大学英语四级考试题型与大学英语教学改革

李俊青 黄芃

（北京化工大学文法学院外语系，北京 100029）

大学英语四级考试题型与大学英语教学改革

李俊青 黄芃

（北京化工大学文法学院外语系，北京 100029）

最近以来，英语学习与英语教学改革在我国成为了热议话题。2013年大学英语四级考试出现了重大调整,这些调整涉及听力、快读、写作、翻译等题型，去掉了传统的完型填空。这些改革有其现实意义，也必定会对大学英语教学起积极指导作用。新的四级考试改革对教师、学生会产生哪些影响？在这个背景下，大学英语教学如何改革？本文试图简析四级新题型，探讨大学英语教学改革。

四级题型变革；新题型；大学英语教学改革

大学英语四（六）级考试从1987年开始至今已经走过了近三十个年头，有力地推动了大学英语教学，促进了大学生英语水平的提高。期间，四级考试题型经历过几次重大改革。四级考试题型总体有约15种之多,有的题型如昙花一现，有的持续至今。

一、大学英语四级考试题型变化与特点

为适应时代的发展，几乎任何事物都要根据发展的需要做出调整，去弊存利、吐故纳新，大学英语四级考试也不例外。从1987年开始，考试题型有：听力短对话、听力短文、阅读、词汇结构、完型填空，作文。在以后近十年时间里题型几乎保持未变。1996年1月，四级考试出现了第一次改革，增加了英译汉、简短回答问题、复合式听写题型。英译汉、简短回答问题等作为替换题型在1996年到2006年之间考过三、四次，之后再没有出现过。2006年1月四级考试出现了第二次重大改革，这次考试对考试做题顺序、做题时间、考试题型、考试结果发布形式等都做出了重要调整。考试题型增加了快读、选词填空、汉译英，去掉的题型有词汇与结构、英译汉、简短回答问题等。2008年12月，四级考试又出重拳，全国50所高校的数千名学生参加了四级机考的试点考试。2012年12月起，四级考试出现了“多卷多题”的形式，考试中第一次使用了条形码。2013年12月四级考试又出现重大改变，这次变革涉及听力、快读、写作、翻译等，一个持续了26年的传统题型——完形填空被淘汰了。

从大学英语四级考试题型沿革过程看，四级考试题型像抛入河中的石头，有的经不住河水的冲刷，消失不见了；有的经受住了时间的考验，依然在河水中坚挺，发挥着作用。

（一）解读几大题型的优缺点

效度是语言测试的重要指标之一。“根据评价方法的不同，效度是指测试是否考了考试大纲规定要考的，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的内容”①。测量结果与所考察的内容越吻合，效度越高；反之，效度越低。题型的设置就涉及到效度问题，其应该以最能够检测学习者的英语水平为标准，对不合时宜的、弊大于利的题型说再见就在所难免。下面就几个变化较大的题型的优缺点做一些粗略解读。

1.词汇与结构

从1987年到2006年词汇与结构题型持续存在了近20年。该题型共30个题，其中词汇（包括短语）考题与语法结构考题的比例几乎各占一半。其目的是测试学生运用词汇、短语及语法结构的能力，知识点多而杂。要做好这个题，学生需要掌握动词不定式、现在分词、过去分词、动名词、虚拟语气、名词、形容词、副词、代词、连词、情态动词、介词及其短语的用法，惯用搭配（短语），时态和语态，句子成份之间的前后呼应，语句的倒装，词语之间的辨析与用法，相似词汇辨析等，甚至把多条语法规则、多项知识点揉合在一道题当中，如既考主谓一致又考虚拟语气，既考时态又考语态等。词汇的考题主要以同义词辨析为主，也有少数相似词形辨析的形式。

不难看出，该题型有助于学生打好英语语法基本功，扩大词汇量。过去由于四级考试有该题型，教师与学生比较重视英语语法的学习，学生对语法知识掌握得更加系统牢固。

词汇与结构题型于2006年被淘汰了，有几个原因使然。进入21世纪后，中国与世界各国的交流日益增多。在社会上、英语界，出现了一种说法：中国大学生太重视英语语法的学习，教学忽视了学生语言应用能力的培养。曾经许多大学英语课堂侧重四级应试教学。在词汇的学习上，类似 finally与 eventually，complete与 finish，ignore与neglect等的区别，教师都要进行详细讲解。对于结构，类似have difficulty(in)doing sth.学生需要掌握哪些类似结构不加in，哪些必须加in，而有些可加也可不加in。而对语法的学习，更是细致入微。例如，由于该考题里总会有一个虚拟语气题，教师会把所有的虚拟形式讲一遍，让学生反复练习。

