高职院校非音乐专业钢琴教学的实用性研究

侯阿妮

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

高职院校非音乐专业钢琴教学的实用性研究

侯阿妮

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

近年来，艺术类公选课作为职业化教育的一种重要手段逐渐被各高职院校所重视。本文结合目前高职院校钢琴公选课设置的现状，针对该课程的教学目标、教学形式、教学手段等进行论述，以求推进该课程深化改革，进一步提高教学效果。

钢琴公选课；实用性；分级教学；“简线”结合

近年来，随着高职院校公共艺术教育日渐深化，各门类学科已经有所涉及，而音乐类公选课的设置主体还是以赏析类和理论性课程为主，具体到实践操作的课程不多，针对钢琴演奏的实践性教学更处于缺失状态。高职院校公共艺术教育领域中，如何通过行之有效的方式来提升学生整体音乐素养、提高实践技能、培养创新精神，一直是业界努力探索的重点。如果说普及鉴赏类课程可以为学生提供横向的音乐视野，那么，实践类专业课程则给学生提供专业领域纵深的指引，它不再停留于对音乐常识的泛泛掌握，而具体至实践层面，通过技能的操作使学生对音乐的感知学习更直接，满足其更深层次的学习需求，具有极强的实用性，对增强学生学习兴趣，培养学习主动性、提高专业技能方面的效果更显著、深远。从另一个角度看，钢琴作为“乐器之王”，无论在业余音乐活动还是专业教学体系中，都具有不可取代的重要地位，它可以承担独奏、重奏、伴奏等重要角色。针对非音乐专业大学生的钢琴教学，虽然不可能“童子功”似进行系统、专业性的技术演奏训练，但通过一年、两年的该课程学习，学生足以掌握一定的钢琴音乐知识、基本的弹奏技巧，不仅可以从中陶冶情操，提高个人素质，从实用角度看，还可以在其班级或者就业单位等担任声乐、器乐伴奏等表演活动，体现学生的自我价值，继而提高其就业机会。

因此，笔者结合自己的教学，着重对高职院校非音乐专业钢琴选修课的教学目标、方法途径等具体操作方法进行探讨。

一、从培养学生兴趣出发，以“现学现用”为目标

在非音乐专业人群中开设该课程，总会听到争议的声音，大家都知道，钢琴学习不是一朝一夕的事，钢琴演奏是一项繁琐艰深、融各种弹奏技巧为一体的综合艺术。现在专业院校的钢琴学子哪个不是从四五岁就开始研习“童子功”，经过钢琴老师们“一对一”手把手的精心教诲，寒窗数十载，最终能成为钢琴家的也只是凤毛麟角。诚然，任何一门乐器都是如此，需要有高端的象牙塔精英文化，但大众性普及性的钢琴教育也必须有，比如幼教、中小学音乐课教育、群众文化的键盘应用等。所以，针对高职院校非音乐专业学生的钢琴教育，其教学目的就是简单、易学、大众性，强调现学现用，就是要让学生们在短短的一两年的学习中掌握一定的技能，为其所用。本着这样的教学目标，就得紧紧围绕学生的学习兴趣，不能让其面对难题时半途而废，因而，教师要充分了解学生，包括他们的兴趣、爱好、性格、需求，这样才能因材施教、有的放矢，根据学生的不同情况，制定合理实用的教学方案、教学计划，以生动条理的教学方法结合通俗易学的教学内容，循序渐进，让学生在体验成功的乐趣和喜悦中学习钢琴。

二、教学模式多元并进

（一）集体授课，个别辅导

近年来，高职院校普遍都具备数码钢琴教室以及钢琴琴房等硬件设施。笔者从访谈和调查中发现，现在大多数钢琴公共选修课开设只有一个学期，分为18或者36个学时，学分为1-2分。对于普通高校中非音乐专业的大学生而言，其音乐文化基础差，文化素质相对贫乏，这样的课时和学时安排，想要让学生学有所长，只是杯水车薪，缺乏音乐学习的连贯性以及掌握一门技术所必需的进程，很难达到该课程设置的基本目标。

笔者认为，该课程初级班的开设应以10—20人组班授课。一周共4个课时，其中2个课时（90分钟）的主要教学内容为新课讲解；另外两个课时主要为自练课；涉及到新内容讲解时，以教师为主传授新知识，包括钢琴知识、乐理、技法等内容，集中授课，要求学生准时上课；自练课时学生尽可能参加，特殊情况也可以自己课下练习，主要为了保证本周教学内容的掌握与熟练，老师主要担任个别辅导，督促练习的任务，针对学生练习过程中出现的问题进行手把手辅导提高。

（二）分组合作的教学模式

充分利用集体授课形式的优越性，即授课过程中经常要采用分组合作的模式，将学生分为ABC三组，教学过程中经常采用合奏、重奏、独奏等形式的相互结合，这样不仅可以锻炼学生随时演奏的心理状态，表现能力，更能活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，并感受音乐的不同演奏形式所带来的视野认知。

