事进行了访谈。 从访谈看出，上调教师群体适应期问题，主要是教育理念、教学环境、教学管理、教学方式的差异带来的教学适应问题，领导、同事、家长、学生的变化带来的人际适应问题，工作中由于人际、 工作变化带来的自我认识问题。 要解决这些问题，需要从上调教师自身和学校两方面寻找对策。

一、上调教师群体的自我调适

（一）积极调适，合理规划

上调教师在适应期内要积极调整心态，在充分“评估”自身和任职学校环境的基础上，正确定位和自我规划。要分析自身现有的各种知识技能和发展水平，立足自己的发展潜力和现有教育教学资源， 把自己在教学、教研、管理等方面想要达成的目标细化成可以执行的具体目标。 要分析个人规划目标和现实之间的差距，探究原因，并制定缩短差距的可行方案。

（二）主动沟通，融入团队

上调教师对教学环境、教学管理等不够熟悉；学校领导和新同事也不太了解上调教师的性格、 特长等，主动沟通尤为重要。 本着理解、尊重、信任，去沟通，去倾听，去交流，坦诚表达自己的想法，架起沟通的桥梁，增进了解，争取理解，就能很快融入团队。

（三）努力学习，勤于反思

上调教师只有及时地充实自己，提高自己，才能从容应对竞争与压力。 自觉读书、备课思考、务实科研是上调教师群体的立足点。 上调教师要将学到的新知识尽快内化为自己的东西， 运用到教育教学过程中去；多走进优秀教师的课堂，善于反思，勤于研究，才能不断提高教学业务能力。

二、学校管理的人文助推

（一）实行人文管理，尊重教师差异

通过指导和协调， 激发全体教职工的智慧与热情，用宽松的文化氛围和文化内涵吸引人。 尊重、信任、宽容、欣赏每一位教职工，从教师个体处境出发考虑其需求， 帮助上调教师解决现实生活与工作中遇到的困难，对上调教师多给予鼓励和指导，在一定范围内允许有工作失误， 从而减轻其因工作失误而产生的焦虑，帮助上调教师建立自信，对工作形成正向的积极认同。

（二）做好培训指导，助推教师发展

首先，做好开学前的学校常规培训。通过开学前的“迎新会”等活动介绍学校常规和信息技术，也可制作手册，印发资料，帮助上调教师尽快了解学校，适应新的教学环境。其次是做好业务培训。学校要抓好上调教师群体的传、帮、带。 “传”就是通过专题培训、课例研讨、骨干教师示范课、经验交流会等活动，将学校良好的传统和作风、 教育育人的丰富经验传授给他们。 “帮”就是骨干教师与上调教师结成帮教对子，促使指导教师与上调教师形成共进关系。“带”就是针对上调教师适应期内存在的问题， 发挥教研组在组织示范教学、诊断教学、教学研究、集体备课上的优势，为上调教师搭建平台，缩短他们的适应期。

（三）走进教师心灵，促进幸福成长

从校长到老师都应积极走近上调教师群体，扮演“引导员”角色，帮助上调教师尽快熟悉学校教学及管理方面的要求。加强与上调教师的沟通，了解他们的需求，帮助他们修正认知观念，提高业务能力，创造自身价值，对新团体产生归属感。