能听懂会交流是语言学习的基本目的，显然这样的题型设置以及其对教学的影响与语言学习目的不相符。

2．完型填空

到2013年12月的四级考试，完型填空走完了26年的历史。该题是在一篇难度适中的短文（约200词）中留有20个空白，每个空白为一题，每题有四个选择项，要求考生在全面理解内容的基础上选择一个最佳答案，使短文的意思和结构完整，填空的词项包括实词与虚词。2006年之后，对选项词做了调整，选项基本都改为实词，可以看出这样的改变旨在弱化语法。

大学英语四级中的完型填空考核的是学生综合运用语言的能力（杨慧中，1998）。它的优点在于它可以为考生提供一个语境，既可以在语篇语境中测试考生们的语法、词汇运用能力，也可以测试其语篇分析的能力。在各种类型的英语测试中，我们几乎都可以看到完形填空这一题型。但是，不难看到，在英语四级考试中出现了三种完形填空题型，即听力完型填空题、选词完型填空题和选择完形填空题。虽然它们是三种不同类型的完形填空，但是其测试的作用是相似的，这也许是完型填空题被取消的一个原因。有些人对该题型做出的一个批评观点是：即使让英语为母语的人来做四级完形填空题，也未必都能答对，这样的英语学习就是钻牛角尖。

3．四级机考

2006年起，随着新一轮英语四级考试改革的实施，四级机考开始浮出水面。2008年12月，全国50所高校的数千名学生参加了四级机考的试点考试。机考题型包括听力（占35%），跟读（占10%），阅读（占 30%），语法句型（占 10%），写作（15%）。

与传统笔试有很大不同的是，机考更加注重听力，听力比重占70%。除阅读题型外，其它题型都以听力（包括视频）材料为答题基础。比如，作文部分，首先考生要看一段视频，看懂了视频以后要在作文里简单描述视频内容，然后对其阐发自己的观点或者做出评论。

改革后的四级机考更注重对学生语言交流能力的考察。例如，在听力部分后增加了跟读的环节，以此考察考生的听力与发音是否标准、机考的优点不言而喻。传统纸质考试中考生分数高不一定就说明其英语综合能力强、改革后的机考题型注重学生的英语实际运用能力，尤其是听说能力。

但是机考并未能按照预期推广开、原因应该有很多。要推出机考，就要在全国各大中小城市设立专门的四级机考网点；需投入多少资金才能够在全国建起这些网点；全国各地经济发展与各大学教育投入不均衡。这些或许都是其中的原因。但是一个主要的原因不能被忽视：高考中的英语考试太左，四级机考太右。换言之，高考科目中的英语，试题中听力所占比例太小（或者只作为参考分数），有些省份高考中没有英语听力部分。中学教育阶段，教师、学生重视的是在高考中如何得高分，忽视了发音、听说等能力的培养。而这些没有接受过多少英语听力训练的学生进入大学后，突然要面对VOA，BBC，CNN等音频视频资料，而且机考听力比重占到70%，难度可想而知。所以要实施四级机考，先要解决好上游问题。

二、2013大学英语四级考试新题型简析

自2013年12月考试起，全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试的试卷结构和测试题型作了重大调整，主要涉及到复合式听写、快速阅读、写作、翻译等部分，去掉了完形填空题型。下面就调整后的新题型谈些个人浅见。

（一）听力题型的变化：去掉了复合式听写，改为短文听写（单词或词组听写）

自2006年起，复合式听写成为了大学英语四级考试中的一个固定题型。作为一个综合性语言测试题型，旨在考察学生听力、词汇、语法和书面表达等运用语言的能力，对教师和学生的听力水平提出了更高的要求。“复合式听写比听力选择题更强调语言综合应用能力。学生不仅要具有良好的听写能力，还必须具有较强的拼写能力，记笔记能力和书面表达能力（余建中，马文超，孙燕平）。”以前的复合式听写中，后三个空要求考生写出听到的三个句子，正确表达出原文的意思即可，不必写出原词原话。这对大部分学生来说难度较大。很多学生无法听懂原句的意思，所以写出的大多是支离破碎的内容，根本无法表达原文的内容。但由于很多学生可以写出某些意群，所以仍然能够得分。同时，有些听力程度较好的学生听懂了大意，在表达的时候可能会出现一些小的语法错误，很难得到满分。因此，这一部分考生的得分率不高，区分度也不大，这可能是复合式听写被淘汰的一个主要原因。