（三）参考教学评价，进行分级教学

对于学生接受知识的状态以及课程开设的合理性，必然要不断地进行过程性评价及总结性评价。过程性评价主要以一个重要知识点的掌握或者一首曲目的演奏为标准。比如，当学生掌握了五线谱认知方法后，为了快速提高其认谱速度，专门进行不同乐曲仅仅是谱面认知的检测，让学生课堂上大声读出乐曲高低声部的旋律唱名，教师进行评价。同时，同学之间通过该方式也可以互相借鉴，共同提高。当某一首曲目完成教学后，鼓励学生上讲台独奏，让其他学生进行点评，在这样互动的过程中，对演奏者和聆听者，都是一种很有效率的锻炼提高。当然每个学生的接受能力都存在个体差异性，因此，在课程的进行中，不断呈现出学生接受水平的高低不同，如果继续再统一课程学下去，会使接受好的学生进度不前，能力差的学生跟不上进度。因此，一个学期结束的总结性评价就至关重要，通过师生之间的交流讨论，根据本学期学习状况，确定下学期的学习计划，进行分级教学。

第一类是学习情况较普通者，经过一学期的学习，感觉自身对于钢琴学习的困难，或者因为学习时间不允许等客观原因，打算放弃本课程的继续选修，这类学生通过一个学期的学习也掌握了基本的钢琴知识、弹奏方法以及具备了基础的简谱、线谱认知能力，对音乐及钢琴得到了一个初步的感知认识，对其视野有一定的开拓意义。

第二类就是学习效果良好，并抱着浓厚兴趣想继续提高的学生，则进入中级班教学，由集体课转入小组课，授课地点可在数码钢琴教室与钢琴琴房共同进行。

因而，根据学生的学习情况，逐步以不同的授课方式进行不同级别的分级教学。

三、教材教法要突出实用性

（一）乐理知识的学习，采用“简线”结合认谱法

高职院校非音乐专业学生，不懂音乐理论，但通过社会文明的发展进步以及中小学音乐课的开设等途径，学生们普遍都知道dao.re.mi.fa.sao.la.xi的唱名法，以及“1.2.3.4.5.6.7”的简谱知识，对钢琴演奏的五线谱却是一无所知。因此，完全抛去学生已有的知识，单纯教授五线谱，对学生来讲，无疑是难上加难，更何况多数通俗歌曲、艺术歌曲都是以简谱形式存在。因此，笔者认为，本课程应该从简谱入门，待学生了解简谱与钢琴理论相结合的方法后，再引入五线谱知识，采用高音谱表从低到高五条线的音分别为“mi.sao.xi.re.fa”，低音谱表五线音分别为“sao.xi.re.fa.la”的快速认知法。经过集中训练后，两种识谱法共同学习，简谱用于弹奏歌曲、歌曲即兴伴奏；线谱用于弹奏钢琴曲目，既让学生了解常规钢琴作品的弹奏知识，更让学生面对一首简谱歌曲时能得心应手地自己弹奏出来。

（二）钢琴技术与教学曲目协调安排

高职院校学生的基础以及学制安排，不允许学生按部就班一点点的掌握钢琴弹奏技术，要求在最短的时间里尽可能掌握较为全面的知识，需要“短频快”的教学要求。因此，课程安排上不能仅仅为单纯的技术而授课，而应该将技术融入于曲目中，以具体的作品学习逐步渗透钢琴技术的学习。比如学习了断奏，有了基本的触键感受，就开始弹奏《两只老虎》；学习了连奏方法后，就开始弹奏一些歌曲乐句，寻找连奏与断奏相互结合，并与呼吸、句法的感觉。以钢琴作品《土耳其进行曲》为教学目标，其中就涵盖了跳音、2/4拍子节奏感、双音触键、以及落提触键等重要的技术要领，从作品中提炼出具体的技术要求进行强化练习，对学生们来讲，更具有实际意义。故而，高职院校钢琴公选课的教学大纲应以教学曲目串联整个教学过程，而整个曲目库的安排本身要以技术学习的需要为基础，遵循常规钢琴教学的过程，由简到难，让学生在最短的时间内尽可能地掌握最多的作品。

综上所述，针对高职院校非音乐专业学生的实际状况，对教学目标、教学模式以及教学方法的论述，都是笔者在实际教学中的实践和思考。笔者相信：只要坚持不懈地努力，寻找高职非音乐专业钢琴课的特殊规律，寻找科学有效的途径方法，必将会取得良好的教学效果。

［1］郭瑞.对高校非音乐专业学生钢琴教学的思考［J］.艺术教育，2006（2）.

［2］张晶莹.关于高校钢琴教学的几点思考［J］.音乐创作，2013（6）.

［3］李香兰.谈钢琴伴奏中和声理论知识的应用［D］.长春：东北师范大学，2013.

The Research on the the Piano Teaching Practicality in Non-music Major of Higher Vocational Colleges

HOU A-ni
（Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

In recent years,art as a public course which is considered as an important means of vocational education has been gradually valued by the vocational colleges.Through the analysis of the current status of the public course arrangement,the paper discusses the teaching objectives of the course,the teaching form and the teaching methods in order to deepen the course reformation and promote the teaching efficiency.

the public course；practicality；grade teaching；the combination of numbered musical notation with line

G712

A

1674-5078（2014）04-0048-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.04.015

2014-03-15

侯阿妮（1978-），女，山西晋城人，讲师，硕士。主要研究方向为钢琴教育。