调整后的题型为短文听写，考查的是十个单词或词组，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的单词或词组填空，单词或短语的拼写出现错误就不得分。在2013年12月的四级考试中，考察了七个单词以及in addition，in short和by contrast三个词组，学生普遍表示难度不大，易于得分。有一种观点认为听力题型的这种调整使得其难度降低了，而且完成作文后就开始听力考试，许多考生欢迎这种时间上的改变。因为之前的考试安排是考生做完作文与快读之后（45分钟）再做听力题，头脑的清晰度以及情绪会影响听力效果。

但是值得注意的是，对学生进行四级辅导和模拟考试的过程中，我们发现复合式听写的整体成绩事实上并没有因此提高。相反，由于单词拼写的分值增加了（由0.5分调整为1分），且很多学生在词组的拼写中存在错误，得分率并不高。“几乎所有人都认为，取消句子听写会使听写难度减弱，恰恰相反，这只会使考生的偶然得分率提高，而如果考生长期忽视听写和拼写，则必然导致失分率增加（新东方赵建昆）。”在过去的句子听写中，如果写出整句中的几个单词即可得到一定分数，而改革后的单词短语听写将使得分和失分出现偶然性。即使听懂了，也未必能拼写正确。

（二）快速阅读调整为信息段落匹配题

自 2006年 1月大学英语四级考试改革以来，快速阅读成了考试中非常重要的部分。《大学英语课程教学要求》明确地说明了对快速阅读的一般要求是“在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能对阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法”②。这些文章大都选自外国主流报纸、杂志，如《加州就业杂志》、《华盛顿邮报》等。快速阅读主要考察学生通过阅读，快速定位信息并快速获取信息的能力，既要求准确，又要求有一定的速度。

大学英语四级快速阅读从2006年首次出现到现在，题型经历了三次改变，题型的难度也一直在稳步递增。最初它要求考生在15分钟内阅读长度大约为1200字左右的文章，并完成后面设置的7个是非判断题以及3个句子填空题。自2007年12月份起将判断题改为选择题。自2013年12月起，原快速阅读理解题型调整为信息段落匹配题，篇章长度和难度不变，文章大约有10多个段落，其后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能对应两题。

该题型更侧重于考察学生对文章框架思路的把握能力，这是一种在很多国内外考试当中很常见的考试题型，比如，考研英语和雅思英语中均有此题型。从快速阅读题型的变化，我们不难看出命题者对该部分题型的探索与不断完善。这样的信息匹配题与原来的快读题型相比，似乎更能体现寻读与略读的运用。考生不必在每个题的四个选项里反复斟酌，而需在题干里找到关键词，然后在文章里寻读，基本寻读段落的开头句或者结尾句就可以找到与之相匹配的段落。当然有些段落没有明确的主题句，或者文章里的表达法与题干里的关键词做了同义替换，这样就增加了做题的难度，这对考生的阅读速度提出了更高的要求。

（三）写作：看图作文

2013年12月四级考试作文又出新招：看图作文。首先要求考生对图画进行描述，然后就其相关话题进行评论。作文不再规定写作提纲。而过去的四级作文被称作是三段式作文，通常是给出3个汉语提纲。考察的多是议论文，也有应用文、说明文、记叙文等，有夹叙夹议，或者说明文与议论文相结合等形式。

过去不论日常写作教学中，或者四级辅导材料中，对应此类写作形成了固定的写作套路、套话。市场上出现了大量的类似“十二句模板作文”的写作辅导材料。为了得到较理想的写作成绩，学生们需要掌握各类写作的套路，例如对比类型的作文使用哪些套路套话，原因类型的作文又有哪些程式化表达等等。写“优缺点”类的作文，考生几乎都会使用 “任何事物都有两面”Everything has two sides./Every coin has two sides.很多此类固定套话出现在考生的作文中，这种写作遭到了越来越多人的批评，这应该是此次写作改革的主要原因。

图画描述能够比较客观地反映出考生的英文水平，这样就形成了描述与议论相结合的固定写作方式。写作不再有提纲表明考生可以自由发挥，自主就某个话题发表自己的观点。但是，如果以后一直延续这样的图画写作模式，应用文、说明文等该如何考查？

（四）翻译突出中国文化

新题型中，原来的5句汉译英（占5%）调整为段落汉译英（占15%），翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。翻译长度为140-160个汉字。现在的翻译题型对于许多考生难度较大，分数能拉开档次，可以比较真实地反映考生的英语水平。

段落翻译的出现体现了大学英语四级考试的题型开始更加强调语言的实用性。该题型主要涉及中国社会历史文化等话题，体现了中国学生在今后的国际交流中要注重传播自己文化的思想。其实，从过去的英译汉到之后的汉译英，再到现在的中国文化段落翻译题型，体现了我们文化意识的觉醒，表明随着我们国家经济、文化事业的繁荣发展，要让自己的优秀文化走出去。所以学生要在平时的学习中注意积累我国文化、历史等方面的知识，这对考试有益，也对其今后进行国际交流颇有益处。

三、新题型与大学英语教学改革

大学英语四级考试题型还在发展之中，会随着时代要求的改变而改变。但是从2013四级新题型我们初步能感受到其对大学英语教学的影响。大学英语教学改革是一个大工程，而落实到具体教学环节，教学应该有哪些改变？新题型对教学有哪些影响？

今后大学英语教学的重点应该是英语学习的本质，即，发挥语言作为工具和桥梁的作用，注重学生听、说、读、写、译全方位能力的培养。对于非英语专业的大学生，除了学习英语精读、听力这些必修课，学校应该多开设英语视听说、外国文学、外国文化、英语演讲等丰富多彩的选修课，可供学生选修，学校要为学生提供网络自主学习环境以加强其英语综合能力的培养。

每一次题型的变化都会对大学英语教学产生影响，新题型对英语教学有积极指导作用。教师在日常的教学中要注重培养学生语言实际运用能力，首先，教师在注重学生语言输入的同时，加强学生语的输出能力的培养，特别是听、说、写等能力。这不仅是为了适应四级考试新题型的变化，也是顺应整个英语教育的潮流。其次，鉴于四级的阅读现在多出自于英美的流行报刊、杂志等出版物，应提倡学生扩大阅读量，尤其是读原汁原味的英语文章，以更好地培养学生的综合语感，这对于听力的提高也将有所帮助。另外，词汇学习仍然是重点，是英语学习的基础，应重点放在词汇在真实语境中的应用上。最后，加强文化知识的学习，学习一门语言不仅仅是学语言本身，还包括文化学习，既要有西方先进文化的输入，也要重视中国优秀文化的输出。

《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”③大学英语四级考试新题型将对大学生的实际英语能力进行比较客观的测量，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，其势必会促进我国大学英语教学水平的进一步提高。

注释：

①Heaton，《J.B.Writing English Language Tests》，外语教学与研究出版社2000年版。

②③教育部高等教育司主编，《大学英语课程教学要求》，清华大学出版社2007年版，分别引自第6页，第1页。

On Types of Question in CET Band-4 and College English Teaching Reforms

LI Jun-qing HUANG Peng
（Foreign Languages Department,School of Arts and Law,Beijing University of Chemical Technology,Beijing 100029）

Recently,English study and English teaching reforms have become hot issues in our country.The year 2013 has witnessed the dramatic changes of College English Test Band-4(CET-4),which relates to the four following types of questions:listening,fast reading,writing,and translation;and the traditional cloze is removed from it.The changes have practical significance and are bound to play a positive role in guiding college English teaching and learning. What effects will the innovations of the new CET-4 reforms have on college teachers and students?What reforms in college English teaching shall be carried out in this circumstance?This paper seeks to analyze the new types of questions in CET-4, and discuss the innovation of college English teaching.

innovations of CET-4；new types of question；reforms of college English teaching

H319.1

A

2095－3771（2014）04－0082－05

李俊青（1966-），女，副教授，研究方向：英语语言学。黄梵（1980-），女，讲师，研究方向：语言学。